《数据图表与分析》教学案例(廖桂萍)

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《数据图表与分析》教学设计

江苏省连云港市赣榆县华杰双语学校 廖桂萍

一、教材分析：

本课的教学内容是苏科版《初中信息技术》上册，第四章第四节——“数据图表与分析”。图表是一种能直观地反映数据特征和趋势的表现形式，它能把枯燥的数据表现得栩栩如生，在数据统计中有着不可替代的重要作用，这决定了本节课在本章内容中的重要地位。

教材中通过数据描述的多样性与图表的制作两部分内容，要求学生掌握建立图表、编辑图表的操作，并且在众多类型的图表中重点介绍了常用的柱形图、折线图、饼图，并通过探究学习让学生体会柱形图、折线图、饼图适合表达的数据关系、适用的场合。

二、学情分析：

通过前面的学习，部分学生已经熟悉了Excel电子表格软件的基本操作，具备了一定的自学能力，能通过自主探究，较好地完成学习任务，个别学困生不能适应整体节奏，需要老师及时的帮助，以达到教学目标。本节课图表类型的选取对于学生的逻辑思维能力提出了一定要求，有一定难度。

三、设计思路：

本课的学习对象是七年级的学生，这些学生是新教材投入使用以来，一直接受“新”（新知识、教师教学的新方法）的幸运儿，在本课学习之前，学生已经学习了工作表数据的处理，并且每一位学生都能独自操作。为了使学生进一步了解数据图表的知识与技能，让学生领悟计算机给我们带来的益处。我在教授时尽量多的以课件展示，用数据引导学生学会分析为题引，展开了教学。在技能知识的传授中，我重视学生的自主探究、合作学习，注重培养学生会学习的好习惯。本节课我是沿着以下思路完成对新知识的建构：创设情境，激活思维，引入课题---步步为营，导学达标---归纳总结，完成建构。

四、教学目标

1.知识与技能：

①掌握利用图表向导，创建柱形图、折线图、扇形图的方法；

②理解柱形图、折线图、饼图在反映数据上的区别；

③能根据所要反映的数据情况选择适当的图表类型并建立图表；

④能根据需要对图标进行修改和美化。

2.过程与方法：

①通过分析数据之间的关系，选择合适的图表类型来制作图表；

②通过小组合作讨论、学生的自主学习，让学生自己总结出不同类型图表的适用范围；

3.情感态度与价值观：

①培养善于分析、乐于尝试、独立思考的自学品质，提高学以致用的能力。

②鼓励学生从不同的角度看问题，并大胆表达自己的观点和看法。

③以探究学习方式了解数据分析的有关知识，加深了对已有知识的理解，进一步拓宽知识面。同时在探究的过程中品味有关信息技术发展、应用等知识，树立努力学习好信息时代的技术，做一名新时期的人才的观念。

