幼儿园教师闲暇生活现状与优化研究

第３５卷第８期　Ｖ０１．３５　Ｎｏ．８　长春师范大学学报　

Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｃｈａｎｇｃｈｕｎ　Ｎｏｒｍａｌ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ　２０１６年８月　Ａｕｇ．２０１６　

幼儿园教师闲暇生活现状与优化研究　

韩　波　，母远珍２　

（１．马鞍山师范高等专科学校，安徽马鞍山２４３０４１；２．长春师范大学教育科学学院，吉林长春１３００３２）　

［摘要］闲暇生活可以为幼儿园教师提供生命滋养、精神润泽以及专业发展源泉。本研究采用文　献法、问卷调查法和访谈法，研究发现幼儿园教师闲暇生活现状：一是闲暇时间有待增加；二是闲暇　活动内容与类型有待改进；三是闲暇观念有待更新。幼儿园教师闲暇生活的优化需要外在的制度　建设、舆论引导、行政落实、幼儿园教师同伴互助、幼儿园教师自主实践来实现。　［关键词］闲暇生活；幼儿园教师；闲暇时间；闲暇活动；闲暇观念　［中图分类号］Ｇ６１５　［文献标识码］Ａ　［文章编号］２０９５—７６０２（２０１６）０８—０１３７—０４　

随着社会的发展进步，人们的空闲时间越来越多，闲暇成为人们关注的重点。“闲暇生活是人们利用闲　

暇时间，进行活动的方式及其过程的总和。它是一个充分展示生活情趣和个性特征的生活状态。”　幼儿园　

教师作为培养幼儿的专业人员，其闲暇生活体现了幼儿园教师的生命追求、生活趣味和生命历程。关注幼儿　

园教师的闲暇生活实质就是关注幼儿园教师的生命成长与发展。闲暇生活可以为幼儿园教师提供生命滋养、　

精神的润泽以及专业发展源泉。　

１研究方法　

１．１文献法　

本研究采用文献法，查阅幼儿园教师闲暇生活相关研究的文献，获得前人关于幼儿园教师闲暇生活问题　

的研究成果和经验，为本研究奠定了良好基础。　

１．２问卷调查法　本研究采用自编问卷《幼儿园教师闲暇生活调查》对幼儿园教师闲暇生活现状进行实证调查。借助问卷　

星平台，通过网络方式发放问卷，共回收２７６份有效答卷。通过问卷的结果统计与分析，充分展现了幼儿园教　

师闲暇生活现状。　

１．３访谈法　

本研究在调查幼儿园教师闲暇生活现状基础上对幼儿园教师进行相应的深度访谈，了解幼儿园教师对闲　

暇生活的认识与思考。　

２幼儿园教师闲暇生活的现状　

２．１闲暇时间的情况　

闲暇时间一般是指人们扣除基本生活需要如谋生活动时间、睡眠时间、个人和家庭事务活动时间之外剩　

余的自由支配时间。本研究对幼儿园教师的工作时间和闲暇生活情况分别作了调查。　

［收稿日期］２０１５—０５—１９　［基金项目］马鞍山市２０１５年教育科学规划课题“幼儿园教师闲暇生活与专业成长的关系研究”（ＭＪＧ１５００１）；安徽省２０１４年省　级质量工程项目卓越人才教育培养计划“卓越幼儿教师教育培养计划”（２０１４￣ｊｈ０５３）。　【作者简介］韩波（１９８３一），女，讲师，硕士研究生，从事学前教育基础理论和幼儿园教师教育研究。　［通讯作者］母远珍（１９８２一），女，讲师，博士，从事幼儿园教师教育研究。　

