校企合作背景下的高职院校师资队伍建设现状

校企合作模式下产教融合促进地方经济发展的路径作者：吴仁玉来源：《今日财富》2022年第27期随着我国社会经济与教育事业的蓬勃发展，产业转型升级和结构优化调整步伐不断加快，地方经济发展过程中对于人才的培养输出与产业需求之间，出现一些矛盾与问题。

需要加强校企合作，深化产教融合，创新人才培养模式，这是就形势下实现可持续发展的必由之路。

我国教育行业积极实施科教兴国战略与人才强国战略，高职院校的竞争日益激烈，对于职业教育的要求也越来越高。

现代职业教育与特色社会主义产业的结合，适应新时代的发展，培养具有职业素养的专业技术人才，可促进产业升级与转型。

一、校企合作模式下的产教融合（一）现状1.校企合作与产教融合校企合作模式主要是学校与企业合作，协同育人，互利共赢，过程互管，以企业为主的合作模式。

校企合作注重学校学习与企业实践的结合，培养专业对口的技术性人才，同时也最大程度上实现资源利用最大化，促进学校与企业的“双赢”。

深化产教融合，由企业提供平台，学生在社会环境氛围下进行实践，且与教学紧密结合，在这样的前提下，培养高素质复合型技术技能人才，促进社会经济高质量发展。

职业教育的教学与培训，促进了社会产业的个性化发展，保障了人才资源的质量。

在校内的理论学习是对专业素养与综合素质的培养，实习过程中的实践则注重在工作中形成良好的态度与行为方式，来适应现代经济发展的需要。

校企合作下的产教融合对于供给侧的需求关系，具有专业技术的人才是主要所需，同时，展示人才个性的平台建设，无论是学校还是企业都需要满足需求，这样才能做到一体化的驱动发展。

现如今各行各业的竞争都十分激烈，众多学校为进行长远的发展，寻找可靠的企业合作伙伴，通过签订合作协议，为毕业生提供实习平台，将理论运用于实践，增加工作经验，从而避免了传统教学模式下只有理论的灌输而没有实际领悟的课堂弊端，实现人才与企业需求的对接，满足社会发展的需要。

在校企合作下的产教融合中，学生在教师的带领下，从书本走进现实，在实践锻炼中感悟课堂所学，有效发挥学生的主观能动性，激发学生的创造能力，为科学研究提供新的思路，有利于企业的创新转型。

高职院校教师企业实践的困境表征与突破路径目录一、内容概要．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．21.1 研究背景与意义．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．3 1.2 国内外研究现状．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．4 1.3 研究内容与方法．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．41.4 论文结构安排．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．5二、高职院校教师企业实践的内涵及重要性．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．72.1 高职院校教师企业实践的定义．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．7 2.2 高职院校教师企业实践的特点．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．82.3 高职院校教师企业实践的重要性．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．9三、高职院校教师企业实践的困境表征．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．103.1 理论与实践脱节．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．11 3.2 师资力量薄弱．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．12 3.3 企业参与度不高．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．13 3.4 政策支持不足．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．143.5 师生认知偏差．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．15四、高职院校教师企业实践的突破路径．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．164.1 完善政策体系．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．17 4.2 加强师资队伍建设．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．184.3 提升企业参与度．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．194.4 拓展实践渠道．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．204.5 提升师生认知度．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．21五、高职院校教师企业实践案例分析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．225.1 案例选取与介绍．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．245.2 实践过程与成效．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．245.3 存在问题与改进措施．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．26六、结论与展望．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．276.1 研究结论．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．286.2 研究不足与展望．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．29一、内容概要高职院校教师企业实践是提升教育教学质量和服务地方经济能力的重要途径，然而在实际操作过程中存在诸多困境。

新时代背景下高职院校“双师型”教师队伍建设的思考摘要：高水平教师队伍是高等职业院校高质量发展的根本保证，文章探究了高职院校师资队伍现状及存在的问题，分析了成因，最后提出了建设性解决措施，以期对高职院校师资队伍的建设提供借鉴。

