八年级物理下册教学设计全套25个

*****中学2020年第二学期八年级物理学科第一周集备教案 周主备人 集备成员 李文书 集备课题 第一节 力 总课时数 1

教学目标 1、知道力的概念和力的单位。 2、知道力的作用效果 3、知道力的三要素，能用示意图表示力。

教学重点 1、力的概念和力的单位。 2、力的三要素，用示意图表示力。

教学难点 1、力的概念 2、认识物体间力的作用是相互的，并解释有关现象。 教法学法 教学准备 教学流程与教学内容 集 备 共 案 师生行为、设计意图 一、引入新课 在日常生活中的力，常说能力、智力、想象力、生命力、凝聚力、劳动力等。力在其中的含义千差万别，那么物理上所说的力指的是什么呢？提醒学生思考这些现象和什么有关？ a.跳板跳水（要有压板过程）； b.运动员用力举起杠铃； c.足球比赛中，运动员开球，球运动起来； d.射箭时用力拉弓（要有弓变弯的过程）。 请学生思考讨论后得出结论：都有力的作用。（板书课题：力） 二、进行新课 1.研究力的作用效果 （1）结合上述材料，请学生思考： a.为什么跳板变弯了？ b.片中的跳板运动员、杠铃、小孩、足球为何由静止变为运动呢？ （2）让学生带着这些问题，做一些小实验（如用力压弯直尺、拉长橡皮筋、撕破纸、用橡皮泥捏成各种形状等）学生分析各种现象产生的原因。 教师演示实验：拉长（压缩）弹簧、磁铁靠近小钢球 （3）学生观察现象，分析原因，得出结论： a.力可以使运动的物体停止运动，可以使静止的物体运动，也可以使物体的速度大小、方向改变，即力可以改变物体的运动状态。（板书） b.力可以使物体发生形变 （板书） 力是一个新的物理量，通常用字母F表示 力的单位是牛顿，符号N 2.力的三要素 （1）探究过程 1、力(force)是物体对物体的作用。说明:①施力物体与受力物体。②力的作用。2、物体间力的作用是相互的。说明:两个力作用在不同的物体上。3、力可以使物体产生形变，也可以使物体的运动状态发生改变。说明:①形变(deformation)。②物体的运动状态发生改变. 1、新课的引入让学生知道物理与生活的密切联系，让学生理解力是物体对物体的作用。 2、强调产生力的作用与是否接触无关，相互接触的两个物体不一定产生力的作用，不接触的两个物体不一定不产生力的作用。 3、强调力的三要素缺一不可 4、强调力是物体之间的相互作用。 a.学生开发性实验：如学生用大小不同的力拉橡皮筋；用不同方向的力推文具盒、在门的不同地方推门等。学生分析各种现象产生的原因。 b.教师演示实验：用力拉（压）弹簧 （2）学生观察现象，分析原因，得出结论： 力的大小、方向、作用点也会影响力的作用效果 把力的大小、方向、作用点称为力的三要素 力的示意图 力的三要素会影响力的作用效果，怎样才能把一个具体的力表达清楚呢？我们用一种形象化的物理图形语言表示力的特征，这就是力的示意图。用一根带箭头的线段表示力，在物体上沿力的方向画一条线段，在线段的末端画一个箭头表示力的方向，线段的起点或终点表示力的作用点。在同一图中，力越大线段应该越长。 如：用水平向右的力拉书

力的图示法 作法：沿了的方向画一条线段，线段的长度以一定的比例表示力的大小，在线段的末端画个箭头表示方向，线段的起点表示力的作用点。如：物体受到水平向右的推力为5N 3.力是物体间相互的作用 （1）探究过程：结合课本中的“想想议议” 展示材料 a.力是相互的：湖面上，有两只小木船，一个孩子在一只船里，他用力去推另一只船，两船同时运动起来。 b.人推墙还是墙推人：一个人，脚上踏着滑板，站在离墙很近的地方，然后双手用力推墙。这个人开始向后退。（或滑旱冰的小孩站在水泥地面用力推墙，小孩向后运动）。 （2）结合前面所举的例子，在教师的引导下学生分析原因，得出结论：力是一个物体对另一个物体的作用，物体间力的作用是相互的（板书） 学生举例子，并找出力的施力物体、受力物体。 三、课堂小结 学生思考本节课学到了什么？ 1.力是物体对物体的作用，物体间力的作用是相互的； 2.力的作用效果； 3.力的三要素； 4.力的示意图和力的图示。 四、课堂练习 1.力是物体对物体的作用，一个同学手提水桶， 和 间发生了力的作用。若以水桶为研究对象， 是施力物体， 是受力物体。以手为研究对象， 是施力物体， 是受力物体。 2.下列关于力的说法中，不正确的是（ ） A.人推车时，人也要受到车给人的力 B.两个物体只要互相接触，就一定发生力的作用 C.用手捏一个空易拉罐，易拉罐变瘪了，表示力可以使物体发生形变 D.排球运动员扣球使球的运动方向发生了改变，表明力可以改变物体的运动状态 3.如图所示，一个物体受到6 N的水平拉力，哪一种力的图示正确( )

