双主体育人

搭建双主体育人平台，培育大学生工匠精神【摘要】工匠精神是一种严谨认真、精益求精、追求完美、勇于创新的精神。

职业院校培育大学生工匠精神，必须充分借助和有效利用企业资源和优势，通过搭建校企合作育人平台，创新人才培养模式和教学模式，完善合作育人的体制机制，营造培育大学生工匠精神的环境和氛围。

【关键词】职业教育双主体育人平台工匠精神工匠精神在中国自古有之。

巧夺天工、班门弄斧、匠心独运、庖丁解牛、如切如磋，如琢如磨，一个个生动的历史典故就是对我国古代工匠精神的形象描绘和诠释，可以说，正是由于工匠精神，才创造了中国灿烂的古代科技文明。

但是，随着文明的进步和科技的飞速发展，时至今日，许多时候，机器代替了人工，信息技术桎梏了人们的思维，享乐主义、功利主义淡化了工匠精神的传承与弘扬，心浮气躁，好高骛远，浅尝辄止现象特别是在青年学生身上表现的普遍而突出。

职业教育作为一种教育类型[1]，在由“制造大国”走向“制造强国”的过程中，优秀的工匠是必不可少的要素，而这些优秀工匠的培养，职业院校责无旁贷，大力弘扬工匠精神也是职业院校可持续发展的需要。

一、搭建校企双主体育人平台，是培育大学生工匠精神的现实需要近几年，国家十分重视职业教育，对培养高素质技术技能型人才推动经济社会发展寄予厚望，但多数职业院校只是通过强化实践教学环节或举办讲座、开展技能竞赛等形式渗透工匠精神的培养，缺少系统性的教育教学改革措施，未能将学生工匠精神的塑造贯穿教学和管理的全过程。

况且，职业院校的教师，理论知识强，但实践技能相对薄弱，缺少企业一线的岗位体验，自身缺乏对工匠精神的深层认识和理解，所以，职业院校只凭借自己的力量培育大学生工匠精神很难达到理想效果[2]。

而另一方面，工匠精神源自人的生产劳动过程，并在产品和效能上体现其巨大的价值和意义。

随着市场经济的发展，许多企业重视工匠培养，在转型升级、提质增效、品牌创建、创新发展过程中，培育和催生了一大批能工巧匠、大国工匠，他们不仅技艺精湛，同时，他们所体现的精益求精、追求完美、勇于创新的精神对在校大学生而言，是活生生的标杆和样板。

构建“双主体”德育课程体系双主体德育课程体系是指在课程教学中，学校和家庭共同合作、共同育人，共同承担起学生德育教育的责任，形成了学校和家庭在德育工作中有机互动、相互支持、相互合作、相互促进的教育模式。

学校德育课程体系作为宏观体系，主要以学生校园生活为主要内容，促进学生在学校的德育成长；而家庭德育则以学生在家庭环境中的德育为主要内容，促进学生在家庭中的德育成长。

在此基础上，构建双主体德育课程体系，将学校德育课程和家庭德育相结合，形成一个有机的整体，以更好地实现学生德育的全面发展。

一、学校德育课程体系1. 素质教育主题课程学校德育课程体系中，侧重于规范学生的行为和品行，培养学生的学习兴趣和综合素质，创设一批充满人文关怀、富有教育情怀、思想深刻、实用性强，与学生的身心特点相适应的课程，帮助学生在实际操作和感情经验中形成一种健全的道德心灵。

学校可组织学生进行社会实践活动、家访、书法、绘画、手工、心理辅导等主题课程，促进学生的全面发展。

2. 校园文化建设学校德育课程体系中，重点推进学校文化建设，构建爱校、爱国、守纪、尚德的校园文化，加强学校文化教育，提高学生的自尊心和自信心，进一步激发学生的学习动力和创新意识，为学生培养高质量的、富有爱心和仁爱精神的德育人才奠定良好基础。

3. 毕业生成长档案学校德育课程体系中，建立学生德育档案，记录学生的德育成长，包括学生的优点、潜力、特长、行为习惯、家庭情况等，促进学生个性化、多元化、全面化的德育成长。

学校可根据学生的德育档案，为学生提供个性化的德育指导和辅导，帮助学生形成积极向上的人生观和价值观念。

二、家庭德育体系1. 家庭教育讲座家庭德育体系中，家长通过定期举办家庭教育讲座，了解家长们在子女教育中存在的问题和困惑，同时为家长提供更科学、更系统的教育方法，提高家长的教育水平和教育技能，为家庭的良好教育环境打下良好基础。

