人人通网络学习空间建设总结

初中信息技术基于网络学习人人通空间的教学实践探索摘要：随着信息技术的不断发展和扩大，社会中的各个行业都纷纷进入到网络建设中来，从而更好促进了教育行业信息技术的快速发展。

“网络学习人人通空间”的推广以及使用，它可以很好的适应学习型社会建设的需要以及信息技术支持服务体系。

网络学习人人通空间是通过实名制来形成一个在线教学环境，其使用可以很好的促进教学资源的共享以及教学方法的转变，从而实现了师生、学生、家庭、学校的多重互动，提高了学生的自主性以及研究性的学习能力。

关键词：网络学习人人通空间；初中信息技术；教学实践；策略前言：为了更好的加强初中信息技术教学实践的建设，我国和教育单位出台了网络学习人人通空间教学实施方案。

并且在出台后，有许多学校都在积极的参加网络学习人人通空间教学实践中去，而且也有了较好的教学效果。

所以，本文主要通过初中信息技术学科进行入手，并研究其初中信息技术中的教学特点以及网络学习人人通空间教学实践的应用，为初中教学能够得到更好的发展空间。

一、网络学习人人通空间的教学功能介绍网络学习人人通空间是一个实名制的资源教育平台。

它有着很多的学习资源以及学习工具。

为师生们更好的提供教学以及信息化学习的网络平台。

在使用网络学习人人通空间平台时，初中教师能够进行备课、教研、沟通讨论、解答疑问等功能，在初中学生中，可以利用网络学习人人通空间平台进行在线学习以及讨论等，网络学习人人通空间为初中学生也提供了优质的资源共建共享的功能[1]。

网络学习人人通空间教学功能比较丰富，主要可以通过以下几点进行分析：（1）操作界面干净，操作比较方便。

网络学习人人通空间平台支持手机、电脑等各种信息平台终端，而且在操作界面中设计的比较干净整洁，布局比较合理，应用功能比较齐全；（2）校企合作、个性化制定。

网络学习人人通空间平台中有“家庭与学校的合作”“学校通知”“学习沟通”等应用板块；（3）教学资源多，共同协作。

在网络学习人人通空间平台中设有很多的视频、语音、动画等，可以更好的丰富初中学生的学习，并且平台可以与书本上的教材同步，在平台中教师可以在上面进行布置作业，或者作业预习，形成自主学习的态度，让学生能够有学习的积极性；（4）智能评分与综合评价。

实现“人人通”的“网络学习空间”是什么作者：谢泉峰来源：《中国电化教育》2017年第02期摘要：实现“人人通”的“网络学习空间”特指某一类学习空间。

要理解实现“人人通”的“网络学习空间”是什么，可以回归概念的原型，即通过湖南省职业教育系统在信息化建设推进工作中所依托的世界大学城空间来分析。

该文基于世界大学城空间所具有的特点，得出网络学习空间具有五个特征：采用实名制度、账号终身使用、空间人人拥有、资源创新运用、组织功能强大。

它是基于开放式的云计算架构，由企业专门为学习设计的，以学习者为中心，个人可终身使用的实名制网络虚拟空间。

该空间依托云平台汇聚海量优质资源，可满足各类交流互动需要，以实现自主学习或协作学习，并实现学习全过程的智能化管理。

与一般网络学习空间的不同在于，它是实名开放共享、技术深度融合、拥有智能管理、支持模式创新的空间。

关键词：三通两平台；人人通；网络学习空间；世界大学城在《教育信息化“十三五”规划》中，完成“三通工程”（宽带网络校校通、优质资源班班通和网络学习空间人人通）建设被列入主要任务，它凸显了该项工作的重要性。

然而，清华大学蒋东兴发现，这里的“三通”与之前的“校校通”“班班通”并非是完全一致的概念，江苏师范大学杨现民等认为即便是网络学习空间的内涵，目前无论是学术界还是实践领域都没有形成统一的认识。

