初中物理_《浮力复习》教学设计学情分析教材分析课后反思

浮力复习课教学反思（推荐8篇）浮力复习课教学反思第1篇浮力是初中阶段综合性最强的一部分，它涉及到密度、压强、力的平衡与合成等知识，可以说包括了整个力学部分，所以学生学习起来很吃力，很多同学知道影响浮力大小的因素，会计算浮力，但是对于各种变化的题型总有下不了手的感觉，综上所述，我设计了浮力复习这节课，主要解决两个问题，一个是利用平衡力求解浮力，第二个利用反作用力来求解浮力，其中贯穿始终的是力的分析、力的平衡，用浮力对比于比较简单、学生掌握比较好的重力进行教学。

第一部分：力的定义是指物体间的相互作用，有力的存在一定至少有两个物体存在。

1.研究重力：产生原因；施力物体；大小计算公式；强调浮力也是一种力，要研究一种力研究的就是力的产生原因及三要素。

对比重力研究浮力。

2.浮力：产生原因；施力物体；大小计算公式；方向。

第二部分：画力的示意图，为后面的力的平衡做铺垫。

斜面上的物体受到的重力和浮力示意图（理解浮力的方向），画船漂浮在长江和大海里手里示意图（为了引入力的平衡），学生训练画力的示意图，其中包括了密度计和潜水艇，为力的平衡及浮力大小分析做好铺垫。

第三部分：力的平衡利用力的平衡知识列出平衡方程组，对比船、密度计漂浮在不同液体中时浮力大小不变，可以利用力的平衡知识来求解浮力的大小，解决密度计原理及船在不同水域受到浮力不变的要点。

利用潜水艇的浮力变化来巩固力的平衡解决浮力问题。

小结：1.分析力学题先画出受力示意图（关键）2.根据力的平衡列出平衡方程3.浮力变化的因素有液体密度和排开液体体积从而解决浮力问题。

第四部分：力的测量，利用重力和浮力测量的异同，用弹簧测力计测量重力利用了力的平衡知识，测量浮力利用了力的平衡与合成知识。

利用天平或台秤测量重力利用了反作用力知识，从而引入台秤或天平上测量浮力的方法，得出浮力的反作用力是物体对液体的压力，等于台秤或天平增加的压力。

第五部分：利用反作用力求解浮力。

这是历年中考题中得分率最低的部分，也是本节课所要解决的最主要问题。

10.1浮力教学设计学习目标：1．知道什么是浮力？2．通过探究，认识到浸在液体或气体中的物体都受到浮力的作用。

3．会用弹簧测力计测量物体所受浮力的大小。

学习重点：经历探究过程，通过探究了解下沉的物体也受到浮力的作用，知道阿基米德原理。

学习过程：一、引入新课：把一个杯子放在桌子上，对它的受力进行分析，有重力，那就对应一个向上的支持力，把一个小物体放到装满水的大烧杯里，会发现物体漂浮在水面上，那与重力相平衡的有一个向上的力，以此引出浮力。

在生活中，有许许多多的物理现象，让学生发散思维举出实例，感受浮力。

二、学习新知：提出问题：什么叫浮力？课本上的定义包含哪些意义？教师活动学生个别回答。

（物体在液体或气体中，都会受到浮力的作用；浮力的方向是向上的。

）学生活动你还能举出哪些物体受到浮力的例子？教师活动学生讨论。

小组代表汇报。

（一般只能举一些漂浮的例子）学生活动下沉的物体是否会受到浮力的作用呢？进一步引导：把物体浸没到烧杯中，向学生提出问题，物体浸没的时候有浮力吗？然后演示实验。

注意观察现象并思考，你看到的现象说明了什么？学生活动提问：当铁块浸入水中后，弹簧测力计的读数为什么会变小？减小的数值有什么意义？（就等于物体受到的浮力）教师活动分组实验：浮力受什么因素影响？猜想：浮力的大小只跟液体的密度、物体排开液体的体积、深度有关。

