浅谈地方高校学科建设的问题分析与对策分析

智库时代·30·智库社团 一、高校教材建设和管理存在的问题在我国高校教材建设已成规模体系，取得了一定的成效。

为了提高教学质量，各高校都要求教师使用国家级规划教材和省级优秀教材，同时鼓励一线教师编写高水平的教材，要求注重创新，结合学校特点，强化教研统一，编写出具有学校特色的教材，目前在教材建设和管理机制制度等方面还存在一些问题，需要大家共同去探索和研究。

（一）教材建设重视不够地方高校大多集中在二三线城市，受经济发展的限制比较大，信息来源也比较滞后，学校领导对教材建设的重要性未得到充分认识，它是教学成果和水平的固化和体现。

因此对教材建设投入的人力和物力，以及财力就跟不上时代的发展。

很多学校对教材建设资金投入非常有限，并未成立学校教材建设研究小组，也不具备教材编写需要的各项物质条件，这就导致没有学历高，资历深的教师参与教材的编写。

在教材编写出版中只重视数量而忽视质量，真正能给本校提供的精品教材很少，同时教材编写的体系也缺乏创新性，雷同的现象严重，不利于提高学生能力。

大多高校对教材建设的重视程度不够，进而影响高校的教学质量。

（二）教材编写缺乏质量监控高校教材建设的整个过程包括选题，立项、实施、验收和评奖等几个方面，大多高校缺乏相关制度，在教材完成立项后，学校管理部门对教材编写过程缺乏有效监控和管理，致使很多教材编写缺乏针对性，有相互抄袭，侵犯版权的情况屡见不鲜，并且很多教材的编写内容大同小异，大多为了通过本科合格评估和验收而出版，在教材建设中一味的追求数量而忽视质量。

当前已进入信息化的时代，高校的教学方式方法也突显多样化，由传统的纸质教材向多媒体教材的过渡，以及立体化教材建设，这就需要高校教材管理部门的监督，使教师在编写过程中认真对待，听取教材协会专家和教材使用者提出的可行性建议，使教材编写的系统性与适用性，规范性与先进性等方面有大幅度的提高，教材建设对人才培养质量至关重要，所以高校管理部门需要对教材编写的全过程进行监控，以便提高教材编写的质量。

一
定 的办学历史， 形成 自己的办学方 向与
括 隐形资源， 例如科研 氛 围、 研究 环境 ，
等等。 拥 有足够 优 越 的科 研资 源条 件 ， 是 科研 工作人 员全 身心投 入知识创 新工
例。 笔者 所在 高校 也是 一所 多 校 区地方 高校， 在学 校 快 速 发 展 过 程 中， 对 科 研 管理 工作也 提 出了更 多更 高的要求。 为了
研究 工作 ， 跨 学 科 、跨 专业 的学 术交 流
研， 我 们发 现 多校 区地 方 高校科 研 管 理 工作 的主要 困难 和问题 集 中表 现在 以下
两方面。
与合作很 难全面铺开。
（ 二 ）科 研 资 源分 散 ，难 以形成 共
享。 科研工作人员要开展学术研 究工作 ，
离不 开必 要 的科研 资 源的支 持。高校 科 研 资 源包 括显性 资 源 ， 例 如 科研 经 费 、 科 研 设 备 设 施 、图书 资料 等 ，同时也 包
理工作 困难 对策
建设、 对 外 学术 交 流与 合作 等 。 科 研 管 理 工作要 求 站在 学 校 的高 度 ， 通 过高 效
优 质 的管理 服 务工作 ， 提升 学 校 整体 知 识 创 新 的 能力 和水平 。目前 大部 分 地 方 高校 都 非常 重视 科 研 管 理 工作 ， 除了设
【 关键词】 多 校区 地方高校 科研管 科 研 管 理 工作 职能 外， 也致 力于 创造 舒 尽管 学 校 重组合 并后 ， 对 教师 的科 研 工
【 中图分类号】 Ｇ 【 文献标识码】 Ａ
０１ Ｏ】 一Ｏ２
过各 种 途 径 提升 自己的学 术 水平 ， 鼓 励
教 师 开展 交 叉研 究 、综合 研 究 ， 但学 科 的融 合创 新 工作仍举 步 维艰 ， 教 师 更 习

