信_教案1

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信
教学目标
1．学生能认识本课的3个生字，会写本课的8个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
3．鼓励学生积累好词好句。
教学重难点

项 目 内 容 解 决 措 施

教学重点
1. 识字、写字；正确、流利、有感情地朗读诗歌，并背诵。初步认识信的功能及其所能表达的意义。 生字学习分散处理。在自读、互读、听读过程
中逐步识字。对于易错字，在读文中教师随时处理
强调。（课件出示全文，用色彩鲜艳的颜色标出。）
在学生独立识字后做个全面的检查，（课件出示生字
词语）读错时相机点出该词的拼音）写字时提醒学
生“两注意”。（容易错的笔划用别的颜色标出）
通过多种形式的信件的课件来引导学生感受信
的功能，让学生初步懂得写信的意义。

教学难点 2．难点：有感情地朗读这首诗，激发学生的写
信热情。

通过反复朗读，培养学生有感情的朗读诗歌，

并激发学生的写信热情。

教学过程
教学环节 教师的活动 学生的活动 教学媒体 设计意图、依据
（一） 创设情境，揭示课文题目 1．师生谈话导入，揭示课题。 2．介绍老朋友（即作者）——金波 1．同学回想自己有没有写过信，以及如何写信。 2．学生阅读第1．生字图片 2．课件 用直观形象的图片
等相关资源进入教学符
合中低年级学生身心发
展特点和学习规律。
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一小节，知道怎么写
信。

（二） 初读诗歌，学习生字 1．教师引导学生自学课文，找生字朋友，画上圆圈，并要求在不认得的字上作上记号。 2．教师提要求，引导学生小组内交流识字情况。 3．教师检查反馈小组学习生字。 4．教师抽查自学生字情况 5．教师请读得好的同学来范读。引导学生评价 1．学生自读课文，找不认识的字，并作上记号。 2．学生互帮互教，在小组内合作学习，相互交流生字情况。 3．学生利用生字卡互检识字情况，巩固识字，接受老师的提问。 4．学生认读课件上出示的字词。 5．学生个别读。并进行。 自评与互评，尽可能做到给别人提建议。 识字卡片（学具） 图片生字词 1．学生初步学习，并在教师的引导下，体现学生的主体地位，发挥学生的主动性和小组合作的优势进行学习。
2．重视在中低年级
学生中渗透朗读能力的
培养，努力实现师生互
评、生生互评等多元化评
价，做到读评结合是《语
文课程标准》中明确的要
求。

（三） 初步感知诗歌，了解诗歌大意。 1．学习第一小节。 2．学习第二至第五小节。 3．学习第六小节。 4．借助课件图片，图文结合，帮助学生理解诗歌内容。感受诗1．质疑：作者为什么想到写这封信？ 2．（1）自学：想想作者都关心着谁呢？ （2）学生反馈自学情况，并作汇报。 3．体会作者的心情。 4．初步感受作者给大自然写信的图片 文本 1．读中积累，听中
再积累，不断提高积累的
质和量；
2．读中悟，悟中读。
做到读评结合是《语文课
程标准》中明确的要求。
3．课件出示文本相
对应的图片，激发学生兴
趣，营造想像空间。
4．用课件适时出示
巩固练习，加深理解课
文。
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歌的魅力。 意义。
（四） 启发想象。 1．引导学生理解“让自己的心和别人的心贴得紧紧、紧紧„” 2．你们还愿意给谁写信？想写什么？ 看课件，说说自己对“让自己的心和别人的心贴得紧紧、紧紧······”理解。 联系生活实际想一想愿意给谁写信，写什么？ 图片 文本 用课件图文结合理
解信是连结人与人之间
心灵的纽带。
激发学生热爱大自
然、热爱生活。

（五）总结，拓展延伸。 1．引导学生巩固并运用好词。 2．鼓励背诵。 1．积累并会运用本课好词、好句 2．试着背诵诗歌。 文本 1．加深理解本诗的
意境及作者所传达的情
感。