学生实验三、课堂小结：1．什么叫浮力？其中“浸在”的含义是什么？浮力的方向怎样？浮力的施力物体是什么？2. 浮力的大小跟哪些因素有关？3．通过本课的学习，你掌握了哪些测量或计算浮力的方法？师生互动四、课堂练习：五、作业布置学情分析初中生求知欲强，知识储备丰富，心理发展由形象思维向抽象思维过度，但探究和操作能力有待提高效果分析整堂课气氛比较活跃，经过对上一单元压力和压强回顾，对物体的受力分析，引出一个向上的力，通过生活实例的列举和解释，加强学生对浮力的理解。

课堂环节不是很紧凑，环节安排的不是很连贯。

《浮力》教学设计本节课的学习是八年级下册，教材前几章已经学习了二力平衡、液体压强等知识和控制变量法探究多变量问题，在此基础上展开的，综合能力比较强。

教材将知识点教学分为三个部分：浮力的概念、浮力产生的原因、影响浮力大小的因素，使学生全面认识浮力，为学习阿基米德原理和物体的浮沉条件奠定了基础。

基于新课标的学习目标，我从以几方面进行教学设计：1、浮力概念的建立（１）通过多媒体展示图片先观察、再分析物体在为什么在水中的漂浮。

让学生充分感受浮力的存在通过向下压在水中浮着的小桶，体会手的感觉，观察放开手后的现象，学生可以感受到这些物体受到一个向上的力这就是浮力。

（2）探究下沉的物体是否也受到水的浮力？（图片展示沉到水底的石头，教师将手中器材沉入水槽中。

）先让学生猜想在水中下沉的物体是否也受到水的浮力？然后启发学生，如何证明自己的参想,可以小组讨论一下如何实验。

教师多媒体引导后，演示实验，得到结论的同时，获得第一种浮力的计算方法。

称重法：F浮=G-F(3)多媒体展示热气球、孔明灯和飞向空中彩球，启发学生将浮力的施力物体由液体扩展到液体或者气体。

（4）根据上述所学知识结合课本小组讨论出浮力的概念，讲练结合解决浮力的几点讨论：浮力施力物体，浮力的方向，称重法计算浮力的大小。

黑板上练习的受力示意图，在水平面上，在斜面上的容器中的物体所受浮力的示意图，学生黑板上练习，解决浮力的方向。

2、浮力的产生原因（1）多媒体播放，浮力怎么消失了？让学生猜测容器中的两木块会不会浮起来？学生猜测全会，播放完毕学生发现与猜测不符，产生疑问？引导学生思考产生这种现象的原因。

引入需要解决的问题。

（2）立方体悬浮在盛有水的容器中，学生已掌握了液体对物体的压力的计算方式，很容易得到各个表面所受的压力。

从而比较从四个侧面压力相等，只有上下表面压力不同，并且上表面的压力小与下表面的压力，水中的物体会受到一个向上的浮力。

（3）总结浮力产生的原因：浸在液体中的物体受到浮力是由上下表面的压力差产生的。

人教版八年级下册《浮力》人教版八年级下册《浮力》学情分析潮泉镇初级中学《浮力》是前面已经学习了第七章力，第八章运动和力，第九章压强。

已经知道了力可以改变物体的运动状态，掌握了二力平衡的条件，第九章液体压强的知识也已经为分析浮力产生的原因创造了条件，而控制变量法在探究摩擦力的影响因素和探究压强大小的影响因素中也已经掌握，因此，从知识结构上看，学生已经具备了学习探究浮力的知识基础。

从生活经验方面，学生一定接触过一些浮力现象，比如，乒乓球会浮在水面上，洗澡的时候会感觉受到一个向上的力，也会把这样的力叫做浮力，看上去对浮力的存在并不陌生。

然而，学生虽然认同漂浮的物体会受到向上的浮力，在引导下也会认同下沉的物体也会受到浮力，但是如何来证明下沉的物体受到了浮力的作用，还是有一点难度的。

特别是关于浮力大小的影响因素的猜想，学生可能无法下手，根据生活经验，密度小的木块会漂浮在水面上，他们可能会猜想与液体的密度的关系，甚至猜想与物体重力、体积的关系，而猜想浮力大小与液体的密度及物体浸入液体中体积的大小有关会有一定的难度，应该用演示实验来启发学生的猜想。