关键词：新时代；高职院校；双师型；建设高等职业教育高质量发展是新时代的重大命题。

新时代高职教育发展既面临着全新的内外部环境，也需要承担起新的责任与使命。

实现高职教育高质量发展，关键在于拥有一支高水平的师资队伍，这是实现高质量发展的根本保证。

但是职业教育本身具有职业性和技术性特性。

因此，对职业院校教师开展教学应具备的能力就提出了更高要求。

2018年1月印发的《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》明确要求实施职业院校教师素质提高计划，引领带动各地建立一支技艺精湛、专兼结合的“双师型”教师队伍。

教师是教学活动的主导者，是教学计划的实施者，也是学生学习的引导者，在整个教学过程中居于中心地位，高质量师资队伍是高质量教育教学的根本保障。

党的十九大报告更是将“双师型”教师定义为高职院校师资建设的有效途径，以此实现职业教育转型升级迈向高质量发展的需要。

一、高职院校教师队伍现状近年来, 随着我国高等职业教育的快速发展和办学规模的不断扩大, 部分刚毕业的硕士、博士加入高职院校的教师队伍,青年教师成为了高职院校课堂教学的重要力量，然而高职院校青年教师的教学能力与教学效果却与预期有很大差距。

高职院校青年教师的实际教学能力存在许多方面的不足,青年教师教学能力培养体系尚不完善, 青年教师队伍整体教学水平有待进一步提高。

具体体现在以下方面：第一，教学内容不熟悉或把握不当。

高职院校青年教师虽然学历层次较高, 但大部分人的成长经历基本上是从学校到学校,不少高校在师资力量严重缺乏的情况下，便让刚走出校门的新入职青年教师直接走上讲台。

由于教学经验和生产实践知识缺乏,大部分青年教师对整个课程体系缺乏准确的定位和理解,教学过程离不开教材,教学内容缺少创新。

“产教融合、校企共育”背景下技能人才培养模式研究摘要：本文对产教融合、校企共育进行研究，阐述了产教融合、校企共育的内涵及合作模式，分析了产教融合视域下深化校企共育的必要性，着重探讨了产教融合、校企共育的现状及存在问题，并以Y学校为例，提出了构建“订单招生+现代学徒制”的人才培养模式。

关键词：产教融合；高职院校；技能人才；培养模式产教融合、校企共育是促进我国高职院校发展的重要途径之一，也是培养高素质人才的有效方法。

通过深化产教融合，推动校企共育，将提高教师教学水平和人才培养质量，服务区域经济，提升现代职业教育质量。

一、产教融合、校企共育的内涵“产教融合，校企共育”人才培养机制通过院校与企业深入合作，发挥双方资源优势，实现互利共赢。

产教融合、校企共育一方面要充分调动院校办学的积极性，另一方面院校可以利用企业的技术资源优势开办实体经济，从而使院校从被动的教学单位成为主动的教学单位，形成校企合作的新模式。

校企双方相互融合，互惠互利，共同发展的有机整体，从而实现校企互利共赢，共同发展的运行机制。

产教融合模式中，学生既是企业的生产者，又是院校学习者，双重身份使其在校的学习与企业工作岗位要求相符，学校的人才培养能够高度契合企业的发展需求，真正实现校企间的无缝对接。

校企合作是高职院校与市场进行对接的重要途径，是培养优秀人才的有效教育方法，是提升学校人才培养质量的有效举措。

“产教融合，校企共育”能够实现多方主体的优势互补，最大程度满足多元主体利益诉求，最大限度地发挥育人合力。

二、“产教融合、校企共育”研究的必要性通过产教融合、校企共育，可以使学校、企业和学生都受益，形成三赢的良好效果。

（一）产教融合、校企共育的意义1.学校方面产教融合、校企共育符合职业教育发展规律，有利于促进职业教育发展，能够切实提高教育教学质量和人才培养的针对性，为毕业生顺利进入工作岗位奠定基础。