（六）布置作业 教师出示课件题目， 1．有感情朗读诗歌，背诵并会默写诗歌。 2．了解诗歌结构，模仿写一小节。想想还想给谁写信，写什么。 文本 选择性作业体现了学生的自主性，有利于培
养兴趣，发挥所长，体现
了因材施教。
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教学流程图

个性化教学
为学有余力的学生所做的调整：
能拓展想象，作者还可能给谁写信？写什么？
为需要帮助的学生所做的调整：
理解课文中“姹紫嫣红”是什么意思，教师设计了一幅五颜六色的花园图。
理解“让自己的心和别人的心贴得紧紧、紧紧······”的调整：

教学内容和
教师的活动
媒体的 应 用 学生的

活 动
教师进行

逻辑判断
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开始
（一）
创设情境，揭示课题

（二）
初读诗歌，学习生字

（三）
初步感知诗歌，
了解诗歌大意。

（四）
启发想象。

（五）
总结
，拓展延伸。

简单了解
信。

品读课文，学生
自评、互评。感
受大自然的美

学会并积累本
课好词好句

自读课文，做记
号，小组合作交流

升华情感，理解诗歌
内容的基础上仿写
诗歌，加深理解。

小黑
板
生字

图片
出示一封信

图片
语言直播厅
文本
课堂积累
（六）布置作业

文本结合：
相应的图片 课件
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下载了一张心与心相连而成的桥，引导学生想像心与心之间就像一座桥，连着“你、我、
他”，引导理解信的功能。

教学反思
《信》这篇课文我设置了两个课时，其实诗歌或许是不用两个课时，一开始也想过一课
时就解决，但似乎会太仓促了，所以还是决定用两个课时来完成。因为是公开课，所以在设
计教学计划时总是希望能有更多的亮点，但这却造成环节过多，课堂容量偏多。
《信》这篇课文的一个重要的目的就是使学生知道信使人真情实感的表露，是连接人与
人心灵的纽带。也就是要使学生知道作者为什么要写这么一封信，作者的写作目的是什么，
无非就是“让自己的心，和别人的心，贴得紧紧、紧紧„”，因此整个都是围绕着这个主题思
想来阐述。要让学生明白作者的思想感情还是比较难的，只靠老师的分析讲解，学生是无法
真正体会的，可以通过学生自己发现，并标注自己的体会。通过具体的理解诗歌、反复朗读、
畅所欲言、想象等环节来实现。
诗歌教学，应注重学生的感悟，而学生的感悟主要来自于反复的朗读体会。然而在指导
朗读这方面做得还不够。诗歌最重要的就是朗读，而我却忽略了这一点，其实这也是我不成
熟的一个表现，在备课之前我也考虑过这一点，而且也放手让学生自己去读了，但是始终没
有很好地指导学生朗读，不知道该如何去正确的引导学生朗读，无法很完美的呈现在课堂，
总觉得少了点什么。不过经过各位老师的指导，我觉得我大概有了个方向，我相信接下来我
会更好地运用到课堂中的。除此之外，还有我的语言还不够成熟，不够精炼，这也是我非常
需要锻炼的一个方面。
这一堂课我觉得最精彩的应该是最后一个环节“语言直播厅”，在这个环节我让学生自由
想象，想象自己如果是作者，会想着给谁写信呢。而同学们在这个环节的表现出乎我的意料，
我觉得他们的想象力很好，不仅有人与人之间的关心，有人与自然的情感，还有自然界之间
的和谐。 “替小矮人给白雪公主写，快来看我们吧，我们想你了”、“替鸟儿给人们写，不要
伤害我们，我们想跟你做朋友”、“替春天给动物们写，出来活动吧，大地已经暖和”等等。
其实也是写出了他们自己的心声。
感谢、其他
这篇诗歌是作为辅导区的公开课的，作为一个新老师，很感谢学校给了我这么一个好的
机会展示自己，也让自己在这个活动中得到了锻炼和成长。同时在与学生的交流中，同样的
和学生一样的感受到了大自然的和谐美。