五、作业布置 完成第43页1—5题。

*****中学2020年第二学期八年级物理学科第一周集备教案 周主备人 集备成员 李文书 集备课题 第二节 弹力 总课时数 2

教学目标 1、知道什么是弹力，弹力产生的条件。 2、了解弹簧测力计的原理。 3、会正确使用弹簧测力计测量力的大小。 教学重点 弹簧测力计的使用 教学难点 自制弹簧测力计 教法学法 演示法，讲授法 教学准备 自学讨论法 教学流程与教学内容 集 备 共 案 师生行为、设计意图 一、引入新课 日常生活中，用力压尺子，尺子发生形变，撤去压力后恢复原状，把橡皮筋拉长，橡皮筋变长，松手后，橡皮筋恢复原状。引入“弹性”概念 二、新课教学 1、弹性：物体受力发生形变，不受力恢复原来形状的特性。弹性形变：能完全恢复原状的形变。 塑性：物体受力发生形变，不受力不能恢复原来形状的特性。 弹簧的弹性有一定的限度，超过这个限度，物体不能恢复原状。 2、弹力：物体由于发生弹性形变而产生的力。常说的压力、支持力、拉力、推力等，实质就是弹力。 弹力产生的条件：物体发生弹性形变。 3、弹簧测力计的制作原理： 在弹性限度内，弹簧的伸长跟受到的拉力成正比。 实验：自制弹簧测力计。弹簧的一端挂在木板上，另一端挂不同重力的钩码，分别作标记。 实验室常用的弹簧测力计由弹簧、挂钩、拉环、刻度、指①用手拉弹簧测力计的钩，大家亲自感受1牛顿和5牛顿的力有多大。

②每人一个木块，用弹簧测力计拉着它在空中静止不动，测量拉力;使木块匀速直线上升，拉力多大?;木块在水平桌面上匀速直线运动，拉力多大?

从刚才的实验可以看出，同一个木块在空中静止和匀速直线上升时，拉力大小相等。拉着木块在桌面上匀速直线运动时所需要的力远比拉着它匀速上升时的拉力小得多。正因为这个道理，很多沉的东西我们搬 针等几部分组成。 提问：为什么弹簧称的刻度是均匀的？ 4、使用测力计时应注意的事项： (1)所测的力不能大于测力计的测量限度，以免损坏测力计。 (2)使用前，如果测力计的指针没有指在零点，那么应该将弹簧秤的指针调到零点。 (3)使用时力的方向必须和弹簧的轴线方向一致，使弹簧秤能自由伸缩而不受阻碍、若指针与外壳有摩擦，应及时消除。 (4)观察弹簧秤的量程与最小刻度值，以便正确读数。 (5)弹簧秤稳定时才可读数，读数时视线应正对刻度线，与刻度板面垂直。 三、课堂小结 通过今天的学习，同学们有哪些收获?可以先讨论一下。 今天的这节课，我知道了测力计的构造，并且还可以自己制造测力计，用自己做的测力计测量物体的重力。 通过今天的学习，我明白了我们身边很多平时不起眼的东西都可以利用，比如一块小纸板、一根弹簧、几个钩码就能做成测力计。以后我们应多动脑、多动手，提高自己的能力。 四、巩固练习 1、关于弹力，下列说法错误的是 ( ) A．相互接触的物体间不一定产生弹力 B．弹力仅仅是指弹簧形变时对其他物体的作用 C．弹力是指发生弹性形变的物体，由于要恢复原状，对接触它的物体产生的力 D．压力、支持力、拉力都属于弹力 五、布置作业 思考和体验：课本2、3、4 不动，但是可把它推动。 ③现在用一根头发拴在弹簧测力计的钩上。测量将头发拉断时的拉力多大。

1、加强弹性、塑性、弹力的概念。 2、弹簧测力计的原理、构造、使用方法重点强调。 3、弹簧测力计的使用方法； （1） “三看清”：看清测力计的量程、分度值以及指针是否对准零刻线，若不是，应调零。 （2） 测量前，用手轻轻地来回拉动几次，避免指针、弹簧和外壳之间的摩擦而影响测量的准确性。（3）被测力的大小不能超出量程。（4）测量时，要使弹簧测力计受力方向沿弹簧的轴线方向。(5)读数时，应保持测力计处于静止或匀速直线运动状态。（6）视线必须与刻度面垂直。

*****中学2020年第二学期八年级物理学科第一周集备教案 周主备人 集备成员 李文书 集备课题 重力 总课时数 3

教学目标 1、知道重力产生的原因。 2、知道重力的方向、重心。 3、通过实验探究，了解重力大小跟物体质量的关系。 教学重点 重力的方向及重力与物体质量的关系 教学难点 重力方向 教法学法 讲授法，实验探究法 教学准备 自学讨论法 教学流程与教学内容 集 备 共 案 师生行为、设计意图 一、引入新课 通过瀑布下落，苹果落地等，都是由于受到地球的吸引而由于地球的吸引而使物体受到的力叫重力，通常