“自学，导练，三清”课堂教学模式
发表时间：2019-09-22T17:55:20.877Z 来源：《创新人才教育》2019年7期作者：沙比兰木·阿布都热黑曼[导读] 有效的自学指导能引领、督促每个学生紧张地自学、思考、实践，最终实现目标。
乌鲁木齐市第46中学沙比兰木·阿布都热黑曼
摘要：有效的自学指导能引领、督促每个学生紧张地自学、思考、实践，最终实现目标。在调整教与学关系的前提下，在信息化的学习环境中，使学生真正成为学习的主人，养成良好的学习习惯和信息素养，得到全面发展和差异性发展。在课堂教学中充分体现学生的主体性和教师的主导性，适时给学生关心和帮助，以使他们在规定的时间内完成自学任务，确保营造一个高效的自学课堂。传统的教学评价关注学生个体在整体中的位置，热衷于分数排队，比较强弱胜负，这种竟争性的评价是有局限性的，不利于大多学生的发展。我们在对学生的小组合作学习进行评价时，注重把学生个人之间的竞争变为小组之间的竞争，把个人计分改为小组计分。激励小组成员承担责任，形成一种组内成员合作、互助、互动、互勉、组间成员竞争的格局，把整个评价的重心由鼓励个人竞争达标转向大家合作达标。关键词：教学模式；“自学、导练、三清”；
为了深化教育理念，提高信息素养，促进信息技术与教学内容的深度融合。让我们教师把“惜时增效轻负高效”教育的理念，在教育信息化的技术层面转化成打造高效课堂的快乐行动和幸福成果。 “自学、导练、三清”数学课堂教学模式中，师生平等，生生平等，在小组合作学习中，学生学会了赏析、倾听、尊重、理解、宽容、配合、互助，形成了诸多良好的心理品质，从而使学生自我和谐和与人和谐，使学生得到和谐发展。
在数学课堂教学过程中，学生进行自学指导时需要“先学、后教”。“先学”即教师简明扼要地出示学习目标、提出自学要求、进行学前指导、提出思考题、规定自学内容、确定自学时间、完成自测题目。“后教”即在自学的基础上，教师与学生，学生与学生之间互动式的学习。教师对学生解决不了的疑难问题，进行通俗有效的解释。
课堂上教师指导学生进行自学时，要特别注意做到四个明确：
1.明确自学内容，即明明白白地告诉学生自学课本哪一页到哪一页，哪一行到哪一行；
2.明确自学的方法和要求，即告诉学生方法，边看边记，边看边做，边看边思考等；
3.明确自学的时间。自学时间不是随意给出的，而是教师结合学生的实际做出的估算；
4.明确自学后的检测方式，即明确告诉学生自学之后是模仿例题做类似的练习，还是回答设计好的问题等。
在数学课堂上带着学生进行导练测。首先、要检测题的设置要有效，不能贪多、贪全、贪难，应针对学生的学情、贴近学生的认知层面设计。洋思课堂教学在设计上注重了“低起点、多层次”。其次，有效的自学检测，更重要的是检测对象的确定。在数学课堂上带着学生进行导练检测，不仅关注优秀学生，更多的还关注学习中下等的学生。这些学生的问题往往带有倾向性、代表性，这些问题解决了，课堂教学自然也就落到了实处。
在数学课堂上以怎样的形式进行问题解答呢？可以通过小组讨论、派代表上去讲，老师再进行补充；分工讨论、小组内每个学生负责一道题提，既节约了课堂时间，又提高了课堂效率；可以通过对比、推导思维等方法；可以通过逆向思维训练；可以通过动手练习等形式进行问题的解答。科学地组建学习小组是实施高效课堂的第一步。学习小组的组建并非简单的把几名学生放在一块，而是需要班主任老师全面考虑并且同任课教师商量后进行分组。学习小组的组建主要依据以下原则：原则一：同组异质，异组同质。主要依据学习成绩，初建学习小组，在学生相互并不了解的基础上，依据成绩采取一条龙的形式分组，每组学生分为三个层次：A层-B层-C层。
原则二：每组人数以6-8人为宜，一般为：AA-BB-CC.组内成员要有明确的分工，有组长、记录员、汇报员等，小组角色应互相转换，增进生生互动。
原则三：除成绩外班主任老师还要考虑男女同学的搭配、学生的性格以及学生的兴趣和爱好。
数学教学中的三清工作，即“当堂训练、当天作业、周周练”的清。数学当堂训练题一般分为三个层次：“必做题”是每个学生都必须完成的；“选做题”是对做题速度快的、优秀学生的进一步要求；“思考题”则是给学有余力的同学留的任务。这既能对学生做题的态度、速度，好的习惯养成进行训练，也能让学生把所学知识加以应用转化为能力，更让老师很好地了解了学生对知识的掌握情况以及教学目标的达成度。当天作业，把与知识点有关的学生易错题作为当天作业的主要类型。周周练，一个单元下来，将“重要考点”收集的题目，作业本上错得最多的题目，作为一个单元的补充练习的重要部分，拼成一份练习卷，再次进行巩固。三清练习题，既提高了单位时间内的教学效率，又能检查教学效果，及时调整教学方案。及时收集学生的错误，为以后教学提供了第一手资料，把它整理成练习卷再次练习，使纠错真正落到实处。
在数学课堂上，课堂小结环节结束后留给学生10分钟时间独立完成当堂训练。通过教师的批改后的结果，总结出学生做错的、易错的题并把这些题全班进行讲解。把这些题布置给当天的作业，回家完成，有助于学生巩固课堂上所学的知识点。一周学习任务结束后，教师把每天学生完成的作业和测试情况总结出学生不会做的题、易错的题和典型考试题做成一张测试卷，作为周周清的依据，每周五全班进行小测验，测验时间根据学生时间来定一节或两节课的时间。
结尾：
课堂是学校进行教育活动的重要场所，学校教学任务主要通过课堂教学去完成，学生的在校时间80%在课堂里，学生在课堂里的生活是学生在学校中的主要生活。因此，学校课堂生活的质量关系着学生生活的质量和学校教育成效。本教学模式中，师生平等，生生平等，在小组合作学习中，学生学会了赏析、倾听、尊重、理解、宽容、配合、互助，形成了诸多良好的心理品质，从而使学生自我和谐和与人和谐，使学生得到和谐发展。
参考文献：
1.朱培：中美高中数学建模竞赛比较研究；上海师范大学2005年