俞敏洪也提到，对于什么是网络学习空间，各地存在着大量的疑问。

“三通工程”中的“网络学习空间人人通”究竟是什么？其中提到的“网络学习空间”又是指怎样的空间？这些问题需要我们认真研究和探索。

一、“网络学习空间人人通”的源起我国提出“三通工程”“网络学习空间人人通”较早的是国家教育信息化“三通工程”督导、湖南省教育厅原副厅长王键，出自湖南省职教系统依托世界大学城空间平台进行的教育教学信息化改革实践总结。

（一）实践探索2010年3月，湖南省教育厅职教管理部门通过调研，决定依托世界大学城空间平台推动湖南省职教信息化工作。

“网络学习空间人人通”应用体验作者：郭丽珠来源：《新教育时代·教师版》2017年第32期摘要：基于云计算的网络学习是互联网时代的最新应用成果，它改变了传统的学习模式，使每个人都能不受时间空间的限制，便捷提取有价值的学习资源。

我校“网络学习空间人人通”以现有校园网络平台为基础，并通过对学科资源的有效整合，围绕以提高学生学习主动性和积极性，培养协作学习能力等方面来构建学生网络学习空间，为初级会计电算化课程学习带来了许多便利。

关键词：网络学习空间人人通会计电算化课程教学资源初级会计电算化是中职会计专业学习中的一门主干课程，该课程主要培养学生对财务软件的操作技能，使学生能有针对性地学习到各财务岗位的操作方法和规范，因此需要教师及时了解每个学生的掌握程度。

但现在中职学校每个班的学生人数基本在45至50左右，在授课的过程中仅靠一个教师去指导学生操作过程中的问题是远远不够的，而“网络学习空间人人通”则可以很好地解决这一问题。

以下是笔者在使用我校“网络学习空间人人通”平台的几点体会，在此与大家分享。

[1]一、改变了教学形式单一的问题，满足不同层次学生的学习需求在以往的电算化教学中，我们采用的教学模式基本是教师先演示，然后由学生模仿操作，学生在操作的过程中教师进行巡视指导，解决操作中遇到的问题，最后总结操作步骤。

这种教学模式往往存在以下问题：1、学生只会单纯地模仿，实际解决问题的能力不高。

2、教师疲于应对操作问题，往往一个问题需要重复演示好几遍。

3、电脑操作快的同学做完后觉得课堂无聊，而操作慢的同学又做不完。

而采用“网络学习空间人人通”平台后，这些问题都能得到较好地解决。

[2]在授课前先让学生在学习空间中点播对应的教学视频，学生可以根据教学视频在课前自己先操作一遍，遇到问题可在学习空间中的互动交流板块进行实时提问，教师可以在线回答，解决了教师在课堂中疲于应对解决操作问题，重复演示的步骤。

预习步骤完成后，可以要求学生在学习空间中完成对应章节的基础任务，教师可根据统计数据了解学生的预习情况，在授课中对大部分学生存在的问题进行着重讲解。

学校三通两平台建设及使用情况报告
一、三通情况
宽带网络校校通：在市区教育主管部门和区教育信息中心的支持下，沾化区教育系统光缆校校通工程落到实处，在学校区域内每一间教室、办公室、公共活动场地以及移动终端都实现了网络全覆盖，全通达。

优质资源班班通：在网络全覆盖的前提下，各楼层网络端口保障了畅通网速，也为课堂教学信息化平台的使用以及学生各类专题学习提供了保障。

我校在课堂教学中引进了“智慧黑板”，为学生丰富了学习体验。

确保加强优质资源共享。

网络学习空间人人通：学生可借助空中课堂、“智慧黑板”等平台实现学校和居家两种环境下的网络学习资源自主选择，确保网络学习的空间环境、自主学习、教学互动。

二、两平台
教育资源公共服务平台：师生能够享用国家智慧教育云公共教育资源平台在线学习和拓展。

教育管理公共服务平台：学校建立了全国教育信息化管理平台。

进行学校-教研组、年级组-教师三个层面的数字化管理、信息宣传和资源备份。

同时，还使用“腾讯”会议实现疫情期间的居家在线授课学习；借助“智慧黑板”实现日常家校沟通。

1) 教师层面：学校利用全国教育信息化管理平台，形成满足学校管理需求的管理平台。

2) 学生层面：学校运用“智慧黑板”开展管理，如：每天的健康打卡、日常的家校沟通、线上学习等方面都能实现；学校还设立了微信公众号，让学生、家长、社会时时动态关注学校发展。