促进教育资源共享
硕士点的建设可以促进教育资源的 整合与共享，提高教育资源的利用 效率，推动地方高等教育的发展。
培养高层次人才
培养创新型人才
01
硕士点建设注重培养学生的创新能力和实践能力，有助于培养
具有创新精神的高层次人才。
提高人才培养质量
02
硕士点建设要求教师具备更高的教学水平和学术研究能力，有
助于提高人才培养质量。
04
建立健全评估机制，加 强对地方高校硕士点建 设的监督和评估。
THANKS
谢谢您的观看
地方高校应制定科学合理的硕士点建设规划，加强学科交叉融合和师资队伍建设，推进科研创新和人才 培养质量保障，同时加强与地方政府和企业的合作，为地方经济社会发展提供更好的服务。
06
结论与建议
研究结论
01 02 03 04
地方高校硕士点建设对提升地方高等教育质量和水平具有重要意义。
硕士点的建设有助于培养高层次人才，促进地方经济和社会发展。
培养模式多样化
各地方高校结合自身特色和优势，探索多样化的硕士点培养模式，满足不同学生的需求。
存在的问题
师资力量薄弱
地方高校硕士点建设过程中面临 师资力量不足的问题，高水平教 师引进困难。
科研实力有限
由于地域和资源限制，地方高校 硕士点的科研实力相对较弱，难 以吸引高水平的科研项目和人才 。
培养质量参差不齐
增强学生就业竞争力
03
硕士点的毕业生具备更强的专业素养和实践能力，能够更好地
适应市场需求，增强就业竞争力。
服务地方经济发展
促进产学研结合
硕士点建设有利于推动产学研结合，促进科技成果的转化和应用 ，为地方经济发展提供科技支撑。
培养应用型人才

动 中形 成 ， 其教 师 和毕 业 生 的学 术 成 就 与社 会 靠
贡 献支 撑 。】 ＿ ｌ
根本 才能 办 出特 色 ， 成 核 心 竞 争力 并 实 现 可 持 形
收稿 日期 ： ０ １ ３ １ ２ １ 一Ｏ —２
作 者 简 介 ：孙 兆 扬 （ ９ ８ ） 男 ， 东淄 博 人 ， ， ３ Ｘ 学 讲 师 ， 要 从 事 高 等 教 育 管 理研 究 、 学 生 思 想 教 育 研 究 。 １７ 一 ， 山 山￣ Ｎ ２ 主 大 １ ９
２１ ０ １年 第 ４期
淄 博 师 专 学 报 Ｊ ｕｎ ｌ ｆ ｉｏＮｏｍａ Ｃ ｌ ｇ ｏ ｒ ａ ｏ ｂ ｒ ｌ ｏｌ ｅ Ｚ ｅ
总 第 ２ 期 ６
高等 教 育研 究
地 高 特 色 学 科 建 设 的对 策 思 考 方 校
孙 兆 扬
（ 东理 工 大学 党委 （ 长） 山 校 办公 室 ， 东 淄博 ２ ５ ４ ） 山 ５ ０ ９
续 发展 。 对 办学 特 色的理解
一
、
所 谓“ 特色 ” 指 事 物 所表 现 的独 特 的色 彩 、 是
不 断提 高且越 来 越 多 样化 ， 需 要专 门 的研 究 型 既
人才 ， 需要 大 批 的应 用 型 、 能 型 人才 。《 也 技 国家 中长 期 教 育 改 革 和 发 展 规 划 纲 要 （ ０ ０ ２ １ ２ １－ ００ 年 ） 中明确指 出要 “ 立 高校分 类体 系 ， 》 建 实行 分类
摘 要 ：学科建设是大学办学特色 的标 志和根本 ， 居于龙头地 位 。地方高校应 在深刻把握 办学特色 内涵 的基础上 ，
立 足 传 统 学 科 优 势 和地 方 经 济社 会 发 展 需 求 ， 突破 传 统 学科 建 设 路 径 ， 取 不 均 衡 发 展 战 略 ， 学 指导 特 色 学 科 建 设 。 采 科

【高职院校专业建设中存在的问题及原因分析】工作中存在的问题及原因分析高职院校的专业建设是一项系统工程，是学校适应社会人才需求和引导社会人才消费的一个基本尺度，反映学校对社会经济发展、科技发展和职业岗位发展的适应程度。

专业建设的好坏直接影响到高职院校的招生、学生的培养及毕业生的就业与创业，事关高职院校的生存与发展。

近年来，我国高职院校的专业建设已取得了令人欣慰的成绩，但是，由于高职教育在我国起步较晚，因而专业建设从总体上来说还没有形成令人满意的特色，还不能妥善地处理职业性与学术性之间的关系，许多专业建设深层次的理论问题和实践问题正处于探索之中，在专业建设中出现了一些令人担忧的现象和问题。

