活用生活知识提高“生物与环境”课堂教学的有效性

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高中生物有效教学“四部曲”

作者：徐爱国

来源：《学周刊·中旬刊》2015年第06期

摘要：随着新课程改革的大力实施和不断推进，高中生物教学发生了很大的变化，促使一线高中生物教师积极地响应新课程理念的要求，以一种更加积极的态度全面深入到对提高课堂教学效率的思考当中。因此，作为一名生物教师，我们要着力于改善教学策略，为提高生物课堂教学的艺术性和科学性以及高效性等作出自己的贡献，以此来真正地提高生物课的教学效率。

关键词：高中生物 有效教学

一、设计精彩的课堂导入

良好的开端是成功的一半，同样的，良好的开端，也是生物教学取得成功的保证之一。这种良好的开端，主要就是在教学知识的过程中，要能够充分地把学生学习知识的积极性调动起来。比如，教师可以在复习旧知识的时候，通过引出新知识，或者在明确学习目标的基础上提出一些新的问题，进而引起学生内在的认知冲突，让学生产生一种急切想学习新知识的欲望。此外，要注意的是，问题的提出要能够以学生已有的知识作为前提，进而再引起学生想要解决问题的冲动。这样，学生也会很快进入到主动探究新知识的状态当中，既有助于提高生物课堂的教学效果，也能够激发学生学习的积极性和主动性。

二、任务驱动，鼓励创新

在教学过程中，教师还要给学生设置一些问题，具体地了解学情，根据课程的目标和教材，提炼出一些重难点，并且根据这些知识点再设置出相应的问题，这样学生能够通过对问题的探究，亲身经历探究知识的过程，在这个过程中，还能够激发他们的主动探究和思考，有效地调动学生学习的积极性，让学生在获取知识的过程中，感受到学习生物的快乐。

例如，“DNA的复制”这节课的教学中，学生已经掌握了“DNA双螺旋结构和有丝分裂以及减数分裂”等的基本知识，因此，在此基础上，设置问题，能够促使他们掌握一些最基本的思维方法，特别是抽象逻辑思维以及创造思维等方面，都能够有较大的发展。但是，由于本课内容比较抽象，学生学习起来也会感觉困难。为了让学生在学习过程中更轻松一些，教师可以给学生布置一些任务来启发他们，设置一定量的问题情境来激发他们的学习兴趣。比如，一个DNA分子有两条链，复制一次以后能够得到几个DNA分子、几条链呢？假如最初的DNA的链用红色来表示，新合成的链都用蓝色来表示，你们能想象出得到的DNA分子有可能是什么样的吗？根据DNA分子的双螺旋结构，同学们认为DNA复制的方式可能有哪些呢？这一系列问题的设置，能有效地驱使学生主动地去探究相关的知识点，让他们在探究的过程中，培养龙源期刊网

新课程背景下提高初中生物教学有效性策略探究

随着教育体制的不断改革和完善，新的课程标准和教学理念越来越受到关注。对于初中生物教学而言，如何在新课程背景下提高教学的有效性成为当前教师们所面临的重要问题。针对这一问题，本文将探讨一些策略，以期为初中生物教学的提高有效性提供一些新的思路和方法。

一、加强学科知识和教育理念的更新

在新课程背景下，要提高初中生物教学的有效性，首先要加强教师自身的学科知识和教育理念的更新。教师应不断学习新知识，了解最新的教学理念和方法，不断提升自己的专业素养。只有教师具备了更新的知识和理念，才能更好地引导学生，提高教学的有效性。

二、注重培养学生的实践能力

三、引导学生进行探究式学习

在新的课程背景下，引导学生进行探究式学习是提高初中生物教学有效性的重要策略。通过探究式学习，学生可以主动参与学习过程，通过积极的探究和实践，提高他们的学习兴趣和主动性。让学生通过自主探究研究生物知识，从而更好地理解和掌握相关的知识。教师在教学中应该注重学生的问题意识和解决问题的能力，引导学生进行探究式学习，培养学生的创新意识和思维能力，提高他们的学习效果。

四、利用信息技术手段辅助教学

在新的课程背景下，利用信息技术手段辅助教学是提高初中生物教学有效性的重要策略。信息技术已经深入到教育教学的方方面面，教师可以利用信息技术手段，丰富教学内容，提高教学效果。通过多媒体教学、网络资源利用等方式，增强教学的多样性和趣味性，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。利用信息技术手段，可以更好地展现生物学知识的实践应用，帮助学生更好地理解和掌握相关知识。

六、建立良好的课堂氛围

在新的课程背景下，建立良好的课堂氛围是提高初中生物教学有效性的重要策略。良好的课堂氛围可以有效地激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动力，提高他们的学习效果。教师在教学中应该注重课堂管理，营造积极的学习氛围，让学生在轻松愉快的氛围中学习，激发他们的学习热情。