如果说猜想浮力大小的影响因素对于学生来说已经很困难了，那么对于猜想的验证可能就更困难了，虽然他们能够利用控制变量法来研究多变量问题，但是我们应该意识到，就验证浮力大小与深度或体积的关系的操作就有一定的难度，因为当物体浸入液体的深度变化时可能物体浸入液体中的体积也同时发生变化，这一点学生可能会忽视，或者不知道如何去控制另一个变量，这必须经过教师的启发，学生进行辨析改进。

先让学生探究浮力与深度的关系，比较简单，化解难点，对下一步探究与进入液体的体积的关系扫清了障碍。

如果学生猜想与物体的重力、体积、密度有关，那么应将三个因素简化成两个因为这三个量是有一定关系的。

人教版八年级下册《浮力》效果分析人教版八年级下册《浮力》1、成功之处（1）注重师生情感交流。

课堂开始，通过实验演示实验和分组实验，我努力营造了一个轻松、民主、平等、师生互动的教学氛围，确立了互动、合作的师生关系，而这种氛围和关系一直在得到不断的延续、巩固和提高，在与学生交往互动、合作交流的过程中与学生心灵碰撞、情感交融，鼓励学生畅所欲言，激发思维的碰撞。

《浮力》教学设计一、教学目标1．知识与技能(1)知道浮力概念及方向(2)了解浮力是怎样产生的(3)知道浮力大小的影响因素2．过程与方法(1)通过漂浮物体和设计实验证实下沉的物体受向上的力，引入浮力概念(2)通过对比与重锤线的方向，知道浮力的方向是竖直向上的(3)通过分析液体压力，认识浮力产生的原因(4)设计实验方案探究影响浮力大小的因素3．情感态度与价值观①培养学生乐于探索生活中物理知识的兴趣；②培养学生大胆猜想，在实验过程中勇于创新精神。

二、教学重点浮力的概念，测量浮力大小的方法，影响浮力大小的因素教学难点浮力产生的原因、测量浮力大小的方法三、教学过程设计1．本节课从“辽宁舰”海上行进的图片引入，然后引导学生进行受力分析，从理论上认识浮力的存在。

针对学生学习时的误区：下沉的物体不受浮力，利用教材实验给学生做演示，得出浮力的定义2.通过教材的正方体木块浸没在水中的图片，引导学生对木块的各个表面受到的液体压强进行分析，再通过压力和压强的关系得出浮力产生的原因：上下表面的压力差。

通过观察漏斗内乒乓球的浮沉来验证理论推导的真实性，避免学生产生：物理是一种枯燥无谓的推理，明确科学和实践的不可分割。

3.通过摁下浮筒时手上不同的感觉和观看死海中人漂浮的照片，引导学生大胆猜想，在通过简单分析帮助学生缩小探究范围降低探究难度，让学生通过自己努力获得成功的喜悦。

引导学生对各组进行的实验进行分析归纳。

在1.2.3各个知识点后紧跟一个简单例题和练习来巩固学生所学知识四、教具学具乒乓球、大量筒、弹簧测力计、细线、浮筒、铝块、水、硫酸铜溶液。

五、教学过程（一）、认识浮力“辽宁舰”在水上前行时，竖直方向受力平衡么？都受什么力？这个向上的力就是我们今天要学的浮力板书：定义：浸在液体中的物体受到液体向上的力，这个向上的力叫浮力。

3、力的方向如何呢？观察实验板书：竖直向上确定浮力的方向后，对浸入在液体中的悬挂在弹簧测力计下的物体进行受力分析，得出求浮力的方法：“称重法”，即F浮＝G－F4、浮力产生的原因通过分析浸入液体中物体所受压力的情况，找出浮力产生的原因：物体上下表面的压力差四个侧面所受压力关系F=0合上、下两面所受压力关系∵p向上＞p向下∴F向上＞F向下F= F向上-F向下合浮力是液体对物体的压力的合力学生：观察漏斗低端未堵住与堵住后乒乓球的浮沉情况，进一步验证浮力产生的原因。