一、高职院校专业建设中存在的问题（一）人才培养目标定位模糊，高职特点不突出教育部高教司高职高专处处长范唯在全国高职高专校长联席会议第七次全体会议上提到，目前我国高职教育的办学出发点一定要回归到培养高技能人才的本位上去，如果离开了这一点，高职也就不成为真正意义上的高职了。

近几年社会上出现了这样一种趋势，高等职业技术教育的培养目标以普通高等教育为参照物，纷纷向普通高等教育看齐，导致高等职业技术院校与普通高等院校的培养目标趋同。

但由于生源基础差，教育教学软硬件水平低，使得高等职业技术院校培养出来的人才，无论是在理论水平上还是在学历上都不如普通高等院校的毕业生水平高，同时又失去了人才培养目标上的特色，也就是技能性不高，在动手能力和实践操作能力方面甚至还赶不上一些中专毕业生。

（二）在选择开办新专业时缺乏科学论证近年来，随着高校办学自主权的增大，一些学校为了追求经济效益，无视现有的办学条件，盲目争办热门专业。

新专业的建设缺乏充分的市场调研和严格的科学论证，跟风现象严重，许多学校以开办新专业为时尚，只看社会需要，不顾自身条件；只看眼前利益，不顾长远利益，结果造成热门专业重复建设。

专业设置大而全、小而全，专业建设“亮点”不够突出。

谈地方本科院校特色专业建设存在的问题及对策摘要：地方本科院校特色专业建设存在的问题有立项评审的客观性受到质疑、“特色”不够突出、特色专业建设项目与其他项目的边界模糊、全员参与意识不够浓厚、科研化倾向明显及指导与监督机制缺乏等。

要解决这些问题，需要创新特色专业建设点遴选机制、加强特色专业建设的过程监督、准确定位“特色”、优化人才培养方案和突出师资队伍建设等。

关键词：特色专业建设；问题；对策到2010年，国家“高等学校教学质量与教学改革工程”已完成了第一轮建设。

地方本科院校已立项并建设了大批国家级、省级、校级特色专业建设点。

这些特色专业建设点在取得建设成效的同时，也暴露出一些不容忽视的问题。

认识这些问题，寻找解决办法，对于推动下一轮“高等学校教学质量与教学改革工程”建设、发挥地方本科院校特色专业建设点的示范带动功能、加快高素质创新型人才的培养具有重要意义。

一、当前地方本科院校特色专业建设存在的问题1.立项评审的客观性受到质疑由于国家级、省级特色专业建设点立项主要由省级教育行政部门来操作，且实行限额申报，故省级教育行政部门就根据各校现有的专业设置数量及科类分布情况，确定各高校特色专业限额，并按照限额确定各校的省级特色专业建设点。

现在的问题是，这一限额的标准是什么?此外，由于缺少政府和高校以外的第三方评估机构进行监督和评审，特色专业建设点立项的公平性、客观性也受到质疑。

另外，国家级特色专业评审较少分类型和层次，且指标体系设计单一，难以体现不同层次、不同专业、不同地域的高校的差异。

地方本科院校与部委属大学相比，在教学软硬件设施、学生生源等各方面均处于弱势，导致绝大部分国家级特色专业为部委属大学获得，挫伤了地方高校参与质量工程的积极性。

2.”特色”不够突出“特色”是特色专业建设的应有之义。

然而，相当一部分地方本科院校特色专业的“特色”不够突出。

具体表现在：在人才培养上，与社会需求脱节，未能准确反映出社会对高等教育和人才的现实与潜在的需求，较多地移植部属院校的改革举措，欠缺吸收、消化和创新。

高校学科建设的SWOT分析研究高校学科建设是促进教育发展和提高教学质量的关键任务之一。

SWOT（Strengths, Weaknesses, Opportunities, Threats）分析是一种常用的工具，用于评估内外部环境因素对于组织或项目的影响，以确定其优势、劣势、机会和威胁。

