最新语文教案：《曹操煮酒论英雄》教案2
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最新语文教案：《曹操煮酒论英雄》教案2一、教学目标：（一）知识教学：1. 了解《三国演义》及其作者。
2. 了解对话描写对揭示人物内心世界的作用。
3. 掌握“玄、唾、酣、淮”等4字。
（二）能力训练：1. 初步学会用普通话朗读古代白话文。
（三）思想情感教育：1. 感受作者描写人物时饱含的鲜明感情色彩。
二、教学课时（3课时）第一课时一、教学重点、难点：1. 疏通文句，朗读课文。
2. 分析第一部分。
二、教学过程：（1）导入新课。
（2）简介《三国演义》和作者。
（3）听录音，划分结构。
第一部分：写刘备行韬晦之计。
刘备入府见操第二部分：煮酒论英雄曹操与刘备论英雄（4）分析第一部分：1. 齐读。
2. 提问：²刘备在后园种菜是“行韬晦之计”“韬晦”是什么意思？“以为”如何解释？（把…当作。
见注释。
）²刘备为什么要行韬晦之计？文中哪句话说明了这一点？（刘备当时没有实力，但他有称雄海内，恢复汉室的壮志，又不能流露于外而若来杀身之祸。
）²刘备为什么不对关张明说？（怕关张有所流露，招致祸水，足见刘备的韬晦之深。
）²解释：“乃不复言。
”中的“乃”（于是）3. 总结：这一段虽然没有开始论英雄，但不仅对曹刘的关系作了必要的交代，而且为刘备的思想性格奠定了基调。
4. 布置作业：1.生字抄写一次。
2.预习第二部分。
第二课时一、教学重点、难点：1. 根据对话分析人物的思想性格。
二、教学过程：（1）导入新课：刘备胸怀大志，却韬晦至深；曹操图谋霸业，更不容异己。
这两位在一起论英雄，必将是火花撒溅，惊心动魄。
（2）分析第二部分：1. 齐读第二自然节。
2. 提问：²两位不速之客的身份？²俗话说“来者不善，善者不来。
”两位的用意？（解释“引”：率领）（与其说是请，还不如说是命令。
所以刘备吃惊不小。
）²刘备入府见操，曹操一句“在家做得好大事”吓得他“面如土色”为什么？（刘备以为自己的韬晦之计已被曹操识破，所以….）²曹操讲了“望梅止渴”的故事，用意何在？（足见曹操的足智多谋和自负、自得。
）3. 总结：这段交代了故事发生的时间、地点和缘由，拉开了曹刘论战的序幕。
（3）精读第三部分。
1. 分角色朗读，思考：划分层次。
2. 分析第一回合：²解释“从人”² “说龙”²曹操是如何评价龙？（齐读）²曹操说龙之后，问了什么？（借龙发问，着意设问，要刘备指言当世英雄。
）²刘备采用什么方法来对付曹操的这一问呢？（时而装呆卖傻，时而权作不知。
）²解释：“安”。
（哪里，怎么。
）²刘备为什么不直言告诉英雄是谁呢？（刘备不知曹操葫芦里卖的是什么药，所以当曹操试探他时，就来了个反试探。
）²曹操为什么邀请刘备来煮酒论英雄呢？葫芦里卖的是什么药？（既要表达自己称雄天下的野心，又要对刘备的政治抱负来个试探。
）²要求用两个短语概括第一回合？（4）布置作业：1.完成作业本。
2.完成课后练习四。
第三课时一、教学重点、难点：1. 抓住人物语言、心理，分析第二、三回合，以及人物的个性。
2. 明确对话的作用。
二、教学过程：（1）分析第二回合。
1. 导入新课。
2. 齐读第二层。
3. 曹操借龙发问，而刘备权作不知，那么当曹操见自己迂回战术不行时，就改变方法，来了个正面出击：“不识其面，亦闻其名”，这样一来，刘备在曹操的逼问之下，只好采用什么方法？（乱论英雄。
）4. 提问：²刘备为什么要乱论英雄？为什么连用探询口气？（意在表明自己没有慧眼，不识英雄。
）²曹操把刘备所列举的英雄，分别看作“冢中枯骨，色厉胆薄”等，并且一概用“非英雄”加以否定，从中体现了曹操什么性格特点？（锋芒毕露，藐视一切，野心勃勃，骄横跋扈，既有英雄之概，又有*雄之气。
）²刘备在这一回合中又表现出什么性格特点？（不露声色，谦恭有加，显得大智若愚，隐忍机警，虽以平庸之太，却内孕英雄之心。
）²如果我也用龙来比喻曹刘的话，他们各是什么（曹操：腾身于宇宙之间的飞龙。
刘备：隐形于波涛之内的潜龙。
）²用一短语概括本回合的内容。
（2）分析第三回合。
1. 草丛在迂回、正面出击都不利的情况下，只好单刀直入，直刺对方的要害。
他先给英雄下了定义。
（齐读）2. 解释：“机”、“惟”、志。
3. 里边听此言后吃惊地将筷子掉在地上，为什么？（以为全部的思想底细被曹操识破，所以…..）4. 失态掉筷子，若让多疑的草草见了，会有什么后果？5. 刘备如何使自己九死一生？6. 用一个短语加以概括本回合的内容。
（3）总结：曹刘的这场对话，实际上是智慧的较量，是一场心理战。
（4）分析对话的作用。
1. 表现人物独特性格，揭示人物内心世界。
2. 通过对话推动情节发展。