浮力复习课教学反思（5篇）浮力复习课教学反思1浮力是学校阶段综合性最强的一部分，它涉及到密度、压强、力的平衡与合成等学问，可以说包括了整个力学部分，所以同学学习起来很吃力，许多同学知道影响浮力大小的因素，会计算浮力，但是对于各种改变的题型总有下不了手的感觉，综上所述，我设计了浮力复习这节课，主要解决两个问题，一个是利用平衡力求解浮力，其次个利用反作用力来求解浮力，其中贯穿始终的是力的分析、力的平衡，用浮力对比于比较简洁、同学把握比较好的重力进行教学。

第一部分：力的定义是指物体间的互相作用，有力的存在肯定至少有两个物体存在。

1、讨论重力：产生缘由；施力物体；大小计算公式；强调浮力也是一种力，要讨论一种力讨论的就是力的产生缘由及三要素。

对比重力讨论浮力。

2、浮力：产生缘由；施力物体；大小计算公式；方向。

其次部分：画力的示意图，为后面的力的平衡做铺垫。

斜面上的物体受到的重力和浮力示意图〔理解浮力的方向〕，画船漂移在长江和大海里手里示意图〔为了引入力的平衡〕，同学训练画力的示意图，其中包括了密度计和潜水艇，为力的平衡及浮力大小分析做好铺垫。

第三部分：力的平衡利用力的平衡学问列出平衡方程组，对比船、密度计漂移在不同液体中时浮力大小不变，可以利用力的平衡学问来求解浮力的大小，解决密度计原理及船在不同水域受到浮力不变的要点。

利用潜水艇的浮力改变来稳固力的平衡解决浮力问题。

小结：1、分析力学题先画出受力示意图〔关键〕2、依据力的平衡列出平衡方程3、浮力改变的因素有液体密度和排开液体体积从而解决浮力问题。

第四部分：力的测量，利用重力和浮力测量的异同，用弹簧测力计测量重力利用了力的平衡学问，测量浮力利用了力的平衡与合成学问。

利用天平或台秤测量重力利用了反作用力学问，从而引入台秤或天平上测量浮力的方法，得出浮力的反作用力是物体对液体的压力，等于台秤或天平增加的压力。

第五部分：利用反作用力求解浮力。

这是历年中考题中得分率最低的部分，也是本节课所要解决的最主要问题。

第十章浮力第1节浮力1课时新授课物理教师【教学目标】知识与技能1.知道生活中浸在液体或气体中的物体会受到浮力作用。

2.会用弹簧测力计测出物体在液体中所受的浮力。

3.理解浮力产生的原因。

4.会用科学探究的方法探究影响浮力大小的因素。

过程与方法1.通过图片展示和生活实例理解浮力，逐步建立浮力概念。

2.通过观察和实验分析，理解浮力是如何产生的。

3.通过合作探究得出影响浮力大小的因素，并且理解液体密度和物体进入液体中的体积大小与浮力大小的定性关系。

情感态度与价值观1.通过图片观察和生活实例的分析，让学生体会物理就在我们身边。

2.通过学生大胆的猜测到探究出科学的结论，让学生体会科学家们研究得出物理规律的过程，减少对科学家们的神秘感，树立信心，鼓励他们大胆猜测和探究。

3、通过合作探究，培养学生团结协作的精神。

【教学重点】1、通过实验和生活实例的分析，感知浮力存在。

2、通过科学探究的过程，研究、分析出“影响浮力大小的因素”。

【教学难点】通过观察实验、理论分析得出“浮力产生的原因”。

【教学准备】教师用：PPT多媒体课件，家用大水桶，桶装水（满的），高透明桶，水槽，烧杯，演示台，弹簧测力计，体积相同的铜块和铝块，乒乓球两个，去底的矿泉水瓶，空绿茶瓶（带盖），细线等。

学生用：体积相同的烧杯三个，分别装体积相同的浓盐水（加入硫酸铜溶液、明矾溶液）、清水、酒精，体积相同的铜块和铝块，细线，弹簧秤，水槽，乒乓球，木块，泡沫块等，带细线的石块。