在高校学科建设中，SWOT分析可以帮助高校管理者了解学科的现状，并制定合理的发展战略。

一、学科建设的优势（Strengths）高校学科建设的优势是学校在相关领域具有竞争优势的内部要素。

优势包括但不限于以下几个方面：1. 资源优势：高校通常拥有丰富的教学和研究资源，包括图书馆、实验室、研究设备等，这些资源为学科建设提供了坚实的基础。

2. 师资力量：高校拥有一支经验丰富、符合要求的教师队伍。

教师具有专业知识和研究能力，并能够传授知识和培养学生的能力。

3. 学术声誉：一些高校在特定学科领域拥有较高的学术声誉，其学术成果和研究成果广泛被认可和引用，这有助于提高学科的影响力和竞争力。

4. 教学体系：高校具有完善的教学体系和优秀的教学方法，能够为学生提供优质的教育。

二、学科建设的劣势（Weaknesses）学科建设的劣势是指内部因素限制了学科发展的要素。

劣势包括但不限于以下几个方面：1. 资金限制：高校学科建设常常面临资金不足的问题。

资金的缺乏可能影响学科教育和研究的发展，限制学科的推进。

2. 人力资源不足：高校人才的流失、招聘困难等问题可能导致师资力量的不足，进而影响学科建设的质量和速度。

3. 管理体制问题：高校学科建设常常受到学校内部管理体制的限制。

管理决策的滞后、创新能力不足等问题限制了学科建设的发展。

三、学科建设的机会（Opportunities）学科建设的机会是指外部环境因素对学科发展的积极影响。

机会包括但不限于以下几个方面：1. 政策支持：政府对高校学科建设和教育发展给予了越来越多的支持和关注，提供了更多的机会和资源。

教育发展水平 ，地方高校的学科大都办学历史较短、实力不强 、不整齐 。地方高校学科建设固然
存在 很 多 困难 ，但 事物 总 是一分 为 二 的 ，在 当前 形势 下 ，也 出现许 多有 利 因素 。 中国 目前 的高等 教育 正处 于精 英教 育 向大众 化 教 育迈 进 的初 级 阶段 。从 国 际大 环境 来 分 析 ， 世界 经 济一体 化 已不 可阻 挡 ，中 国加入 世界 贸 易组 织 后 ，已进 一 步 融人 国际 社会 。作 为最 大 的 、 最 有希 望 的发展 中国家 ，中国必将 和平 崛起 ，实现建 设 全面 小康 社会 的 目标 。在此 背景 下 ，中国 经 济将 进 入新一 轮 持续 、高 速 的增 长 ；从 国 内的情 况来 分析 ，经济结 构 的调 整 、经济 体制 改革 的 深化 ，科 教兴 国 、科教 兴 省 战 略 的实 施 ，和新 一 届 政 府 提 出 的 科学 发展 观 ，建 立 和谐 社 会 的构 想 ，需 要 一大 批具 有 国际竞 争力 的 中高层 次 的 知识 创 新 人 才 、技 术 开发 人 才 、经 营 管 理等 人 才 。 党 的十 六大 报告 明确 提 出了要 培养 三种 人才 ，即高 素质 的劳 动者 、专 业人 才和 拔尖 创新 人才 。这 三种人 才 的培养 ，使 地方 高 校正 由 区域经 济社 会 的边 缘 进入 到 区域经 济社 会 的 中心 ，将 成 为 区域
维普资讯
广 东社会 科 学
２ ０ 第 ３期 ０ ６年
地 方高 校 学科 建设 发 展 策略探 析
张 应春 王成 勇
［ 提 要 ］通过对地方高校学科建设面临的若干有利因素分析入手，结合我 国高等教育从精英教育向
大众化阶段并进一 步向纵深推进 的机 遇 ，提 出了调整学科结构 ，适应 ３地 经济、文化 、教 育等各项 事 － ＂

学科建设思路(通用3篇)第一篇:学科建设思路学科建设与专业建设的关系学科建设是围绕提高学科水平所做的一系列基础性工作，它是一个系统工程。

是集学科方向、学术队伍、科学研究、人才培养、学术交流于一体的综合性建设，是教学、科研和人才培养的结合点。

在学科建设中，学科方向的设立、凝聚无疑是学科建设的首要任务，无论是宏观的学科结构和布局的调整和优化，还是从某一具体学科或学科群的建设，特别是学科内涵的丰富、更新等，都是如此。

学科队伍建设是学科建设的关键，在一定意义上，学科方向的正确确立和推进完全有赖于能够审时度势的优秀学科带头人及其相称的学术梯队或团队；资金的投入和基础设施的建设，是学科建设的重要物质基础，有时直接影响到学科的整体实力和竞争力的提高；学科的制度建设，包括学科的学术氛围和学术交流、学科的创新和推进学科交叉合作的机制和体制的建设，学科的文化建设、学术规范和学风建设等。

