表格式教学设计方案模板2
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五、教学过程
请一到两名学生演示自己收集信息的操作方法要求学生讨论并总结各种收集信息的方法。
给出任务
[学生操作实践]
[学生讨论]
提高学生自主探索的能力加强学生对信息的处理、加ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ和应用的能力
信息的筛选是本节课的难点，让学生在探索中总结出规律，进一步掌握其方法
培养学生的观察能力和动手能力
六、教学评价设计
1、采用小组间竞争机制，比赛哪个小组搜集的资料快而精彩，增强学生协作互助的意识。
1、信息技术教学大纲明确指出：知识及技能的传授应以完成典型“任务”为主。因此本课采用建构主义理论指导下的“教师──指导、学生──主体式”教学模式。充分调动学生的学习积极性，调节课堂教学气氛，使学生变被动学习为主动愉快的学习，使课堂能在生动、有趣、高效中进行。
2、本课传授给学生的学法是“问题驱动下的自主学习──分组协作学习──探究发现学习”。让学生在制作明信片的过程中，既鼓励个性张扬，又提倡某些问题的分组协作，指导学生对图片及文字的来源进行探究发现（从网络中搜集）。
2、在学习本节课之前学生应具备的基本知识和技能：
能掌握基本的信息加工方法，会浏览网页与下载资料。
3、学习者对即将学习的内容已经具备的水平：
本课是学生学习了计算机的基本功能和学会上网后，对知识的一次全面、综合的运用，培养学生综合运用知识解决问题的能力，以及各方面素质的一次综合评价。
三、教学策略选择与设计
3、建构主义学习理论强调以学生为中心，要求学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。故此本课教学过程中，以问题驱动，激发求知欲望，让学生带着逐个任务通过探究发现、相互合作、实际操作等方式，自主学习，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合。
四、教学环境及资源准备
本课是在网络教室中完成的，利用多媒体局域网络，实现教师演示、个别指导、网上交流、作品提交及作品展示评比。在出现共性问题与个别错误时教师可以利用网络教室软件演示和个别指导，在创作作品的同时，生生可以进行网上交流。体现教师的指导、组织作用，学生主体、探究协作地位。
⑶．培养版权意识。增强学生的组织能力和团队协作精神。
1、学生的年龄特点和认知特点：
七年级的学生对周围的一切充满了好奇，他们急于表现自己，对于教师布置的任务能够认真对待。对于知识信息比较好奇，但综合运用能力尚有欠缺；能够上网搜集资料，但速度与技巧还有待提高。本节课给学生提出一个总的任务，让学生从信息的搜集和下载、修改等各个方面综合运用所学过的知识，对于学生各项能力的提高有很大帮助。
教学难点：信息加工的一般过程。
二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）
1.学习目标：
（1）定位信息需求；
（2）选择信息来源；
（3）确定信息获取方法，获取信息；
（4）评价信息。
2.情感态度与价值观目标
⑴．通过欣赏优秀的电子板报，培养学生良好的审美情趣。
⑵．体会爱与被爱，享受人情的温馨。愉快学习，快乐创作。
案例名称
信息加工的过程和方式
科目
信息技术
教学对象
高二
提供者
张鹏孙帅兵
课时
1课时
一、教材内容分析
本课的教学内容是《信息加工的过程和方式》的知识内容，通过判别、筛选、分类、排序、分析和再造等一系列过程，使收集到的信息成为能够满足我们需要的信息，即信息加工的目的在于发掘信息的价值、方便用户的使用。
教学重点：信息获取的一般过程。
2、分配给不同的小组不同的任务，激励学生主动探究学习。
3、最后进行作品展示，评出一等奖、二等奖、三等奖等几个奖项，进一步激发学生的学习热情。对自己的作品有一个反思，增加相互学习、相互交流的机会，让学生学会自己梳理知识，增强自学能力。
七、帮助和总结