基于核心素养的初中生物生活化深度教学策略

摘要：现阶段，随着教育改革的不断推进，传统教学模式难以适应新课改下的教育需求，各学科开始推行教学改革。目前生物生活化作为教学改革的重要体现，通过将深度教学引入实际的课堂中，可以拉近生物课堂、师生之间的距离，以便为学生的成长奠定基础。本文将基于核心素养，探讨初中生物生活化深度教学的有效策略。

关键词：核心素养；生物；生活化深度教学

在初中生物教学中落实核心素养需要长期坚持，并在学习过程慢慢落实。具体来说，学科的核心素养是学生通过学习养成的良好学习能力、良好的品格和正确的价值观念。然而，在现在的教育教学当中教师较为注重知识教学和最后的成绩，轻视学生的能力培养和教学的过程。因此，初中生物教师要改变教学方式，转变教学理念，在生物教学中，将生物知识与生活有机结合，从而实现深度教学目标。

一、核心素养的含义

核心素养是学生在学习的过程中，学习到的良好行为品格和终身受益的能力。它是关于多个方面的结合，重视学生在学习过程中的学习，而不是重视结果和成绩，并让学生在不同年龄、不同阶段掌握不同的学习能力。核心素养是初中时期的重点培养内容，是学生进入社会需要具备的基本素质。核心素养并不是天生的，是需要后期家长和教师慢慢培养的，在学习过程中不断学习和提升而形成。核心素养是素质教育实施过程中提出的，它要求在教学过程中教师以学生为主体，而教师是学生的引导者，要做好引导的工作，带动学生学习的积极性和主动性，重视培养学生的能力，为今后的发展道路奠定坚实基础。

二、核心素养与初中生物教学的关系 核心素养教育是学生成长道路的基石，核心素养在学校的教育体系中是无法被取代的一部分，是其中不可分割的组成部分，不仅可以提升学生个人的道德品质，还提高了学校的整体素质。在核心素养视角下初中生物生活化教学不仅影响学生的道德品质，还影响学生对生物知识的理解。在核心素养视角下初中生物教学有利于学生之间团结友爱、和谐共处，有利于学生在今后的发展道路少走弯路，还有利于促进学生身心健康发展。

如何将课堂内容与实际生活相结合

在当今的教育环境中，将课堂内容与实际生活相结合已成为提高教学效果和学生学习积极性的重要途径。然而，要真正实现这一目标并非易事，需要教师和学生共同努力，从多个方面入手。

首先，教师在教学设计上要下功夫。教学目标的设定应不仅仅局限于知识的传授，更要关注学生在实际生活中运用知识的能力。比如，在数学教学中，如果只是单纯地讲解公式和定理，学生可能会感到枯燥乏味，难以理解其实际用途。但如果以实际生活中的购物、理财等场景为例，让学生计算折扣、利息等，他们就能更直观地感受到数学的实用性。同样，在语文教学中，不要仅仅停留在对文章的分析和解读上，而是可以引导学生通过写作来表达自己在生活中的感受和经历，提高他们的语言表达能力。

教材的选择和运用也是关键。教材是教学的重要依据，但不应成为唯一的依据。教师可以根据实际生活中的热点问题和学生的兴趣点，对教材内容进行适当的拓展和补充。比如，在科学课上，讲到环境保护的内容时，可以引入当前社会上备受关注的垃圾分类、空气污染等问题，让学生了解科学知识在解决实际问题中的作用。此外，还可以鼓励学生通过网络、书籍等渠道自主收集相关资料，拓宽知识面。

教学方法的多样性对于实现课堂内容与实际生活的结合至关重要。传统的讲授式教学方法在某些情况下可能效果不佳，而采用小组讨论、案例分析、实验探究等方法则能更好地激发学生的兴趣和主动性。以物理课为例，通过实验让学生亲自探究力的作用效果、电路的连接等，他们会对物理原理有更深刻的理解。小组讨论则可以让学生分享自己在生活中观察到的物理现象，共同探讨其中的原理。

创设真实的教学情境也是一个有效的手段。教师可以通过模拟生活场景，让学生在情境中解决问题。比如，在英语教学中，可以设置一个超市购物的情境，让学生用英语进行交流和交易。这样的情境不仅能让学生更好地掌握语言知识，还能提高他们的跨文化交际能力。

学生的参与和体验也是不可或缺的。教师应鼓励学生积极参与课堂活动，发表自己的见解和想法。比如，在历史课上，可以让学生扮演历史人物，重现历史事件，让他们在体验中感受历史的魅力和意义。同时，还可以组织学生进行实地考察、参观博物馆等活动，让他们亲身感受历史文化的底蕴。