学科建设是从学术角度，通过科学研究来提高学科的水平和人才培养质量，促进学科、专业和教学的发展，学科建设侧重于科学研究，侧重于科研水平的提高和创新人才的培养。

专业建设是一项直接影响地方本科院校招生、学生培养及毕业生就业方向的教学基本建设。

它以社会经济发展及产业结构调整的需要为导向，以人才培养模式和课程建设为核心，以提高本、专科教学质量为目标。

专业建设涉及多方面的内容，包括制定专业培养目标和规格、确定专业设置、制定专业教学计划、教材建设及教学改革等。

这些内容都是学科建设所代替不了的，因为它们不属于学科建设的范畴。

因此，学科建设代替不了专业建设。

学科建设与专业建设的相通之处在于两者包含的要素大致相同:师资、设备、实验与实习基地、科研、经费等。

两者可以相互促进，共同提高。

学科建设是专业建设的基础，专业建设必须以学科建设为依托，没有高水平的学科，就不会有高水平的专业和高质量的教学，学校的专业建设也就无从谈起，学科建设的水平越高，专业发展的后劲就越大。

中国科教创新导刊I 中国科教创新导刊2008N O.28C hi na Ed uca t i o n I nno va t i o n Her a l d科教动态我国的高等院校可以分为两大类:一类是以教育部为主的国家部委属高校;另一类是由全国各省市区主办的普通高校,通常称之为地方高校[1],也正是我们这里所研究的地方高校。

学科建设,就是建设学科或发展学科。

它是指学科主体根据社会发展的需要和学科发展的规律,结合自身实际,采取各种措施和手段促进学科发展和学科水平提高的一种社会实践活动。

大学是以学科为基础建构起来的学术组织,所以,学科建设是大学的基础性建设,牵涉到学校工作的方方面面。

学科建设是高校工作永恒的主题,处于学校工作的龙头地位。

地方高校由于其区域性、地方性特征,大都办学历史较短、实力不强、不整齐,学科实力相对较弱,所以加强学科建设显得尤为重要。

1地方高校学科建设的现状我国是一个高等教育大国,普通高校基本可以分为四种类型:研究型大学、教学研究型大学、教学型院校、职业技术型院校。

而长期以来,一谈到学科建设,往往只与重点大学、重点学科、硕士点甚至博士点联系在一起,似乎只是研究型大学的事,一般地方高校只从事教学活动,似乎不需要,甚至不可能进行学科建设。

这样使得一般地方高校自身认识不到学科建设的重要作用,长期徘徊在低层次的办学水平上,高等学校应具有的科学研究、服务社会的功能得不到张扬。

地方高校的学科建设工作存在的主要问题表现在以下几方面。

1.1学科定位不准确,存在固有弊端特色是立校之本,是一个学校在长期的办学实践中所形成的,它可以概括为“人无我有、人有我强、人强我优”。

而大多数地方性高校由于办学时间短、学科建设起步晚、尤其缺乏真正有影响力的学科带头人等原因,学科建设工作相当薄弱,很少能建设起具有自己特色的学科。

而且大多数地方高校的学科分类存在固有的弊端。

就昆明理工大学来说,其电力学院现有四个本科专业:电气工程及其自动化、水利水电工程、水文与水资源和热能与动力工程,是围绕电力及水利行业办学,横跨三个一级学科:电气工程、水利工程、动力工程。

学校教科研存在的问题原因及解决措施5篇学校教科研工作的问题及措施（一）一、学校教科研工作存在的主要问题i.教研活动虽安排有序，却无针对性。

一是活动过程“格式化”。

教研组活动大多是“上传下达开开会”。

二是听课评课“机械化”。

专题研讨的内容单一。

三是研究内容“陈旧化” O四是集体备课“走捷径”。

原本每个教师要把所有的课都备写出来，现在却是“分工合作”。

2.教研活动过程轰轰烈烈，却无实效性。

一是教研风气不正，教师的认识不足。

不能真正围绕课堂本身找出优缺点，共同研讨存在的问题。

二是方式太过死板，限制了老师的主动性。

三是教师积极性不高，抱着完成任务的态度参加。

3.教研活动结果资料丰盈，却无创新性。

一是教研缺乏深度。

对教研专题没有进行深刻的思考，缺乏深入交流和深度探究，研讨没有系统性和完整性，往往浅尝辄止。

二是教研资料没有价值。

4、理论指导缺乏。

领导、教师工作教学任务重，理论学习时间不足，理论充电和理性思考的时空不够，缺乏系统的教育理论与理论指导下的实践，不能将教育教学实践上升到理论去深刻认识与深入研究，学校教研只是在常规教学上的低水平层次的重复。