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　２．１．１幼儿园教师工作时间偏长　

通过问卷调查发现，幼儿园教师在每个工作日的实际工作时间的情况为：８小时以下的１７人，占６．１６％；　

８～９小时的１２５人，占４５．２９％；９—１０小时的９７人，占３５．１４％；１０小时以上的３７人，占１３．４１％。　

国务院《关于职工工作时间的规定》、人事部《关于贯彻国务院（关于职工工作时间的规定）的实施办法》　

都明确规定，职工每天工作８小时，而幼儿园教师群体中只有６．１６％符合规定。大多数的幼儿园教师在工作　

日的工作时间都偏长，９３．８４％的幼儿园教师都是超时工作。１０小时以上工作的幼儿园教师是８小时以下工　

作的幼儿园教师的二倍多。此外，幼儿园教师在休息ＦＩ也大多要从事与工作相关的事情，偶尔在休息日工作　

的１６３人，占５９．０６％，经常在休息日工作的６７人，占２４．２８％，没有在休息日工作的４６人，占１６．６７％。调查　

结果显示，幼儿园教师偶尔加班是家常便饭，经常加班的幼儿园教师远多于不加班的幼儿园教师，工作时间大　

大挤占了幼儿园教师的闲暇时间。　

２．１．２幼儿园教师闲暇时间较少　

通过问卷调查发现，幼儿园教师平均每个工作日的闲暇时间情况：１小时以下的１１１人，占４０．２２％；１～３　

小时的１２７人，占４６．０１％；３～５小时的３５人，占１３．０４％；５小时以上的２人，占０．７２％。一天共计２４小时，　

理想状态是８小时工作、８小时睡眠、８小时生活，除了用于基本吃喝的时间，３～５小时或５小时以上用于闲　

暇比较理想。调查显示幼儿园教师拥有理想闲暇生活时间的比例仅为１３．７６％，大多数幼儿园教师工作日里　

的闲暇时间非常有限。此外，在休息日幼儿园教师的闲暇时间情况：４小时以下的４８人，占１７．３９％；４—６小　

时的１０２人，占３６．９６％；６～ｌ０小时的８２人，占２９．７ｌ％；１０小时以上的４４人，占１５．９４％。休息日幼儿园教　

师无需工作，按照推理闲暇时间应该达到１０小时以上，而调查显示８４．０６％的幼儿园教师无法达到理想的闲　

暇状态。这种情况与诸多学者对幼儿园教师工作与生活现状研究相吻合。　

２．１．３　幼儿园教师对闲暇时间拥有量的满意度尚可　

通过问卷调查发现，幼儿园教师对自己闲暇时间的拥有量的满意度情况：很满意的占７．２５％；基本满意　

的占３８．７７％；一般的占３０．８％；不太满意的占１９．２％；很不满意的占３．９９％。调查结果显示不满意的占　

２３．１９％，意味着大多数教师接受了现状，适应了现在的情况，没有过多地去思考自己的闲暇时间情况。　

２．２闲暇活动的情况　

２．２．１幼儿园教师自主自愿的闲暇活动很难实现　

通过问卷调查，本研究发现下班或放假时间，幼儿园教师做的最多事情排在前５位的分别是打理家务、完　

成工作上的事情、照顾和教育孩子、看电视和电影以及上网；而幼儿园教师最喜欢做的事情排在前５位的分别　

是外出旅游、朋友聚会和聊天、逛街购物、看电视和电影、照顾和教育孩子与健身运动并列。研究发现幼儿园　

教师自主自愿的活动如外出旅游、朋友聚会和聊天、逛街购物以及健身运动等无法得到较好实现。　

２．２．２幼儿园教师闲暇中的阅读情况体现了职业特征　

通过问卷调查，本研究发现幼儿园教师闲暇时阅读的书刊杂志种类排在前５位的分别是教育专业类、休　

闲小说类、生活时尚类、文学类和少儿类。当问及阅读书刊杂志的主要目的时，幼儿园教师认为排在前５位的　

分别是放松消遣、增加文化知识、满足自己的兴趣爱好、了解专业信息以及享受阅读过程。　

２．２．３幼儿园教师闲暇中的上网主要服务于教育工作　

通过问卷调查，本研究发现幼儿园教师闲暇时上网所做事情排在前３位的依次为查阅与教学相关的资　

料、下载或收看收听电影、音乐和浏览休闲娱乐类的网页。调查结果显示了互联网时代幼儿园教师能够较好　

地依托网络为教育教学服务，具有较高的娱乐需求。通过访谈发现：幼儿园教师普遍反映日常工作中精神压　

力较大，时常担心幼儿安全问题，所以闲暇生活中亟需娱乐放松身心。　

２．２．４幼儿园教师闲暇活动时主要与家人在一起　

通过问卷调查，本研究发现幼儿园教师闲暇活动时最多是与家人在一起，占比为５６．１６％；其次是与同　

学、朋友在一起，占比为２３．５５；与兴趣相投的人在一起占比为８．７％；与同事在一起占比为５．８％；独自一人占　

比为５．４３％。调查结果显示幼儿园教师具有较强的家庭观念，愿意陪伴家人。同时也显示了幼儿园教师与　

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　兴趣相投者以及同事等共同进行闲暇活动较少，独自一人的沉思活动很有限。幼儿园教师一方面需要陪伴家　

