小学数学教学中学生自主学习的实现策略

浅谈小学数学教学中培养学生自主学习能力的五大策略摘要：培养学生自主学习能力是高效课堂追求的目标和永恒的主题，本文从创设情境，实践操作，合作探究，巧妙设问，自主学习等五方面论证了小学数学教学中培养学生自主学习能力的五大策略。

关键词：创设情境实践操作合作探究巧妙设问自主学习《小学数学课程标准》指出：“数学教学活动必须激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生思考；要注重培养学生良好的学习习惯、掌握有效的学习方法。

”斯宾塞也指出：“教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。

应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论。

给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。

”作为小学数学教师我们应该小学生数学学习的引路人，当学生在学习中遇到困难，我们帮助学生找到一条绕过障碍的有效策略，达到自主学习的目的，能让小学生用原有的知识，技能和方法迁移到课程情景中解决新的问题，从而培养学生解决问题的能力。

我的主要做法如下：策略一：创设情境，真情体验，实际操作，深刻领悟小学生的思维特点是以形象思维为主要形式，对于具体形象的实物比较感兴趣。

因为具体形象的东西直观、生动、给人印象深刻。

所以，我们在进行小学数学教学时，创设情境，设计有大量的直观图，通过具体形象的实物来说明概念、性质、法则、公式等数学知识。

这样做不仅使学生比较容易理解和接受，逐步培养他们的抽象概括能力，而且能激起他们学习的兴趣。

例如，教师在讲“同样多”的概念时，先将两队小朋友进行拔河比赛的情景图展现在学生面前，然后引导学生观察图画，从画面的观察分析中建立起“同样多”的概念。

由于学生喜欢拔河比赛之类的游戏竞赛活动，所以学习就感兴趣。

而通过多种感官，发挥学生好动的特点和长处，让他们亲自动手做一做、画一画、比一比、量一量、拼一拼、剪一剪、学生积极性就高，教学效果就好，特别是几何初步知识的教学，这样作更能收到良好的效果。

例如，在讲长方形和正方形的面积时，教师为了让学生区分面积和周长，可以要学生先剪一个长方形和正方形，然后让学生说一说它们的面积和周长各指的是什么。

小学数学课堂教学中培养学生自主学习的策略浅探摘要：新时代的教师，不再只是教书匠，而是要科学地指导学生独立自主地学习，本文就从自身的数学课堂教学中如何培养学生自主学习的实践和思考作一些论述。

关键词：小学数学课堂教学学生自主学习策略当今时代，教育赋予教师的使命已不再是单纯向学生传授知识，更重要是指导学生独立自主地学习，使学生具有掌握学习知识的本领。

数学学科作为发展学生智力的主要课程，当然应该把培养学生自主学习的能力放在首位。

只有学生具备了自主学习的意识和能力，才能为他们的创新学习打下良好的基础。

课堂教学作为学校教育的主阵地，在课堂教学中培养学生自主学习的意识和能力，我从以下几方面进行了一些探索和尝试：一、让学生在宽松和谐的氛围中自主学习教学过程是师生交往，共同发展的过程，教师与学生都是教学过程的主体，因此，建立新型的师生关系是调动学生自主学习的基础。

传统教育中的师生关系近似“猫”和“老鼠”的关系，这一形象的比喻道出了师生在地位上的极不平等性。

现代教育要求教师尊重学生的人格，关注学生的个体差异，满足不同学生的学习需求。

在这个过程中，强调师生间的各种信息交流，包括知识、情感、价值观等，在交流中实现师生互动，互教互学，彼此形成一个真正的“学习共体”。

教师不仅是学生的导师，更是学生的朋友，甚至是学生的心理顾问，和谐的师生关系促进了学生自主学习的实现。

善于使用教学激励机智也能调动学习自主学习的愿望。

心理学研究发现，如果教师对学生有积极的态度或者较高的期望，在平时的教学活动中经常用眼神、语言、手势等方式进行暗示和激励，学生的表现欲望会更加强烈，会最大限度地展示自己的潜力，从而树立学习的信心。