5、研究主题不定。

学校没有从办学思想、发展方向、学校特色上围绕教育教学工作中热点、重点、疑难点确定明确教研主题和课题。

而且没有远程规划和近期计划，故而导致教科研工作只凭教师兴趣爱好确定，各自为政, 或因教师个人申报职称原因，或因学校申报的需要临时凑合。

6、实效性不强。

与教学实践结合欠密切，教科研带有功利性色彩。

重结果、轻过程；重两头、轻中间；重教法研究，轻学法探讨；重升学研究，轻课堂教学研究；重理论研究，轻实践探索。

教师的研究多，学生研究的少。

沿袭模仿的多，改革创新的少。

7、评价及导向欠妥。

重视教学、升学评价，忽视甚至歧视教研评价，在整个教育教学评价中权重过低，奖励激励措施偏废，教师心灰意冷，出现教科研的“淡”、“寡”、“浅”现象。

8、活动形式单一，方法相对落后。

地方应用型高校“新工科”专业建设面临的问题与对策作者：姚敏刘岚来源：《科教导刊·电子版》2019年第17期摘要“新工科”是新时期国家推进高等教育改革的新战略，它是我国新经济时代实施创新驱动战略的迫切需求。

“互联网+”、“工业制造4.0”、“中国制造2050”带动了新一代信息技术、高档数控机床、机器人、新材料、虚拟现实以及现代生物技术等新科技迅猛发展，相关新兴产业和创新型企业需要一大批工程实践能力强、创新能力强、具备国际竞争力的高素质复合型“新工科”人才。

电子信息产业是我国国民经济的支柱，纵观人工智能、智能制造、机器人、云计算等与“新工科”对应的新兴产业，电子信息类专业的重要性不言而喻。

如何在新工科背景下建设电子信息类专业，如何在新工科建设和发展之路上完成电子信息类专业的继承与创新、交叉与融合、协调与共享，是我们亟待研究和实践的重要课题。

关键词“新工科” 地方应用型高校1高等工程教育培养模式关于工程教育的概念，学术界一直在商讨之中。

早在1925年，工程教育一词在美国开始出现并得到使用，主要指对技术、工业类专业人才的培养过程。

随着工业逐渐发展，工程教育的涵义也逐步得以补充。

美国大学以培养高质量的现代工程师为目标，强调工程教育要将理论知识与实践相结合，与市场和产业的实践需求相联系。

德国大学以培养理论基础与实践能力并重的综合性工科人才为目标，侧重于锻炼学生解决实际问题的能力。

澳大利亚大学以培养多层次的高质量工程技术人员为目标，坚持以学生为主体的教育宗旨，将工程教育与学生的职业发展紧密联系。

英国大学以培养满足市场需求的应用型综合人才为目标，采用开放的培养模式，将构建以学生为中心的教育体系放在第一位。

2“新工科”建设内涵2008年全球金融危机之后，欧美发达国家先后提出重振本国工业的战略，尤其是美国的“再工业化”战略和德国的“工业4.0”计划，力求恢复本国经济并寻求未来产业升级的策略。