学院通过进一步加强与企业的合作，实现学校与用人企业的“双赢”，促进职业学校人才培养质量的提升。

高职深化产教融合校企合作的路径与对策研究【摘要】本文旨在探讨高职深化产教融合校企合作的路径与对策，旨在帮助高职院校更好地与企业合作，促进人才培养质量提升。

在研究背景中，分析了当前高职深化产教融合的现状，并明确了研究目的和意义。

在分析了校企合作模式，提出了建立长期稳定的合作关系、加强师资队伍建设、拓展实习实践基地和开展产教融合项目合作等路径。

针对这些路径，提出了加强学校与企业沟通交流、制定合作协议和双方责任清单、建立评价机制和激励机制、开展校企共建项目等对策。

在结论部分总结了高职深化产教融合校企合作的路径，展望未来发展方向并给出了对高职教育改革的启示。

通过本文的研究，期望能为高职院校的校企合作提供参考和借鉴。

【关键词】高职教育、产教融合、校企合作、路径与对策研究、师资队伍建设、实习实践基地、项目合作、沟通交流、合作协议、评价机制、激励机制、校企共建项目、未来发展方向、教育改革。

1. 引言1.1 研究背景高职教育是我国教育体系中的一项重要组成部分，近年来得到了越来越多的关注和支持。

随着社会经济的不断发展和产业结构的不断优化，高职教育应运而生，为我国培养了大量技术技能型人才，为社会发展贡献了不可或缺的力量。

当前高职教育面临着一些问题和挑战。

产教融合校企合作作为高职教育发展的重要方向之一，如何深化合作、促进双方优势互补、实现共赢，成为了当前亟需解决的问题。

在这种背景下，开展关于高职深化产教融合校企合作路径与对策的研究具有重要的现实意义和理论意义。

通过对高职深化产教融合校企合作的路径与对策进行研究，不仅可以有效促进高校与企业之间的合作与交流，提升高职教育质量和水平，还可以为我国高职教育改革提供有益的借鉴和参考。

本研究旨在探讨高职深化产教融合校企合作的路径与对策，为高职教育的发展提供有益的支持和指导。

1.2 研究目的高职深化产教融合校企合作的路径与对策研究引言本研究旨在探讨高职教育中深化产教融合的路径与对策，旨在明确高职院校与企业合作的目的和意义。

成才之路【观察与思考】“岗课赛”融合引领下的高职校企协同育人模式探索赵鹏飞(1.河北对外经贸职业学院，河北秦皇岛066311;2.北京师范大学，北京100875)摘要:在数字信息产业蓬勃发展的背景下，针对职业技能大赛的理论性、实践性和参与性构建适合专业特点、大赛导向的教学改革框架，高职院校应通过“岗课赛”融合，探索校企协同育人模式，让课程体系有利于每一名学生的发展。

文章论述“岗课赛”融合引领下的高职院校校企协同育人模式的探索与实践，对我国高职院校数字信息类专业人才培养的现状进行分析，对其模式内涵进行阐述，并指出实施路径。

关键词：高职院校;职业技能大赛；“岗课赛”融合;校企协同育人;人才培养中图分类号:G712 文献标志码:A 文章编号：1008-3561 (2022 >10-0055-03近年来，我国职业教育飞速发展，作为职业教 育标志性项目之一的职业技能大赛开展得如火如 荼。

从教育部联合天津市政府及23部委联合举办首 届职业技能大赛开始，各省、自治区、直辖市及各地 市级部门都纷纷投入大量人力、物力和财力举办各 个级别的职业技能大赛，比赛项目基本覆盖职业教 育所有专业及方向。

发展至今，职业技能大赛已经成 为全国参与人员数量最多、参与学校最多、覆盖专业 最广、影响力最大的一项赛事。

刘延东曾对这一活动 给予过很高的评价：“大赛展示了职业教育创新成 果，深化了职业院校教育教学改革，有力推动了产教 融合、校企合作，促进了人才培养与产业发展的结 合，扩大了职业教育国际交流，增强了职业教育影响 力和吸引力。

”以河北对外经贸职业学院数字信息类 专业教育教学改革为例，探索基础课程、核心课程和 实践课程在与职业技能大赛的互相促进上的模式探 索与实践，经过几年来的实践总结，职业技能大赛促 进了教学改革，推动了专业发展，提高了学生的职业 素养，增强了学生的就业竞争力。

一、高职院校数字信息类专业人才培养的现状 及问题1.办学定位趋于同化，培养目标不够清晰我国高职院校的办学定位大同小异，特色不 够鲜明，千篇一律地追求“双高校”的办学目标。