多媒体与初中数学教学
创新源于探索,探索更是创新的过程。以引导学生自我探索为目的的初中数学探讨教学模式。通过实验表明,恰当、巧妙地利用音乐、幻灯、录音、录像、计算机等多媒体手段,使形、情、境、理融为一体,把教师的导与学生的探有机结合起来,和谐地进行教学,会有效地开启学生思维的闸门,激发联想,激励探索,不断培养学生的创新精神。
,有良好的兴趣就有良好的学习动机,但不是每个学生都具有良好的学习数学的兴趣。“好奇”是学生的天性,他们对新颖的事物、知道而没有见过的事物都感兴趣,要激发学生学习数学的积极性,就必须满足他们这些需求。而传统的教学和现在的许多教学都是严格按照教学大纲,把学生封闭在枯燥的教材和单调的课堂内,使其和丰富的资源与现实完全隔离,致使学生学
习数学的兴趣日益衰减。将多媒体信息技术融于教学课堂,利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境,可激起学生的各种感官的参与,调动学生强烈
的学习欲望,激发学习动机和兴趣。
1.利用多媒体教学,激发学生学习兴趣
:学生应该是学习的主体,而教师是学习
的主导。如果要学生能主动参与学习,积极思考,亲自参加学习实践,就必须首先培养学生对学习的兴趣。学生活泼好动,好奇心强,易于接受新鲜事物,幽雅动听的音乐,鲜艳夺目的色彩,美丽斑斓的图画,
都能吸引学生的注意力。而多媒体的使用便可以提供这种生动、形象、直观、感染力强的教学信息,唤起学生的好奇心和求知欲,进而使学生对所学内容产生浓厚兴趣。学生对问题产生了浓厚的兴趣,教师再乘机提问:“你能提出一些问题来吗?”学生兴趣盎然,纷纷举手,说出可以提出求和的应用题与比多比少的应用题,这样就自然而然地导入了新课——提问题,这样教学,不仅强化了学生的感性认识,而且激起了学生强烈的学习欲望,使学生要学、乐学,进而主动去学。
2.利用多媒体,把抽象变为形象具体,帮助学生突破教学中的重难点
,学生往往只知表象而不知数学结论形成过程的实质。再加上传统教学手段对重难点的教学上有一定的局限性,所以这些内容对于学生而言比较难掌握。而教学重点正是我们在教学过程中要求学生必须掌握的内容。多媒体进入课堂,可使抽象的概念、定理具体化、形象化,尤其是能进行动态的演示,弥补了传统教学方式在直观立体感和动态感等方面的不足,利用这个特点可处理传统教学方法难以解决的问题。比如我在讲述七年级数学《画立体图形》时,先播放了房屋图纸;飞机模型;汽车模型;六角螺丝帽;缸套等实物模型影片,让学生整体感知。接着问工人师傅在设计这些图形时,先要设计图纸。那么如何在平面上画空间图形呢?(制作三视图)。利用多媒体课件对水管三叉接口,正方体,圆柱体进行动态演示(从正面看;从左面
看;从上面看),让学生观察并指导学生画出三视图。形象逼真的屏幕图象使表现的内容更充实,能调动学生各种感官协同作用,解决教师难以讲清,学生难以听懂的内容,从而有效地实现精讲,突出重点、突破难点。
3.运用多媒体,能再现知识的发生、发展过程,有利于帮助学生揭示数学规律,进行探索和创新
,国际竞争表面上看是综合国力的竞争,实际上是国民素质、人才创新能力的竞争,而创新的源泉则是人的创造力,这就为现代的教育提出了一个迫切需要解决的问题,显然,仅以记忆知识为目标的传统教育是不能适应当今知识经济时代的要求。我在数学教学中发现,要提高学生的创新能力,一个很有效的途径,就是再现数学知识的发现过程,让学生在知识的发生阶段上猜想结论,合作发现结论,从而提高创新能力,如在讲”勾股定理”的发现过程时,利用多媒体课件进行动态演示:①在△abc中,∠a,∠b,∠c 所对边分别为a,b,c,使△abc运动起来,始终保持∠abc=90°,拖动a 点或b点改变a,b的长度来改变△abc。②在以上过程中,不断测算,各取以上典型运动的某一状态的测算值(约7-8个)列成表格,让学生观察三个数之间有何数量关系,验证结论是否成立。③改变∠abc 的大小,分别使∠abc﹤90°或∠abc﹥90°。重复①、②过程。由于提供了足够充分的典型材料——形状、大小、位置发生变化的各种直角三角形,并通过与锐角、钝角三角形的对比,不仅很容易发现了勾股定理,而且强调了勾股定理应用的条件,这样有助于培养学
生独立探索的能力和理解数学规律。再如在教学”角的认识”时,如果只是看图回答问题,学生就不易掌握。充分运用多媒体技术强大的绘图和独特的动画功能,让学生通过欣赏国旗、红领巾、三角尺等物体让学生初步认识角,然后通过闪烁点,再从点慢慢的延伸
出两条边,再让点和边同时闪烁,最后在两条边的中间出现”角”,使学生很容易便理解了角的定义。再如在教学《三角形内角和定理》时,运用几何画板,通过动画向学生展示角的位置变化过程,从而使学生很容易得到三角形内角和是180度,并且能从动画演示中体会到辅助线的做法。从而将抽象的知识直观化、形象化。有利于帮助学生揭示知识的产生和发展过程,对学生创造力的培养十分有利。
3.运用多媒体,能使练习形式更多样,反馈更全面,也有利于调节课堂气氛
,变换练习题形式,引入
生活片断,为学生提供形式多样的练习。可使学生加深对新知识的理解和掌握,有利于发挥学生的独立思维能力,有利于培养学生分
析问题能力,增强学生运用新知识解决实际生活问题的能力,也可
以为教师提供更多的反馈信息,以使教师有充分的依据改变教学设计和教学方法,使教学任务得已圆满完成。
,利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设比传统教学更富启发性的教学情境,有效地使学生领悟数学思想和数学思维方法,能灵活自如地进行变式教学,启发学生更积极的思考,引导学生自己发现和探索,激起学生
各种感官的参与,激发学习动机和兴趣。使教师的“讲”更多地由学生积极参与的活动所代替,学生由“听讲”的被动学习方式更多地变为观察,实验和主动思考的学习方式,从而达到知识、能力、素质的全面提高。