Freeman提出了国家创新体系的概念，认为历史上技术领先国家的追赶超越是国家创新系统的演变。

对地方师范院校工科专业建设有关问题的思考【摘要】本文针对地方师范院校工科专业建设中存在的一些问题，提出了加强地方师范院校工科专业建设的对策。

要找准和提炼出本专业的特色定位；改革传统的专业建设模式；调整学科专业结构；改善师资队伍结构。

【关键词】师范院校；工科专业建设；问题；对策所谓专业建设，简而言之，就是创建新专业，或者对原有专业增加新的设施和新的内容，对它进行改革和改造的过程。

这是高等教育事业的重要建设工作和改革举措，同样是高等院校人才培养的基础和保障，在本科教育改革中处于重要地位。

为了提高和扩大学校的辐射能力，在专业建设水平方面就要更上一个层次，要结合本校的特色和精品专业课程和学科，构建特色专业体系，为培养高质量和高水平人才提供保障。

本文主要从地方师范院校工科专业建设方面谈几点想法。

一、地方师范院校工科专业建设中存在的一些问题在一些地方院校，开设了非师范性的工科专业，这主要是为了适应当地社会经济发展需要。

开设工科类专业也可以充实已有的教学资源，培养更多能为本地区经济发展的专业人才，这样就突破了师范院校单一的功能教育。

通过几年的摸索和发展，地方师范院校的工科专业建设在专业结构的调整、学科的布局等方面做出了相当大的成绩。

但是，还有一些迫切需要解决的问题。

首先，地方师范院校的工科专业布点和部属高校相同学科之间重复较多，主要表现在专业特色不突出。

具体的表现是：较多的都是从模仿的角度出发，没有较多的吸收和创新专业设置的科学性，这样就不能准确的反映出社会对高等人才需要的具体培养方案的实施情况。

并且地方师范院校的办学条件和地方经济以及社会发展的条件限制，都会造成缺少特色人才，大部分都定位在培养高级应用型人才方向上。

在培养模式上，与其它学校基本上大同小异，没有本质上的差异。

在课程设置上，存在着“后来的模仿先上的”、“普通的模仿名牌的”、“地方的模仿中央的”等问题。

没有做到“人无我有，人有我强，人强我优”。

其次，传统学科专业改造力度不够，办学模式仍依赖师范路径。

【摘要】打造能源革命排头兵关键在人才，而高校能源学科的建设情况关系能源人才的培养质量。

通过统计、分析高校学科建设资料发现：山西省高校能源类学科建设水平不高、师资队伍基础薄弱、支撑平台建设水平低、科研能力不强四方面问题，本文从人才的“引”与“培”、学科专业建设、深化校企合作、创新体制机制方面为培养能源转型人才提出建议。

【关键词】山西省；高校；能源类；学科建设【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】2096-4102（2019）06-0021-03开放科学（资源服务）标识码（OSID ）：山西省高校能源类学科建设现状、问题与对策研究（山西能源学院，山西晋中030600）常建忠李桂平孟秀峰王耀红·教育教学研究·收稿日期：2019-11-10项目基金：本文系中国可再生能源规模化发展项目（CRESP ）管理办公室委托的山西能源转型战略及路线图研究（合同编号：A4-CS-2016-031）咨询项目阶段性成果。

作者简介：常建忠（1969—），男，山西清徐人，山西能源学院院长，教授，博士。

李桂平（1961—），女，山西应县人，山西能源学院副院长，教授。

孟秀峰（1963—），男，山西太原人，山西能源学院教授，博士。

王耀红（1991—），女，山西晋中人，山西能源学院助教，硕士。

2019年员2月第32卷第6期山西能源学院学报Journal of Shanxi Institute of EnergyDec.，2019Vol.32No.6按照习近平总书记视察山西讲话精神要求，山西省委、省政府制定出台了《山西打造全国能源革命排头兵行动方案》。

而打造能源革命的排头兵重心之一在于人才支撑，即地方高校作为人才培养阵地，必须服务于能源革命和资源型经济转型发展，加快传统能源领域和新能源领域学科专业的转型与新学科专业的建设，以满足山西打造能源革命排头兵对能源类专业人才的需要。

一、山西省高校能源类学科建设现状为了推动山西高校能源类学科专业建设创新发展，解决山西资源型经济转型发展和打造能源革命排头兵中能源类专业人才与产业无缝对接难题，本文选择了三所重点高校有代表性的能源类一级学科即西安交通大学动力工程及工程热物理、中国矿业大学矿业工程、华北电力大学电气工程，与太原理工大学、山西大学、中北大学、山西大同大学、山西能源学院、山西工程技术学院六所山西地方本科高校相关能源类学科建设、师资队伍建设、支撑平台建设及科研成果四个方面的现状进行横向比较。

高校体育类精品课程建设现状分析与对策探讨董舟维浙江舟山群岛新区旅游与健康职业学院摘要：高校课程体系中，体育精品课程成为高教学水平的标志，也是体育品牌的一种象征。

同时，体育精品课程在教育教学改革工作开展中成为关键部分。

高校体育课程建设的时候，以深化教学改革为主，把提高教学质量作为目标。

通过体育精品课程建设，拓展体育教学课程视野，借助先进教学模式，让学生拥有自主学习的机会。

精品课程构建之中体现了学校的先进办学思想和理念，在教学改革发展过程中成为良好的目标追求。

关键词：高校体育类；精品课程；建设现状；对策探讨落实精品课程建设要求，旨在形成良好工作体系，丰富体育教学手段，提升体育课程师资队伍水平，构建体育课程的发展规划模式，进而实现体育精品课程的稳定发展和有效运行。