对重难点的把握和细节处理到位。整个教学活动紧紧围绕教学的重点而展开，并逐步突破教学难点，同时注重细节的处理。
请一到两名学生演示自己收集信息的操作方法要求学生讨论并总结各种收集信息的方法。
给出任务
[学生操作实践]
[学生讨论]
提高学生自主探索的能力加强学生对信息的处理、加ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ和应用的能力
信息的筛选是本节课的难点，让学生在探索中总结出规律，进一步掌握其方法
培养学生的观察能力和动手能力
六、教学评价设计
1、采用小组间竞争机制，比赛哪个小组搜集的资料快而精彩，增强学生协作互助的意识。
1、信息技术教学大纲明确指出：知识及技能的传授应以完成典型“任务”为主。因此本课采用建构主义理论指导下的“教师──指导、学生──主体式”教学模式。充分调动学生的学习积极性，调节课堂教学气氛，使学生变被动学习为主动愉快的学习，使课堂能在生动、有趣、高效中进行。
2、本课传授给学生的学法是“问题驱动下的自主学习──分组协作学习──探究发现学习”。让学生在制作明信片的过程中，既鼓励个性张扬，又提倡某些问题的分组协作，指导学生对图片及文字的来源进行探究发现（从网络中搜集）。
2、在学习本节课之前学生应具备的基本知识和技能：
能掌握基本的信息加工方法，会浏览网页与下载资料。
3、学习者对即将学习的内容已经具备的水平：
本课是学生学习了计算机的基本功能和学会上网后，对知识的一次全面、综合的运用，培养学生综合运用知识解决问题的能力，以及各方面素质的一次综合评价。
三、教学策略选择与设计
3、建构主义学习理论强调以学生为中心，要求学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。故此本课教学过程中，以问题驱动，激发求知欲望，让学生带着逐个任务通过探究发现、相互合作、实际操作等方式，自主学习，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合。
四、教学环境及资源准备
本课是在网络教室中完成的，利用多媒体局域网络，实现教师演示、个别指导、网上交流、作品提交及作品展示评比。在出现共性问题与个别错误时教师可以利用网络教室软件演示和个别指导，在创作作品的同时，生生可以进行网上交流。体现教师的指导、组织作用，学生主体、探究协作地位。
⑶．培养版权意识。增强学生的组织能力和团队协作精神。
1、学生的年龄特点和认知特点：
七年级的学生对周围的一切充满了好奇，他们急于表现自己，对于教师布置的任务能够认真对待。对于知识信息比较好奇，但综合运用能力尚有欠缺；能够上网搜集资料，但速度与技巧还有待提高。本节课给学生提出一个总的任务，让学生从信息的搜集和下载、修改等各个方面综合运用所学过的知识，对于学生各项能力的提高有很大帮助。
教学难点：信息加工的一般过程。
二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）
1.学习目标：
（1）定位信息需求；
（2）选择信息来源；
（3）确定信息获取方法，获取信息；
（4）评价信息。
2.情感态度与价值观目标
⑴．通过欣赏优秀的电子板报，培养学生良好的审美情趣。
⑵．体会爱与被爱，享受人情的温馨。愉快学习，快乐创作。
案例名称
信息加工的过程和方式
科目
信息技术
教学对象
高二
提供者
张鹏孙帅兵
课时
1课时
一、教材内容分析
本课的教学内容是《信息加工的过程和方式》的知识内容，通过判别、筛选、分类、排序、分析和再造等一系列过程，使收集到的信息成为能够满足我们需要的信息，即信息加工的目的在于发掘信息的价值、方便用户的使用。
教学重点：信息获取的一般过程。
2、分配给不同的小组不同的任务，激励学生主动探究学习。
3、最后进行作品展示，评出一等奖、二等奖、三等奖等几个奖项，进一步激发学生的学习热情。对自己的作品有一个反思，增加相互学习、相互交流的机会，让学生学会自己梳理知识，增强自学能力。
七、帮助和总结
对重难点的把握和细节处理到位。整个教学活动紧紧围绕教学的重点而展开，并逐步突破教学难点，同时注重细节的处理。