激励能让学生进步，让学生体验到成功的愉悦，从而激发学生积极向上，产生强烈自主学习的欲望。

二、让学生在生活情境中自主学习《数学课程标准》明确指出“数学教学要紧密联系学生的生活实际，让学生在自己的生活中去寻找数学、发现数学、探究数学”。

小学高年级数学教学中学生自主学习能力的培养策略探究【摘要】随着教育改革的不断深入，培养学生自主学习能力已然成为新时代下小学数学教育的重要目标之一。

小学高年级学生处于思维发展的关键时期，培养其自主学习能力对于提高学生的综合素质和未来的可持续发展具有重要意义。

本文在分析学生自主学习能力培养现状及影响因素的基础上，着重探讨小学高年级数学教学中有效培养学生自主学习能力的实践策略，为广大教师提供些许参考。

【关键词】小学数学高年级自主学习能力培养策略【正文】当前，我国教育改革正朝着素质教育和全面发展的方向迈进，传统的以教师为中心的教学模式已无法满足现代教育的需求，改革要求注重学生的主体性，倡导自主学习、合作学习和探究学习。

在此背景下，培养学生的自主学习能力，不仅是对学生个体的要求，也是教育改革的必然需求。

一、小学高年级数学教学中学生自主学习能力培养现状及影响因素1.1学习兴趣不高在现阶段的小学高年级数学教学中，部分学生对数学学习的兴趣不高，缺乏主动性和积极性。

这可能与教师的教学方式单一、教学内容枯燥有关，学生在课堂上无法产生浓厚的学习兴趣，而兴趣的匮乏往往会导致学生难以主动参与到数学学习中，非常不利于其自主学习能力的培养与形成。

1.2学习方法不当学习方法的选择对于培养学生的自主学习能力至关重要。

然而，许多小学高年级学生在数学学习中采用的学习方法并不恰当，如死记硬背、机械记忆等，这些方法不仅效率低下，而且难以养成长期记忆和灵活应用的能力。

缺乏科学有效的学习方法，学生在面对数学问题时难以独立思考和解决，便会制约其自主学习能力的提升。

1.3情感意识不足情感意识在学生学习过程中有着不可替代的推动作用。

但在现实生活中，多数的小学高年级学生都存在情感意识不足的问题，无法将学习与生活、兴趣相结合，体验不到学习的乐趣和成就感。

这种情感上的缺失会使学生对学习产生厌倦和抵触情绪，进而影响到自主学习能力的培养。

二、小学高年级数学教学中学生自主学习能力培养的实践策略2.1丰富教学设计，激发学生自主学习兴趣兴趣是最好的老师，它是推动学生深入探索学习的强大动力。

小学数学教学中学生自主学习能力培养策略研究一、多元化的教学模式在课堂教学中，我们应该尝试采取多元化的教学模式。

除了传统的以教师为中心的教学方式，我们可以引入课堂讨论、小组合作、探究式学习等多种教学模式，启发学生思维，增强学生自主学习的兴趣和动力。

通过多样的教学形式，我们可以有效地提高学生的学习能力和思维能力，培养他们的自主学习能力。

二、启发式提问在课堂中，我们可以通过启发式提问，激发学生思考和独立探究的能力。

启发式提问是一种引导性的、开放性的提问方式，通过提问引导学生思考，激发学生的思维活力，让他们主动探索求解问题的方法和途径。

通过启发式提问的过程，既能培养学生的自主学习能力，又能增强他们在解决数学问题时的自信心。

三、差异化教学学生的学习能力和自主学习能力在差异化的教育环境中得到更好的发挥。

在教学过程中，我们要充分考虑学生的差异性和个性化需求，采用差异化教学策略，充分发掘每个学生的潜能和特长。

在教学中，可以根据学生的学习水平，采取不同的教学方式和方法，帮助学生在探究、交流、实践中掌握知识，提高自主学习的能力。

四、课后反思和总结学生在完成作业后，教师可以引导他们进行课后反思和总结。

通过课后反思和总结，学生能够深入思考自己的学习过程，发现问题，总结经验，提高学习效率和质量。

同时，教师可以与学生进行交流，了解他们的学习状态和需要，并给予必要的指导和帮助。

五、开放式问题总之，培养学生自主学习能力是小学数学教育的重要任务，也是现代教育的重大方向之一。

在教学实践中，我们应该注重多元化教学、启发式提问、差异化教学、课后反思和总结、开放式问题等教学策略的运用，帮助学生建立自主学习的意识和习惯，培养学生的自主学习能力和创新精神，提高他们在数学学习中的综合素质。