小学写作教学之我见

２０１５￣ｇ１３期考试周刊　
小学写作教学之我见　
庄景东　
（南靖县靖城中心小学，福建南靖３６３６０１）　
“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式．是认　
识世界，认识自我，进行创造性表述的过程。写作能力是语文　素养的综合体现。”然而，现在学生的主要生活空间十分狭小，　家庭一学校一教室一操场一补习班～家庭。在这有限的空间　中．他们每天的生活就是与书本为伴．在无穷无尽的作业中来　往，大多数学生的主要生活就是上课、写作业、吃饭、睡觉，或　者有短暂的休息和游戏时间。生活空间狭窄，使学生没有了活　泼的生活．他们笔下的作文当然就是枯燥的、缺乏个性的。那　么．如何提高小学生的写作能力呢？　一、熏视鼓励，激发兴趣　在每个单元的习作课中，许多教师喜欢运用范文针对性　地讲解学习习作的要求、写作时运用的方法等，给学生一个直　观依据。然而，可能就是因为这些范文，扼杀了学生的写作思　维．只一味地效仿，使得习作千篇一律，毫无灵气。要培养学生　的兴趣．就要抛弃功利主义，提倡学生“读自己爱看的书，不用　写读书报告．不要求回答问题．碰到不爱读的书就放下，去另　找一本”。坚持这样做，学生就会慢慢养成爱读书的习惯，爱读　了、愿意读了，阅读量自然大大增加，这样学生就能用自己的　手独立地表达个体的“我”。低年级学生比较有表现的欲望，也　有写的欲望，哪怕只有两三句话。因此，在语文作业设计过程　中．从一年级第二学期。从写一句话开始，每天保证有些句子　的题目．至少两句。尝试鼓励孩子将自己想讲的话写下来，哪　怕是简单的、短短的一句。那么，一学期下来就能写会近２００句　话．一年下来就能写好５ｏｏ句左右，这样的收获是值得肯定的。　不管是哪位学生，只要有进步，都要及时给予肯定，激发其写　作兴趣。实践证明，学生的写作兴趣就是如此培养的。因此，作　文起步教学，要求可以放低一些，起步时虽然要求低、慢，但引　导学生走上“正道”之后．作文教学的步伐就会加快，取得良好　效果。　二、重视日记。彰显个性　日记教学是语文教学的一个有机组成部分，是进行语文　素质教育的一种有效形式，更是培养学生写作兴趣。积累写作　素材的有效形式。传统日记教学中，学生日记的通病是很容易　记“流水账”。这是每一位中高段语文教师在日记教学中最不　想看到的。在低年段教学时要防患于未然。具体说，我每天根　据语文教学内容、班里发生的事情及学生之间发生的事情，在　放学之前提醒孩子们回忆当天所发生的特殊事情，对自己有　深刻印象的事情．值得一提的事情，只选一件作为当天日记的　内容。不要强求学生天天写，但要对学生提出两点要求：一是　写下来的事情必须真实：二是不会写的字不能用拼音代替。也　可以采用“循环日记”．即学习水平不同的四个学生为一组。共　＿Ｉ千ｉ一个本子．每人写一天．四个人轮写一遍后交一次本子。老　师批阅评分．四人的成绩作为小组共同的分数。让每位学生都　有自己的写作天地，优秀的学生能起到榜样作用，学困生也有　人督促着写，帮着写。一个学期过去，翻开学生的日记，我惊讶　地发现没有一篇日记内容是重复的．因为学生的日记素材都　来源于自己的真实生活经历．没有写作压力．在日记中能放飞　梦想，彰显个性．学生都乐于写日记。　三、重视批改．形式多样　教师批改作文一般都是帮学生圈出文中的错别字；帮学　生标注出文中精彩的段落和句子；文末注上一大段充满鼓励　性的话语和一些友善的建议。除了教师批改外，还可以让学生　
自改和互改。所谓自改，无非就是能自己修改作文，与其说这　
是一种能力，更可以说是一种习惯。要使学生养成无论写什么　
都要认真修改的习惯，真正把作文看做是一种思想过程。修改　
文章中的病句就是联系修改病句练习，认识到病句类型有：语　
序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不　
合逻辑等，然后采用增、添、删、换等方法修改。　
所谓互改，就是要求学生与他人交换习作，耐心倾听对方　
的意见，勇于发表想法。针对小学高段同学不愿意互改的现　
象，老师应帮助不愿意的同学转变观念。先把互改作文的好　
处告诉不愿互改作文的同学。如，自己作文中的错误不容易　
发现，请同学修改自己错误的地方，会使自己的作文更好，取　
长补短。和同学们互改还可以一起分享作文中的故事。评改　
时要尊重对方的思想成果，评改符号要工整规范．对话语言　
要友好坦诚。这种合作化的评改方式除了能激发学生群体的　
评改热情外，最主要的还是能促成学生个体自改与互改能力　
的强化。　
四、重视家校合作。共享习作　
如今家长都能充分意识到孩子的学习已经不仅仅是老　
师的任务，引导孩子学习，家长也负有一定责任。让孩子写真　
人真实，一般家长都是有能力当老师，家长的有关教学能力　
不可低估。一家人在一起，遇到特殊的素材，家长可以帮助孩　
子捕捉，鼓励孩子说一说，写一写。孩子写好了，家长就能当　
孩子最真实的读者，多用赏识的眼光看待孩子的习作　更多　
的是关注真实的表达．有时也可以和孩子一起修改习作中的　
语句。　
五、重视提高教师素质　
作文是语文教学的重要部分，老师有理由而且应该写好　
文章。既然是中小学生的文章．对老师来说应是小菜一碟　但　
真正写时肯定会碰到问题，这时就会知道写作是多么难的事　
情．而且他们在写时会发现考试时所提倡的格式化的文章多　
么没有美感，这样他们才会在教学中做些改革，久而久之会使　
教学方法有所改进。在实际工作中，语文教师要多写范文，增　
加对写作规律的体验，这是向作家型教师转变的一个重要途　
径。在广大教师队伍中，有一些是热爱文学，他们被称为教师　
作家；在作家队伍中，也有一些当过教师，热心于教育的更是　
不计其数。这些人应该成为作文教学改革的中坚力量，他们既　
对写作规律有着十分真切的体验。又对教育教学规律十分在　
行。其实，作文写完后还有一个更重要的环节，就是评讲。评讲　
得法，容易激发学生的写作动力。因此，要让学生从讲课上的　
“局外人”角色转变为作文讲评的参与者。要尽可能让所有学　
生作文中的闪光点有亮相机会．还要让所有学生都有发表对　
别人作文的独到见解的机会．真正让作文评价成为学生个性　
展示的平台。　
通过作文教学，可以锻炼学生综合运用语言、语感、思维　
的能力。因此，作文教学应当使学生在不断运用语言、语感、思　
维的过程中提高这种能力，这就需要学生多写多练。教师命题　
应当运用各方面信息了解学生。把握他们的思想．这样才能让　
学生有话可写，乐于写．愿意多写。