浅谈如何做好班主任工作
班主任是班集体的组织、指导者和领导者，其思想道德面貌，世界观、人生观和价值观，教育的信念与追求，学生的期望等，无不渗透在班主任对班级的管理之中。班级管理是一项完善人的内心世界，规范人的外在行为培养创新人才的系统工程，尤其需要在科学的，先进的教育思想的指导下，把握时代的脉搏，采取科学的方法构建良好的班集体。
班主任是初中生健康成长的引领者与思想道德教育的骨干，是沟通家长、社区与推进课改实施素质教育的重要力量准确定位只是给我们指明了工作的大方向，要想切实地把班主任工作做好，还要明确班主任的工作任务，班级管理的基本任务主要体现在五个方面：一是班级组织建设，加强班级组织建设，关键要抓好以下几个要素：一是要有明晰的班级目标, 班级组织建设与培养是班级管理的首要任务，班级组织建设的目标就在于把一个随机组成的学生群体逐步建设成为一个目标明确、机构健全、规范有序、有凝聚力的班集体。二是班级日常管理, 班级日常管理指班主任每日每时开展的具体管理活动，这些日常管理活动包括品德指导、学习指导、安全与法规的指导和健康与卫生的指导，还包括对学生的评价等。三是班级活动管理，班级活动管理是指班主任指导或直接组织的晨会、班会、团队活动等班级教育活动，这些由班主任组织的课堂教学以外的班级教育活动是实现班级管理目标的重要途径。四是班级教育力量管理，班级教育力量管理
指班会族人对班级有影响的各种教育力量的协调，在班级管理中，班
主任不是唯一的管理者，也不是唯一的教育者，在班级组织中同样作
为管理者和教育者的还有任课教师和学生家长等，这些力量既是班级管理的重要力量也是班级教育的重要力量，对这些力量进行管理，是班级管理的组成部分。五是班级危机管理，班级危机管理指对在班级、校园可能出现的危机的干预、处理，包括危机预设、危机准备、危机确认、危机控制和危机善后等。班主任只有给自己准确定位并明确工作任务才能在班级管理中处于主动地位而不至于疲于应付。
二、班主任要有务实精神与“俯首甘为孺子牛”的大爱无私
单纯从理论上给自己准确定位、明确目标可以说是每一位班主任都可以做到的，而现实的班级管理需要班主任做大量的工作，它需要的不只是理论更需要脚踏实地的务实精神。
接手班级之后首先要调查研究全面了解学生。教育是了解世界的一把钥匙，了解学生是教育的一把钥匙，班主任应当了解学生的健康状况、了解其心理发展、智力发展和身体发展的个人特点、了解影响其发展的相关因
素。初中学生来自千家万户，家庭环境各不相同，家长要求各不相同，社会影响各不相同，学生的性格、思想、道德、情操、习惯等方面也都有不同表现。对于这些变化发展着的情况，班主任应该比其他任课教师更多地了解，真正做到了如指掌、胸有成竹。
只有这样，班主任才能找到打开学生心灵之门的钥匙，才能对学生进行实事求是、恰如其分的教育，收到实实在在的成效。
要真正做到全面了解学生，班主任必须进行调查研究。这种调查研究首先是真诚而相互信任。其次更是深入、细致、艰苦的，需要班
主任用理智控制行动，不能感情用事。再次，这种调查研究不能毕其功于一役，不是一朝一夕就能完成的，而是有计划长期的过程。
我们有许多班主任在工作中确实做了大量的调查研究，可谓对学生了如指掌，但是与学生的沟通却不是非常理想，以至于常常抱怨学生太不懂事。笔者认为他们虽然有责任心却缺失了爱与尊重。在余心言为李镇西《爱心与教育—素质教育探索手记》一书所写的前言《我们为什么要办教育》中，有这样一段话：“使我们强烈感受的是李镇西同志对学生的一腔爱心。这是所有成功教师的共同经验。爱孩子才能培育孩子的爱心，爱孩子才能无微不至地关心、注视他们成长中的每一个细节，才能为他们的每一点微笑进步而衷心喜悦，才能感知他
们的苦恼和困惑，并且为解决这些问题而费尽自己的心血。”班主任
要真正做到热爱学生、尊重学生，就要具备“四心”，即爱心、真心、公心、慧心。班主任应该是一个温暖的教育者，爱心是温暖的源泉, 真心是真切地爱，公心是平等地爱，慧心是理解地爱，由此而生成的温暖是真实可触及的、惠及所有学生的、拨动心弦的那种温暖，如果你能让学生切切实实感受到你的真切的爱、平等的爱、理解的爱，那么，你就是一个温暖的教育者。让我们一起为成为温暖的教育者而努力，让我们一起用生命去温暖生命。
务实精神可以让我们把工作做到实处，而只有爱才能真正实现心灵的沟通达到教育的目的。
三、班主任要练就慧眼，注重个别教育
班主任要心中有爱，但是还要注意表达爱的方式，因为学生是活
生生的人，他们有独立的思想意识，有自己的个性，所以作为班主任的我们在实施教育的过程中还要练就慧眼，注重个别教育。
学生是存在各种差异的，首先是发展上的差异，即我们通常所说的“优生”、“中等生”、“学困生”，其次孩子还有个性上的差异，他们会有不同的性格、气质、兴趣爱好。他们还有不同的家庭成长背景, 他们身上的某些东西是不符合教育要求的，这就需要班主任在实施集体教育的同时进行个别教育以消除那些偏离目标的差异。
在进行个别教育时，班主任首先要把握学生的问题所在，了解学生的个性特点，明确教育目的，准备相关材料、数据、事例。在与学生沟通时，也要区别对待，如对勤奋好学、成绩优秀的学生可以开门见山直接说；而对缺点多、自尊心强的学生则适宜先与学生融洽感情再由浅入深逐步涉及教育内容；对那些不善言谈而又心理紧张的学生适合采用启发式，针对学生问题启发诱导，使他们思想上有所发现, 并体验到顿悟的快乐；用参照方式提出教育内容，让学生在跟参照对象的对比中感受到心理上的某种压力，促使自我认识，适用与中等学生；对那些行动散漫、不能正视自己缺点的学生可以用措辞比较尖锐、
语调比较激烈的方式进行教育。孙子兵法中所说的：“功城为下，功
心为上”，这一条，对于学生可采取“功其心，导其行”，这样往往能使学生心悦诚服，不断改正其缺点，健康快乐的成长。
说到功心，班主任老师更要了解学生心理。不了解学生心理，你如何去功心呢？所以，班主任老师要深入到学生当中去了解学生，研究学生，要知道学生的真实想法。记得班里有这样一名学生，不仅学
习不好，而且纪律也不好常常迟到早退，课堂上又经常捣乱，屡教不改，我经过观察、了解，发现他愿意画画，画画时很用心，也很像样，就试着指导他为同学办手抄报，设计报头。他很高兴做得也很好，得到同学的赞扬。借此机会我抓紧机会功其心，动之以情，晓之以理进行教育，从此，
这名学生的学习态度有了极大的转变，慢慢地成长起来。因此，作为班主任，多注意观察、了解学生，利用学生的个性特征来因材施教，是教师采用功心战术的其中以个技巧。
当然在实施个别教育时，班主任还要注意以下几个问题：1、深
入了解，解除心理防线；2、摸清情况，有的放矢教育；3、不同的问
题采用不同的教育方式；4、要注意时间、地点、场合；5、教师态度
要诚恳而富有启发性。
四、班主任要讲究工作方法，要有水的智慧
