浅谈中学生作文兴趣的培养
（威远县严陵镇城北初级中学校威远 642450）
中学生怕写作文，是当前作文教学中的常见现象，教师常常为此叫苦不迭，使得作文教学成了语文教学中的一个难题。
作文教学，尤其是中学生作文教学似乎已经沦为一种技法，过去强调谋篇布局和所谓的选材要“有意义”等技术性操作，同时，孩子们缺乏对生活的真实体验，文章中没什么可写，且又在教师的指令下作文，自然缺乏写作兴趣，由此怕而生厌。俗话说：“巧妇难为无米之炊”，学生被教师逼出“病”来，于是，学生作文就“假大空”，“甲乙丙丁，开中药铺”，“无病呻吟”……
一、走进生活，体验真情、言之有物
写作是个人情感活动的一种表达方式。它所努力的方向，更接近生活的本质，让学生写自己的生活，生活中经历过的事情，学生自然不会陌生，不感到头痛，正如《新语文写作》中所说的：“自由忠诚地表达自己，孩子们将会从中得到愉悦感、满足感，并且变得善于表达。另一方面，表达自我的过程，同时也是寻觅自我、发现自我、认识自我、实现自我、超越自我的过程”，这就使学生的写作成了一种快乐，同学们充分体验着参与之乐，思维之趣和成功之悦。我们要让学生愉快地写作，真正做到“我手写我口，我手写我心”。
平时要注意观察，观察不是要写作文才去观察，应该从日常生活入手，关心身边的人和事。天天和你在一起生活的同学、老师、家人，你熟悉吗？你对生活的地方熟悉吗？大家都会认为熟悉，但假如我问你“你奶奶高兴时表情怎样？有什么特点？你生活的环境有什么变化？你们家上楼的梯子有多少步？这两年和前两年有什么变化？”大概很少有人能回答。平时要从我们身边的人和事入手，从周围的景物入手，发现与众不同的地方，这就是他们的特征，不会千人一面。
我们的生活多姿多彩，岁月如水，带走了许多动人的记忆；光阴似尘，封盖了多少往事，但总有一些事能给我们留下刻骨铭心的感受，因为我们曾经体验过、生活过。任凭岁月流逝，光阴荏苒，它们就像朵朵浪花，打开记忆的闸门，闪出尘封的岁月，那精灵般藏在我们记忆的深处，又不时闪现的，便是我们写作时最可取的材料，触动你情感的材料。让学生从对生活的思索中去提炼收集的材料，从而获得写作的灵感和愉悦。
如有一次，我在初一年级出了一个题为《童年趣事》的作文，要求学生不要老是选择小时候“丢手巾”、“老鹰抓小鸡”“钓鱼”等事来写，而是引导学生从细处去想，从“趣”中去寻。有一位同学就选出了小时候“给小鸡洗澡”，好心却把鸡淹死的事；另一位同学选出小时候上街，为给妈妈留“香香”，将冰糕放在口袋里，结果全部化为一团水的故事。由于材料来自学生的真实生活，所以使人耳目一新。
二、强化学生在阅读中的积累和体验，提高学生的表达能力
有相当一部分学生害怕作文，是因为自身的语言积累太过贫乏，实在没有什么可供表达的。《新语文课程标准》中明确提出增加积累，培养语感的要求。《标准》指出，要“有比较丰富的积累，形成良好的语感”，只有这样学生才能很好的运用语言这一工具，恰当的表达自己的所见、所闻、所感。在大量的读书活动中，学生的见识长了，视野开阔了，遣词造句、表达方式等运用语言的能力得到极大的提高，还担心学生写不出吗？
三、淡化要求，变“要我写”为“我要写”
要让学生喜欢作文，就应在作文教学中解放思想，冲破旧观念，淡化要求，给学生自由，变“要我写”为“我要写”。
教师要淡化命题范围，放宽文体要求，拓展学生自由表达的空间，如“写人”，不一定非要求写什么人，可以要求学生写自己最熟悉的、最善于表达的人，只要能够用比较具体的事例写出人物的特点就可以了。传统的作文教学十分重视章法，导致学生作文千人一面，没有个性特色。在中学生作文中强调自我，提倡写放胆文，在自由表达中再适当考虑章法技巧。
例如，写《我的老师》，不一定非要写出老师的优点，也可以写老师的特点，写出老师让学生最难忘之处就可以了。人有个性，物有灵性，事能感人。要打破一个框框：好的老师都是在学习上严格要求，生活上处处关心爱护学生的。自己要写的当然是一位好老师，当然必须符合这一标准，于是，作文时，就按照这个公式去拼凑几个事例就成了。或者，要么雨中送伞、要么带病上课、要么深夜家访等这些老掉牙的事。其实每个老师都有他独特的个性、特点、爱好。其中有位同学写《我的老师》时，就写了这样一个生动的事例：写他的老师语言幽默，说他在如何计算面积时教育学生不要带错单位，就以计算“床”的面积为例，如果我们把它的单位写成了米（分米、厘米），那么我么晚上睡觉不是在钢丝上？
如果教师在指导学生时，少一点指令，给学生适当的自由空间，那么学生就不会因为缺少某方面的生活经验和素材而尴尬，自然变为“我要写”了。
总之，《新课程标准》中明确了语文是人文性和工具性的统一。提倡人文性，那就是作文最广泛的源泉来自生活，我们要重视学生对现实生活的自主体验和感悟，注重学生在写作中适度的放松和自由；注重工具性。我们要在教学中，在课堂内外，加强对学生的指导和引导，注重语言的积累和训练，逐步提高学生的写作技巧，让学生在语言的学习中感悟、积累、运用，提升写作兴趣，实现由“怕”作文到“爱”作文的转变。
