大象版三年级科学下册教学设计

第一单元 猜猜猜 1.1 猜猜看 教学要点： 初步尝试猜想与假设，了解科学家猜想的途径。 教学目标： 1、能选择自己喜欢的问题，进行大胆的猜想与想象。 2、能说出自己猜想的依据，初步了解科学家猜想的有效途径， 了解地球表面是在不断变化的。 3、培养学生敢于猜想和想象的思维能力，积极参与头脑风暴活 动。 教学过程 1、大胆猜想 同学们，在生活中充满着神奇的科学奥秘，人们总喜欢问个为 什么，并力求寻找到正确的答案。现在老师这有一些有趣的问题， 你们想猜猜看吗？（想）课件出示问题与画面，学生猜想。 下面我们来做一个小游戏，我们把全班同学分成两组，一组提 问题，另一组则对这些问题进行猜想。我们看一看哪一组做的最棒。 （游戏活动） 2、讨论猜想的依据 在猜想与假设的过程中，无论是对问题起因的猜想，还是对问 题结果的猜想，以及对过程的猜想，人们都是依据已有的知识和经 验对所观察的现象作出不同程度的说明和解释。通过刚才的猜想， 同学们从中选择一个自己感兴趣的，并说一说你猜想的依据是什么。 3、阅读科学家猜想的途径 阅读《海洋变成了高山》 。 全班交流科学家猜想的途径以及自己的收获。1.2 猜对了吗 教学内容： 第一单元第 2 课。 教学目标： 1、利用实验验证的方法，明白猜想只是一种可能的答案，它和 事实并不总是一致。 2、学会使用酒精灯加热的技能，了解材料传热的性能。 3、培养重视实验和证明的科学态度。 教学重点： 了解猜想、假设和事实的区别。 教学难点： 培养学生重视实验和证明的科学态度。 实验器材 酒精灯、铁架台、纸杯、火柴、水槽、烧杯、镊子、铁棒、纸 团、纸条等。 教学过程 一、激趣导入 同学们，你们喜欢猜谜语吗？（喜欢）老师今天给大家带来了 几个谜语，请大家猜一猜，看谁最聪明。 （课件出示谜语） 1、上边毛，下边毛，中间一个黑葡萄。生：眼睛。 2、麻屋子，红帐子，里面住着白胖子。生：花生。 3、身体生来瘦又长，五彩衣裳黑心肠，嘴儿尖尖说黑话，只见 短来不见长。生：铅笔。 4、小铁驴，真是好，又不踢，又不咬，屁股后面把烟冒，突突 突叫着跑。生：摩托车。 这几则谜语你猜对了吗？生：猜对了。 二、猜想和验证 1、大胆猜想 你们想挑战更难的吗？（想）请同学们来猜想。 （课件出示猜想 问题图） （1）用酒精灯烧空纸杯的底部，纸杯会烧着吗？ （2）把空纸杯倒扣在酒精灯上，纸杯会烧着吗？ （3）用酒精灯烧装水的纸杯底部，谁能烧开吗？ 生把猜想填入表格，指明说说自己猜想的根据。 2、学习使用酒精灯 我们进行了大胆的猜想，猜对了吗？我们要设法验证 自己的猜想。要验证自己的猜想，就必须学会安全使用酒精灯。请 同学们打开书第 6 页，阅读左下角的“安全使用酒精灯。 ” 生阅读。 请同学们在小组内互相说一说怎样安全使用酒精灯。生在小组 内互说，指明说一说怎样安全使用酒精灯。 师示范安全使用酒精灯。 3、验证 小组讨论所用实验材料。小组组长到材料超市选取实验材料， 分组实验，是巡视指导，生填写实验报告单。汇报实验结果。 4、我进步我成功 课件出示：在几次猜想中，我的猜想与实验结果： （ 1）总 是不一样（ ）嘿，没关系！ （ 2）有 时不一样（ ）呵，再努力！ （ 3）总 是一样的（ ）瞧，我真棒！ 指名说，是鼓励。 5、你在猜想与验证活动中取得了哪些收获？ 师：猜想只是一种可能的答案，它和事实并不总是一 样的，要想知道猜想是否正确，必须设法验证。 三、课外延伸 我们再来进行两个猜想。 1、 杯子竖直扣入水底，塞在杯底的纸团会湿吗？ 2、 用一张普通的纸， 裁成长条，以螺旋状紧绕在一根铁棒上， 然后火柴去烧铁棒上的纸条，纸条会被烧着吗？ 想知道你猜对了吗？（想）怎么办？（必须进行验证） 课下请同学们设法验证，把验证结果记录在小科学家记录本上。老 师相信大家一定会有惊人的发现，意外的收获！ 第二单元 风啊，你吹吧

2.1 起风了

教学要点： 感受风的存在，初步练习假设性解释。 教学目标： 1、了解学生对于风的已有的知识和经验。 2、会制作各种各样的纸风车。 3、能初步对事物或现象作出假设性解释。 4、意识到实事求是、尊重事实在科学探究活动中的重要性。 教学过程 一、问题接龙 同学们，这节老师想让同学们做一个游戏—问题接龙，大家愿 意吗？（原意）不过如果接不上来的同学老师可是要惩罚的哦！你 要为大家学个动物叫或拌个动物的形象。 （好） 二、猜想与假设 大家能对这些问题作出猜想和解释吗？ 学生猜想。 想一想，我们看不见风，怎样才能证明风的存在呢？ 学生充分发表自己的看法。 到室外，去寻找风的踪迹。 三、设计与制作 通过刚才的活动我们有没有寻找到风的存在，说一说你找的风。 学生汇报交流。 我们还有一位好伙伴能帮助我们进一步的了解风，知道他是谁 吗？对，是纸风车。纸风车能帮助我们找到风，它的形状有好多种， 尽情发挥我们的创造力，做出与众不同的作品来。 学生制作。 你们的纸风车转得快吗？解释一下原因。 我们的纸风车还可以在哪些方面进行改进。 四、课外拓展 气象台的天气预报中是怎样描述风的？留心电视或报纸等媒 体，连续记录一星期风的预报，写在小科学家记录本上，下节课我 们再一起进行交流。