3. 自然环境的作用：烘托人物性格的情节气氛，成为情节转化的关键。
布置作业：完成课后练习。
刘备为什么要乱论英雄？为什么连用探询口气？（意在表明自己没有慧眼，不识英雄。
）²曹操把刘备所列举的英雄，分别看作“冢中枯骨，色厉胆薄”等，并且一概用“非英雄”加以否定，从中体现了曹操什么性格特点？（锋芒毕露，藐视一切，野心勃勃，骄横跋扈，既有英雄之概，又有*雄之气。
）²刘备在这一回合中又表现出什么性格特点？（不露声色，谦恭有加，显得大智若愚，隐忍机警，虽以平庸之太，却内孕英雄之心。
）²如果我也用龙来比喻曹刘的话，他们各是什么（曹操：腾身于宇宙之间的飞龙。
刘备：隐形于波涛之内的潜龙。
）²用一短语概括本回合的内容。
（2）分析第三回合。
1. 草丛在迂回、正面出击都不利的情况下，只好单刀直入，直刺对方的要害。
他先给英雄下了定义。
（齐读）2. 解释：“机”、“惟”、志。
3. 里边听此言后吃惊地将筷子掉在地上，为什么？（以为全部的思想底细被曹操识破，所以…..）4. 失态掉筷子，若让多疑的草草见了，会有什么后果？5. 刘备如何使自己九死一生？6. 用一个短语加以概括本回合的内容。
（3）总结：曹刘的这场对话，实际上是智慧的较量，是一场心理战。
（4）分析对话的作用。
1. 表现人物独特性格，揭示人物内心世界。
2. 通过对话推动情节发展。
3. 自然环境的作用：烘托人物性格的情节气氛，成为情节转化的关键。
布置作业：完成课后练习。
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浊浪排空：排空，冲向天空。
日星隐耀：隐耀，隐没了光辉。
山岳潜形：潜形，隐藏了形迹。
墙倾楫摧：墙，桅杆。
楫，船桨。
薄暮冥冥：薄（比），迫近。
冥冥，天色昏暗。
去国怀乡：去国，离开国都。
忧谗畏讥：谗，谗言，诽谤性话语。
讥：讥笑，讥讽，挖苦。
满目萧然。
萧然，萧条冷落的景象。
感极而悲者矣：感，感慨。
2、概括段意。
3、朗读第3段，提问：这幅画面渲染了一种什么样的气氛，为什么会有这样的心情？讨论并归纳：极力渲染“悲”的气氛，因己而悲。
精读品析1、请学生翻译第4段，注意以下词语的解释。
至若春和景明：至若，用在又一段话的开头引起另一层描述，近似“至于”“又如”。
波澜不惊：惊，这里有“起”“动”的意思。
上下天光：天光，天色，湖光。
一碧万顷：万顷，极言其广。
沙鸥翔集：翔集，时而飞翔，时而停顿。
集，栖止，鸟停息在树上。
锦鳞游泳：锦鳞，指美丽的鱼儿。
岸立汀兰：蓝，香草。
汀，水中的小洲。
郁郁青青：郁郁，形容香气很浓。
而或长烟一空：而或，有时。
长烟，大片烟雾。
一空，完全消散。
一，全。
浮光跃金：跃金，金色的月光闪耀跳动。
静影沉璧：壁，圆形的玉。
此乐何极：何极，哪有穷尽。
宠辱偕忘：宠，荣耀。
辱，屈辱。
偕，一起。
把酒临风：把，持，执。
临风，迎着清风。
2、概括段意。
3、朗读第4段，提问：这幅画面渲染了一种什么样的气氛，为什么会有这样的心情？讨论并归纳：极力渲染“喜”的气氛，因物而喜。
4、提问：作者用哪些话概括说明了“迁客骚人”的“悲”和“喜”？这样写的目的是什么？讨论并归纳：“去国怀乡，忧谗畏讥”概括说明了“迁客骚人”的“悲”；“心旷神恰，宠辱偕忘”概括说明了“迁客骚人”的“喜”。
这样写是为了将这类人的悲喜感情跟“古仁人之心’作对比，引出下文，由写情自然转入议论，突出全文的主旨。
拓展延伸1、请学生翻译第5段，注意以下词语的解释。
予尝求古仁人之心：求，探求。
古仁人，古时品德高尚的人。
或异二者之为：或，近于或许，也许的意思，表委婉口气。
为，这里指心理活动（即两种心情）。
不以物喜，不以己悲：不因为外物好坏和自己得失而或喜或悲。
居庙堂之高则忧其民：处在高高的庙堂上，意思是在朝廷上做官。
庙，宗庙。
堂，殿堂。
庙堂，指朝廷。
处江湖之远则忧其君：处在僻远的江湖间，意思是不在朝廷上做官。
是进亦忧，退亦忧：是，这样。
进，指在朝廷上做官。
退，指不在朝廷上做官。
其必曰‘优天下之忧而忧，后天下之乐而乐’呼：那一定要说“在天下人忧之前无忧，在天下人乐之后才乐”吧。
先，在……之前。
后，在…••之后。
微斯人，吾谁与归：没有这种人，我同谁在一道吗？微，无、没有。
谁与归，就是“与谁归”。
归，归依。
2、概括段意。
3、提问：“古仁人之心”是怎样的？讨论并归纳：内涵是“不以物喜，不以己悲”。
4、提问：“古仁人”的忧乐观是怎样的？讨论并归纳：先讲“忧”：“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”，“先天下之忧而忧”。
后讲“乐”，“后天下之乐而乐”。
5、提问：“进”指什么？“退”指什么？讨论并归纳：“进”指“居庙堂之高”，在朝廷上做官；“退”指“处江湖。