家庭德育体系中，建立家庭教育沙龙，让家长们在轻松、舒适的氛围中进行亲子交流，分享育儿心得，增进对子女的了解，对子女进行及时有效的教育引导。

校企合作的双元主体育人模式的构建随着经济的发展和教育的改革，校企合作已经成为了国内高等教育的新趋势和发展方向。

校企合作的双元主体育人模式的构建是一种新的实践模式，它能够促进教育和产业的深度融合，使企业受益于人才成长，同时也能够为学生提供更好的就业机会和职业发展的平台。

一、校企合作的意义：随着社会经济的发展和人才需求的更新，学校和企业的竞争和合作已经成为一种常态。

尤其是在大学生就业形势日趋严峻的情况下，学校和企业的合作应该更加深入的结合。

发掘和培养人才是企业实现可持续发展和转型升级的关键，校企合作能够有效地取长补短、互惠互利，为企业提供新的发展机遇。

同时，也为学生提供更好的就业机会和职业发展的空间，帮助学生更好地补充自身的能力短板，更好地适应市场竞争。

二、校企合作的形式：校企合作可以采用多种形式。

其中，知识产权合作、项目合作和实习生制度是最为常见的校企合作模式。

（一）知识产权合作知识产权合作中，企业可以给学校提供技术咨询、技术支持或者研发资金等帮助，同时也能够得到成果转化和技术资产的收益。

（二）项目合作项目合作是校企合作主要形式之一。

企业和学校可以共同研发项目，通过合作完成研发任务，其中学校在此过程中可能负责调查、设计、分析和建模等工作，企业则会承担项目的实施、试验和市场运作等任务。

最终，项目成果的获利将由企业和学校共同分享。

（三）实习生制度实习生制度成为校企合作中的重要一环，可以有效地让企业感受到大学生在学校中所学到的技能和知识，同时也可以帮助学生了解企业的实际运作，获得实践经验。

三、构建双元主体育人模式的必要性双元主体育人模式是一种全新的，基于校企合作的人才培养模式。

这种模式将学校和企业两者相融合，将教育和实践相结合，为学生提供更加全面和专业的教育。

在双元主体育人模式中，学生不仅将会在大学中获得一般性的知识和技能，同时也能够在企业中实现应用性的知识和技能，更综合地了解和掌握知识。

企业也将通过这种方式增加了解大学生的机会，同时对人才进行筛选，为企业提供优质人才资源。

构建“双主体”德育课程体系在进行“双主体”的德育课程体系的构建前，我们首先要了解什么是“双主体”德育。

简单来说，“双主体”德育是指将学生与教师的角色转化为相互合作、共同参与的主体，通过互动和合作，实现德育目标的一种教育模式。

第一步：明确德育目标和核心价值观。

德育的目标是培养学生具有良好的品德、道德修养和社会责任感。

在这一步骤中，我们需要明确学校德育的核心价值观，如公平、公正、诚实、友善等，以及学生应该具备的品质和能力，如责任感、团队合作能力等。

第二步：设计“双主体”德育课程。

根据德育目标和核心价值观，我们需要设计适合“双主体”德育的课程。

这些课程应该是富有互动性和合作性的，能够激发学生的主动参与和创造力。

可以组织学生参与社区服务活动，让他们亲身体验到做公益的喜悦；或者组织学生参与一些角色扮演活动，让他们能够身临其境地感受到情境中需要具备的德育素养。

第三步：建立“双主体”评价方式。

在“双主体”德育课程中，传统的评价方式往往难以准确反映学生的德育发展情况。

我们需要建立一种能够客观评价学生德育发展的方式。

可以采用自我评价、互评和教师评价相结合的方式，让学生通过对自己和他人的评价，来反思自己的德育成长和不足之处，并做出改进。

第四步：建立“双主体”德育课程的支持体系。

在“双主体”德育课程的实施过程中，教师在德育教育上扮演了重要角色。

我们需要建立一套完善的教师培训和支持体系，帮助教师提高自己的德育教育水平，使其能够更好地引导学生成长。

构建“双主体”德育课程体系需要明确目标与核心价值观、设计适宜的课程、建立评估方式和提供支持体系。

通过这样的构建，我们可以更好地培养学生成为具有良好品德和社会责任感的人。

最重要的是，学生在与教师共同参与的过程中，能够主动思考、积极参与、承担责任，培养出积极向上的性格和行为习惯。