2.2 风的观测

、教学目标 : 1、用简单的方法测定风向。 2、感受风的力量，设计制作简单的装置测定风力的大小。 3、能初步判断风力的大小及等级。 4、经历测定风向和风力的过程。 二、教学重点 ：初步判断风向和风力的大小。 三、教学难点 ：根据观察到的现象判断风向和风力的等级。 四、器材准备 ：风向标 风车材料。 五、教学过程： 一、导入 风是什么样子的？我们怎么知道起风了？ 学生根据生活经验回答。 二、测定风的方向 （1）、和老师一起去操场寻找风好吗？ 一起到操场上寻找风的踪迹，并作好记录。 （2）、你有办法知道吹的是什么风向吗？ 用自制的风向标测定风向。 在测定风向的过程中有什么问题吗？怎样解决呢？ 学生提问题、讨论问题、解决问题的方法。 （2 分钟内出现次数最多 的风向是当时风向） （3）、讨论：旗帜、烟飘去的 5 和风向有联系吗？请说一下吧。 三、风有力量 （1）、同学们，我们能测风向了，那么同风向的风一样吗？你有办 法知道风的大小吗？ 学生思考后回答。举例说明风是有力量的，力量是有大有小的。 老师简介一下气象站也有用风杯的转动来测定风力大小的方法。

（2）、现在，我们照书上的方法制作一个纸风车。 学生按书本方法制作风车。 对风车吹气，仔细观察，钮扣有什么变化？这种变化和你吹的气有 关系吗？ 学生吹风车后思考、讨论并把自己的看法说给全班听。 四、风力的大小 （1）、现在，我们知道风是有力量的，有风向的。谁能说一下电视、 广播里是怎样报风的情况的？ 学生回忆后发言。 （2）、那么，你知道今天的风是几级吗？依据是什么？一起来看看 书上是怎么规定的？ 学生思考回答。 仔细看书中的风力等级表。 大家来判断一下书中的四幅图里的风是几级？ 学生观察后回答。 （3）、我们去操场上观察一下，今天是几级风？ 学生到操场观察并记录，回教室后对观察记录的结果进行比较。 五、课外延伸 课外记录天气预报，并对天气情况作观察比较。 学生记录、观察、比较2.3 可爱又可恨的风

教学要点： 风是好处多还是坏处多？让学生通过辩论，争取用事实说服对 方。 教学目标： 1、会在辩论会上陈述自己的理由。 2、了解风的利弊，知道人们对风的利用和防治。 教学过程： 一、 谈话导入： 风是好还是坏，课下我们已经收集了很多的资料，这节课我们 就来交流一下自己的看法，你是怎么认为的？根据不同的意见分成 两个小组，我们来开一个辩论会。 二、 分两大组。 三、 准备好了吗？（好了）好，我们的辩论会现在开始！ 四、总结。 课后反思： 这节课使我感到非常的欣慰，孩子们收集了大量充分的资料， 辩论会上争得真是不可开交，我不得不为孩子们那投入的表情而感 到高兴，同时也为孩子们睿智的思维而惊奇，经过大家激烈而又有 序的辩论之后我们终于达成了一致，风友好的一面也有坏的一面， 但总的来说好的方面还是多于坏的一面，风的坏其实是大自然对我 们的报复，如果我们不去破坏大自然，风将更加得可爱，所以我们 要从自己做起保护我们赖以生存的大自然。但也存在不足，孩子们 在辩论的时候不能充分的利用自己的证据说服对方，思维的严谨性 与逻辑性还有点欠缺。第三单元 神奇的指南针 3.1 神奇的小针

教学目标 科学探究目标： 1、能从两块磁铁相互作用的实验现象中，归纳出关于磁极相互吸引 和排斥的规律的假设。 2、能设计实验验证关于两块磁铁的磁极靠近时，相互吸引和排斥 的规律的假设。 情感态度价值观目标： 1、 将自己制作小磁针的方法告诉别人；同时，能学习别人的方法。 2、 能说出反复实验的重要性。 科学知识目标： 1、 用自己的话描述两块磁铁相互靠近时，同极相斥，异极相吸。 2、 用自己的话解释在地球上磁铁能指南北方向的原理。 教具准备 ： 条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁、玩具小汽车、缝衣针、大头 针、曲别针、指南针 教学过程 第一课时： 一、 教学引入 你能使缝衣针吸起曲别针吗？ 二、 活动一：磁极的相互作用 1、 确定教室里的南北方向 2、 学生判断磁铁的S极与N极的指向。 3、 提出问题：把两个磁铁的两极相互靠近，看看会发生什么现象? 引导学生讨论、猜想。 并提出注意事项：实验时，周围不能有其它磁铁的干扰。 4、 设计实验证明自己的猜想。 小组实验：把两个条形磁铁分别放在两个玩具小汽车上，多次 变换磁极相对的方向 （1） 观察发生什么现象? （2） 讨论：实验中出现的现象说明了什么问题? 5、 尝试用其他方法验证刚才得出的结论（水浮法、悬挂法……） 6、 全班交流，汇报实验结果， 7、 师生共同得出结论，指导填写实验记录 8、 组织学习“科学在线”。