人并从家人那里获取精神力量，另一方面也需要走出家庭与更多的人进行交流互动，用开放的心态来过更丰　

富的闲暇活动。　

２．２．５　幼儿园教师闲暇活动时参观艺术展览、博物馆或纪念馆情况不理想　

通过问卷调查发现幼儿园教师每年闲暇时参观艺术展览、博物馆或纪念馆次数情况：参观１—２次的占比　

最多，为５６％；参观０次的为３７％；参观３～４次的为４％；参观５次以上的为３％。　

当问及原因时，幼儿园教师认为主要是抽不出时间，占比高达５９．４２％；认为票价太高的占比为２１．３３％，　

没兴趣的占比为１６．３％，看不懂的占２．９％。调查结果显示幼儿园教师在参观文化场馆方面还存在一些困　

难，包括时间、收入、观念和能力多个方面，还需要想办法一一破解。　

２．２．６幼儿园教师闲暇活动时参加社会公益活动较少　

通过问卷调查发现幼儿园教师闲暇活动时参加社会公益活动情况：没有参加过的教师为６６．６７％，参加　

过１～２次的为３０．８％，参加过３—４次的为２．１７％，参加过５次以上的为３０．８％。可见，闲暇活动时参加社　

会公益活动次数较多的幼儿园教师人数较少。通过访谈了解到，很多幼儿园教师愿意参加公益活动，觉得公　

益活动有益于身心，同时能够发挥自己的专长。但是幼儿园教师觉得缺乏时间且缺乏较好的组织平台，因此　

走出去参加公益活动次数较少。　

２．３闲暇观的情况　

２．３．１　一部分幼儿园教师拥有合理的闲暇观　

通过问卷调查，了解幼儿园教师对“人唯在闲暇时才有幸福可言，恰当地利用闲暇是一生做自由人的基　

础”这一观点是否赞同时，幼儿园教师的回答情况为：赞同此观点的幼儿园教师占６４．４９％，其中完全赞同的　

６６人，基本赞同的１１２人；说不清的５０人，占１８．１２％；不太赞同的４８人，占１７．３９％。此观点实际上是古希　

腊哲学家亚里士多德关于闲暇的观点。通过访谈了解到：一部分幼儿园教师认为自己在工作时也获得了幸　

福，所以对此观点并不赞同。这部分教师能够积极面对工作，这种积极思维对于自己度过闲暇时光具有促进　

意义。　

２．３．２幼儿园教师的闲暇观念与行动未统一　

通过问卷调查，本研究发现幼儿园教师认为闲暇活动的主要意义排在前３位的依次是愉悦精神、保持健　

康和社会交往。此外，也有很多幼儿园教师认为闲暇活动具有恢复精力、消遣娱乐和自学提高的意义。　

调查结果显示：幼儿园教师能够充分认识到闲暇活动的积极意义，同时能够认识到闲暇活动对于精神层　

面的价值，并能够发觉闲暇活动对于工作的促进作用。但是，在幼儿园教师闲暇活动中社会交往类和自学提　

高类活动并未得到很好体现。　

３　幼儿园教师闲暇生活的优化策略　

３．１政府方面　

３．１．１通过制度的完善，使幼儿园教师可以过有尊严的生活　

幼儿园教师的社会地位低以及待遇差极大地影响了幼儿园教师过有尊严的生活。部分幼儿园教师处于　

没有编制的状态，有尊严的生活难以实现。　

政府需要加强学前教育立法，切实保障幼儿园教师的地位与待遇。幼儿园教师应该享有其他系列教师享　

有的地位，有稳定的身份和相应的工资待遇。在具体管理中，政府要统筹安排幼儿园教师的招聘与管理，同岗　

同酬，用合理的待遇留人。此外，政府要建立合理的职位晋升制度，保障幼儿园教师的工资待遇能够持续增　

长。稳定幼儿园教师队伍，让幼儿园教师可以更加安心地工作与生活。　

３．１．２运用公共宣传手段，引导幼儿园教师过有品质的闲暇生活　

教育学者叶澜指出：“没有教师生命质量的提升，就很难有高的教育质量，没有教师精神的解放，就很难　

有学生精神的解放，没有教师的主动发展，就很难有学生的主动发展。”＿２　有品质的闲暇生活对幼儿园教师专　

业成长具有重要影响。教育部每年都有学前教育宣传月活动，此项活动对于提升社会和家庭等对学前教育的