五、教学重点：

1．根据图表向导制作柱形图、折线图和扇形图；

2．图表的修改与美化。

六、教学难点： 2 1．建立图表时数据源的选取；

2．根据所要反映的数据情况使用适当的图表类型来说明问题。

七、教学方法：自主探究，任务驱动，讲解演示

八、课前准备：计算机网络教室；多媒体网络教学系统；教学课件及学件。

九、教学过程：

（一）创设情境：

（二）分组协作：

（三）综合练习：

激趣导入：

[教师]：分别以文字、表格、图标三种方式呈现“1988年～2008年六届夏季奥运会中国代表团的获奖情况”，让学生体会图标在数据表达中的特点和优势。

[学生]：学生观察思考，体会图表直观、形象的特点

[意图]：激发学生兴趣，体会图表的特点和优势，导入本课主题：数据图表与分析

合作交流、探求方法：

教师讲解示范：借助图表向导完成柱形图的制作。（教师利用常用工具栏中“图表向导”按钮建立图表，强调图表数据源的选取和修改。）

提问：

1．我们可以通过哪种方法来插入图表呢？

2．运用图表向导创建图表共有几步骤？（选择图标类型 选择图表数据源 设置图表选项 设置图表位置）

任务一：完成柱形图的制作

学生在操作的过程中可能会出现错误选取图表数据源的问题，在这过程中教师要给予帮助和引导。

[意图]：让学生掌握建立图表的方法和通过教

师的讲解、学生实践来突破难点，培养学生获得知识的能力。学生掌握了方法后更容易去学习下面的内容，为自主学习打下基础。

自主探究 加强巩固：

任务二：根据给定表格数据，自行选择图表类型绘制图表

教师引导提问：

1．你选择了什么图表类型？

2．选用这种图表类型在表达展示有何优势？

巡视指导，针对共性问题讲解

总结：

不同的数据关系需要用不同类型的图表来表示：

柱形图和条形图适合表现较多关系类型数据之间的比较。

折线图适合表现数据的趋势、起伏；

饼图适合表现各部分数据占整体的百分比；

[意图]：选择合适的图表进行数据分析。

使学生进一步掌握建立图表的操作，及时巩固。

使学生不仅能熟练制作图表，而且能够对复杂图表进行分析 复备栏

用几种不同的方式，让生进行比较，然后让生从比较中得出各种表达方式的适用处。从而引入今天的主题。

学生观察思考操作过程。

学生自由操作，找出问题的答案。

学生通过操作掌握图表的制作步骤：图表类型，源数据，选项和图表位置以及各步骤的功能作用及注意事项。

学生带着问题，自主探究完成任务二

学生回答问题，归纳总结出不同图表类型适用的场合。

3 （四）精讲点拔：

（五）展示评价

归纳总结：

自主学习，及时点拨：

任务三：编辑与美化图表

引导学生自学完成

1．如何移动图表以及调整图表的大小？

2．当工作表数据发生改变时，与之关联的图标会自动发生改变吗？

3、你能让你的图表穿上“美丽的花衣服”吗？

例：教师出示修饰前与修饰后的图表。

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[意图]：让学生学会融会贯通，前后知识对比，培养学生知识迁移的能力和自主学习的能力

作品展示、交流延伸：

展示做的好的、有创意的学生作品，师生共同评价。

总结本课要点：

1．图表制作的步骤

2．如何根据实际问题选择适合的图表类型？

[意图]：通过学生的点评和学生之间交流心得，可以提高学生的积极性，培养学生评价他人作品的能力，增强他们的成就感，培养学生的审美能力。

小结所学内容，实现知识的再现，集体纠正操作中出现

学生自主学习，并通过回忆Word软件中图形的操作方法来完成教师的任务。

学生主动参与评价，积极思考，总结构建知识体系。

提交作业。

4 的问题，实现知识的巩固。

十、教后反思：

Excel章节的内容基本上都是与数字、数据打交道，这决定了它不能像Word文档、多媒体、网络等章节那样容易让学生始终保持一个较高的学习兴趣。很容易让学生觉得枯燥，所以在教学过程中保持学生学习兴趣是一个很重要的环节。我的思路是：创设良好的学习情境---分别以文字、表格、图表三种方式呈现“1988年～2008年六届夏季奥运会中国代表团的获奖情况”，让学生体会图标在数据表达中的特点和优势。从而引入主题并使学生快速进入学习状态；在教学方式方面我以“任务驱动”为主，穿插探究学习与讨论学习的教学模式，以问题激发学生思维，以分层任务降低难度，老师讲得少了，学生做的多了，培养了学生的自主探究学习能力与信息素养。

制作图表过程中，选择数据源是难点。部分学生不知道选择那些数据源；应该怎样选择数据源。特别是涉及到两个不连续的区域选定，要配合键盘ctrl键来选定，增加了难度，因此出现了各种各样的不准确的、错误的图表。

在教材分析时，我想到利用图表向导制作图表，学生没有类似的操作经验，因此没有设计由学生探索，而是直接讲授、演示。但是，我还是高估了学生，我们所认为的简单的四个步骤，对学生而言是陌生的，学生对教师的演示印象模糊，操作也只限于模仿阶段，不可避免的出现了错误。所以，在讲授这一点时，要通过提问，让学生明确：为什么要选择数据源；应该选择哪些数据源；怎样选择数据源。还可以在讲这一知识点之前，预先作选定不连续区域的复习与训练，从而分解任务、降低难度。

教师个人介绍：

廖桂萍，计算机应用专业。从教十二年来，能积极钻研教材、拓展教材，进行专业培训，积极参加各级比赛活动，曾获得市级信息技术专业技能比赛二等奖,县基本功比赛一等奖。青年教师专业技能县二等奖，县综合实践一等奖。论文获国家级，省级，市级，县级多篇。

省份：江苏 学校：连云港赣榆县华杰双语学校 姓名：廖桂萍

职称：中一 电话：1396136718 电子邮件：lgp8898@

通讯地址：江苏省连云港市赣榆县华杰双语学校 邮编：222100