【教学方法】观察、讨论分析、科学探究、启发鼓励、多媒体辅助。

【主要研究方法】控制变量法、科学探究法。

【教学过程】一、情景构建：利用有趣的互动实验导入新课。

【互动实验】：师：让一女生到讲台上提起一桶装（满的）水，很吃力，然后师把它放到装有一定量水的大水桶中，再让女生提，问她的感受，“轻多了”，原因是什么？为什么水桶中的桶装水变轻了？师：简语导入新课，关于浮力的知识和其中的奥妙我们今天就来探究它。

《浮力复习课》教学设计一、课程背景《浮力复习课》是一堂面向初中物理学习者的复习课程，主要目的是帮助学生巩固浮力相关知识，加深对浮力原理的理解。

通过本次课程，学生将能够更好地掌握浮力的概念和计算方法，进一步提高科学素养，为学习物理打下坚实的基础。

二、教学目标1. 知识目标：学生能够掌握浮力的概念、原理和计算方法。

2. 能力目标：学生能够运用所学的知识，解决浮力相关的问题，并能够观察、实验、推理和总结，提高科学素养。

3. 情感目标：通过丰富多彩的教学方式和讨论环节，培养学生对物理学习的兴趣，提高学习动力。

三、教学内容1. 浮力的概念和定义2. 浮力的计算方法3. 浮力的应用和实验四、教学重点和难点重点：浮力的概念和计算方法难点：实际问题的浮力应用和分析五、教学方法1. 情境导入：通过实际生活中的浮力现象，引导学生主动思考，并提出问题。

2. 教师讲解：介绍浮力的概念、原理和计算方法，通过例题分析解题思路。

3. 小组讨论：学生分组讨论，解决相关问题，并展示讨论结果。

4. 实验观察：设计简单实验，让学生观察实验现象，体验浮力作用，探索浮力的规律。

5. 归纳总结：学生通过实验和讨论，对浮力的应用和实际问题进行分析和总结。

六、教学设计1. 情境导入（5分钟）让学生观察日常生活中的一些浮力现象，如游泳时身体漂浮的原因、气球飘浮的原理等，引导学生思考，提出问题，激发学生的好奇心和求知欲。

（1）浮力的概念和定义通过教师讲解和图示说明，介绍浮力的概念和定义，引导学生建立对浮力的认识。

（2）浮力的计算方法通过例题引导学生掌握浮力的计算方法，包括浮力的计算公式和实际运用方法，让学生明白浮力和物体密度、排水体积的关系。

3. 小组讨论（20分钟）将学生分成小组，给出一些浮力相关的问题，如船只在水中漂浮的原因、人体漂浮的原理等，让学生小组讨论，提出自己的观点和解决问题的方法，并进行展示并讨论对比。

设计简单的浮力实验，让学生亲自操作，观察实验现象，比如用各种材料制作船的实验，观察船在水中的漂浮情况，体验浮力的作用，加深理解。

《浮力复习课》教学设计一、教学背景和教学目标《浮力复习课》是中学物理课程中的重要部分，它是对学生在前期学习中所掌握的浮力知识进行复习和巩固的一堂课。

通过这堂课的教学，旨在引导学生回顾浮力的概念和相关定律，进一步加深学生对浮力知识的理解，提高学生的问题解决能力和实践操作能力。

教学目标如下：1.学生能够准确复习和掌握浮力的概念和相关定律；2.学生能够运用浮力定律进行实际问题的解决；3.学生能够进行简单的实践操作，理解浮力的应用。

二、教学内容和教学重点1. 复习浮力的概念和浮力定律；2. 浮力与物体的浸没、浮起以及潜水的关系；3. 浮力在日常生活中的应用。

教学重点：浮力的概念和浮力定律。

三、教学方法和教学过程1. 导入（5分钟）通过提问的形式引出浮力的概念，例如“什么是浮力？浮力的成因是什么？”；引出本节课的学习内容，并激发学生对浮力知识的兴趣。