从体育类精品课程构建的实际情况进行详细分析，为构建高效的体育课堂提供可行性策略。

一、高校体育类精品课程建设现状高校体育类精品课程建设过程中，存在了一定的问题和不足，这是需要引起高校重视和关注的。

第一，体育学科构建过程中，出现了本位主义的限制。

在课程建设过程中，把术科作为基础的体育类精品课程展现出了主导地位。

这其中，忽视了多学科交叉的体育学科精品课程建设。

同时，很多课程往往局限在公共体育、田径和篮球等方面上。

在实际教学过程中，并没有突破学科本位的限制。

第二，高校体育类精品课程建设过程中，并没有展现出较高的师资队伍建设水平。

实际开展建设工作的时候，缺乏良好的体育学科课程建设引导，并不能从综合性方面入手和分析，缺乏对高校体育课程重视的情况下，并不能展现出较强的综合教学能力和水平。

这不能为学生的体育课程知识学习带来良好的指引和参考[1]。

最终，所释放出的教学能量和精彩不够充足，难以从综合性方面入手，带动高校体育课程的发展和进步。

第三，精品课程建设的时候，所形成的评价体系不够全面和合理。

对学生考核管理体系没有进行升华，缺乏对学生体育知识的正确引导和帮助。

地方性医学院校基础医学学科建设存在的问题及对策作者：张翠薇，曾诗茹，谢茂来源：《卫生职业教育》 2017年第22期摘要：以西南医科大学与西南地区其他医学院校在基础医学学科建设水平方面的比较为切入点，分析研究当前地方性医学院校基础医学学科建设存在的问题，并提出相应对策。

关键词：地方性医学院校；基础医学；学科建设中图分类号：G526.5文献标识码：A文章编号：1671-1246（2017）22-0023-022015年11月5日，国务院印发了《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》，该方案中明确指出：建设世界一流大学和一流学科，是党中央、国务院做出的重大战略决策，对于提升我国教育发展水平、增强国家核心竞争力、奠定长远发展基础，具有十分重要的意义[1]。

学科建设是高等学校建设的核心，也是高等学校核心竞争力的主要标志[2]，是高校发挥教学、科研和社会服务三大功能的基本平台[3]，也是高校事业发展的基础，更是高校工作中的龙头工程。

基础医学是医学的重要基础学科，包括6个二级学科：人体解剖与组织胚胎学、免疫学、病原生物学、病理学与病理生理学、法医学及放射医学。

近年来，西南医科大学紧紧围绕学术队伍汇聚、科学技术平台构筑、研究方向凝练三大内容和任务，以硕士学位授权学科的布局调整和重点学科建设为工作切入点，学位点授权工作取得跨越性进步，基础医学学科建设取得新的突破，但还有待完善。

1我校基础医学学科建设的基本情况基础医学学科是我校的主干学科，近年来随着科研设备与研究条件的显著改善，我校在基础医学学科建设方面取得了一定的成果。

目前我校拥有6个硕士学位授予点（病理学与病理生理学、生理学、人体解剖与组织胚胎学、免疫学、病原生物学和医学生物化学与细胞生物学），2个省级重点学科（病理学与病理生理学、生理学），承担多个专业研究生、留学生、本科生、成人教育各层次医学基础课程的教学任务，开设课程一百五十余门。

2我校基础医学学科建设与西南地区同类学科的差距我校属于地方性医学院校，地理位置、经济条件、人才引进等多方面限制性因素相对较多。

科 数 最 多的 高 校 ， 则选 择 基 础 数 据 较 大者 为 该 省 市 区首 位 高校 。有 ２所 高 校 省 市 区 及 高校 名 单 ： 蒙 古 自治 区 ： 蒙 古 内 内
大学与 内蒙古农业大学 ， 均为 ２５个重点学科 ； ． 吉林省 ： 边大学与长春理 工大学， 延 均为 １个重点 学科 。其 中长春理 工大 学拥有一个一级重点学科 ； 江省 ： 浙 中国美术学院与浙江 中医药 大学， 均为 １个 重点学科 ； 福建 省 ： 州大 学与福建农 林 福
二级学科计算 ， 内科学 （ 如 传染病 ， 肾病 ， 心血 管 病 ） 只作为 一个 重点 学科 计 人 ； ， 国家 重 点 （ 育 ） 培
学科 以 ０ ５倍 的权 重计 入 ， 某 高 校含 有 ２个 国 ． 如 家 重点 （ 培育 ） 学科 ， 以 １ 重点 学科 计入 。 则 个
援 引城 市地 理学 “ 市 首位 度 ” 城 的概 念 ， 我们
级 学科 进行 详 细考 核 后 ， 择优 确 定 并 计 划 安 排 重
点建设 的学科 ； 是国家根据发展战略与重大需求 ，
而择优 确定 并 重 点建 设 的培 养 创 新 人 才 、 展科 开 学 研究 的重 要基 地 ， 高 等教 育 学 科 体 系 中居 于 在
所， 国家民委直属高校 １ ， 所 国家体育总局直属高
校 １ ， 通运 输部 直属 高校 １ ， 所 交 所 国务 院侨 办 直
属高校 ２ ， 所 地方所属高校 １６所 。其 ห้องสมุดไป่ตู้地方高 １ 校 共有 二级 重 点学科 ２６个 ， 占总数 的 １． ％ ， ６ 约 ３０
处 于 明显劣 势 。
第 ６卷
第 ５期
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