2. 复习（15分钟）通过讲解和复习，让学生对浮力的概念和浮力定律进行回顾和巩固。

重点讲解浮力定律的公式以及计算方法，通过例题让学生进行练习。

3. 实践操作（20分钟）设计几个简单的实验，让学生进行操作，探究物体在液体中的浮力变化规律，进一步加深学生对浮力的理解。

例如：利用温度差异制造烟气球来演示浮力，或者让学生观察水中不同形状和材质的物体的浸没、浮起情况。

4. 讨论和总结（10分钟）引导学生进行讨论：浮力在日常生活中的应用有哪些？通过讨论，增进学生对浮力知识的了解和感悟。

对本节课的内容进行总结，并强调浮力知识的重要性。

四、教学手段和教学资源1. 幻灯片：通过幻灯片讲解浮力概念和浮力定律，并结合图片和图表进行说明，以便学生理解和记忆。

2. 实验器材：准备实验所需的器材，如瓶子、水桶、物体等。

3. 教学辅助工具：利用视频、图片等辅助工具进行教学，吸引学生注意力，使学生更好地理解浮力的概念和定律。

五、教学评估和教学反思为了检验学生对本节课内容的掌握情况，可以通过布置作业、小测验等形式进行评估。

人教版八年级物理下册《浮力》教学设计 一、教学目标 1．知识与技能 (1)知道浮力概念及方向 (2)了解浮力是怎样产生的； (3)知道浮力大小的影响因素。 2．过程与方法 (1)通过漂浮物体和设计实验证实下沉的物体受向上的力，引入浮力概念 (2)通过对比与重锤线的方向，知道浮力的方向是竖直向上的 (3)通过分析液体压力，认识浮力产生的原因 (4)设计实验方案探究影响浮力大小的因素 3．情感态度与价值观 ①培养学生乐于探索生活中物理知识的兴趣； ②培养学生大胆猜想，在实验过程中勇于创新精神。 二、教学重点 浮力的概念，测量浮力大小的方法，影响浮力大小的因素 教学难点 浮力产生的原因、测量浮力大小的方法 三、教学策略及教法设计 1．本节课从“人在死海中可以轻易地漂浮在水面，在淡水中却不能；会游泳的人漂浮在水面，不会游泳的人在水中会下沉”现象引入，然后让学生在课堂上重现浮力的存在。然后在老师指导下的进行了一系列学生实验进行有关浮力存在和浮力大小决定因素的实验，为随后学习科学探究浮力大小等于什么做必要的知识铺垫。 2．进行科学探究：每4人一组，用教材中所展示的操作为主辅以发挥学生富有创意性的实验设想进行实验。本环节完成提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验，确定测量的物理量、具体进行实验操作，得出数据、分析数据，得出结论、评估、交流等七个环节。其中教师需要在设计实验中给予学生必要的引导，和学生一起确定要测量的物理量，共同形成统一的探究步骤。 3．采用形象具体的实验激发学生的兴趣，水到渠成的理论讲解保持学生的兴趣，进行适当的练习，加深对知识的理解，起到巩固作用。 4．最后师生共同做一个简短的小结。 5．教学方法采用学生分组合作探究式教学。 四、教具学具 乒乓球、大量筒、弹簧测力计、细线、石块、铝块、铜块、重锤、水、浓盐水。 五、教学过程 （一）、设置情景，引入新课 人在死海中可以轻易地漂浮在水面，在淡水中却不能；会游泳的人漂浮在水面，不会游泳的人在水中会下沉。引入新课 （投影）板书： 浮力 （二）、讲授新课 1、浮力概念 演示：把金属块、乒乓球投入盛水的水槽中，金属块下沉乒乓球漂浮。漂浮的物体受到液体向上的力，那么下沉的金属块受到向上的力吗？ 教学设计说明：在教师引导下，从生活中观察到的大量浮力现象并提出与浮力有关的问题，引起学生探究的兴趣。 2、探究：下沉的物体是否受到浮力？ 设计实验并演示：在弹簧测力计的下面悬挂一个重物，把重物浸入水中，比较前后两次测力计的读数。这说明什么问题？