通过三通两平台的建设，自上而下各级各类网络资源与平台的实现了学校管理信息化和教育资源使用信息化，推动了学校更好的发展。

“网络学习空间人人通”现状分析作者：李颖辉来源：《智富时代》2015年第08期【摘要】“网络学习空间人人通”即学生、老师、家长，每人都有一个专属于自己的个人空间，为教师、学生、家长等各类用户提供一个网络学习交流空间和环境，满足教学研讨、个性化学习、互动交流等信息化需求，进而实现“数字化学习”环境下教与学的变革与创新。

如今，“网络学习空间”的应用现状并不是很乐观，存在着因对网络学习空间的不了解而导致的利用率不高、网络学习空间登陆程序繁琐而不受欢迎等问题，需要运用技术革新和加大宣传力度、培训力度等改革，为更好的服务教学，辅助教学，进而革新教学。

【关键词】网络学习空间人人通；现状分析；革新教学一、网络学习空间人人通功能和优势网络学习空间人人通为教师、学生和家长提供了一个网络学习交流的空间和环境，在这个环境里，学生与教师、学生与学生、教师与家长都可以进行学习上的交流，学生也可以自主学习、合作学习，它的功能和优势体现在：（一）人人通网络空间老师利用人人通可以查看个人直播授课表，上传教学资源和作业。

还可以开设直播课程，可以与学生互动交流，听取同学们的建议和意见，对同学们的疑问进行解答，还可以为学生分组，设小组长并赋予其权限，比如收齐组内成员的作业后统一打包发给老师。

学生利用网络学习空间可以查看个人直播课程表，学习记录信息，还可以发布个人动态，与其他同学、老师进行交流。

家长利用人人通空间，与教师互动交流，发布个人动态信息及查看学生动态、学校小组等。

（二）在线学习平台在线学习平台是以“课程”为中心集成网络“教”与“学”环境的先进的网络教学方式，汇聚基础教育名校精品课程资源，为学生提供了一个全新的相互学习、相互交流和共同提高的学习体验。

平台实现了老师创建视频、提供视频，学生在家中或课下学习，并在课堂上面对面交流完成作业的翻转课堂式的学习，不同于翻转课堂的是学生在学习视频期间还可以与老师、学生进行交流、答疑，还可以做老师给出的测试题，老师可以检查学生到底是否观看视频、是否做完测验。

教师网络学习空间建设与应用的亮点以及几点做法【摘要】：“网络学习空间人人通”是国家教育信息化“三通两平台”战略任务的基本组成部分，大力推进“网络学习空间人人通”是我省“十三五”期间教育信息化工作的重要任务。

教师网络学习空间（以下简称“空间”）建设与应用在推进信息技术与教学实践深度融合，在课程资源建设、师生教学互动和学科网络研修中的发挥着重要作用。

【关键词】：网络学习空间；建设与应用；亮点；做法一、网络学习空间前言2012年9月5日刘延东副总理，在全国教育信息化工作电视电话会议上提出：“十二五”期间，要建设好“三通两平台”，其中的一通暨“网络学习空间人人通”。

近几年教育部下发的文件，一直在推广网络学习空间建设，并且每年都会举办“网络学习空间人人通”专题培训。

二、江西空间建设与应用的亮点（一）重构学习环境由传统单一的教室学习环境转换到灵活多变的适应性环境中，适应信息化条件下的教与学需求，推动正式学习与非正式学习融合，实现有效支持个性化、适应性学习的智能化学习支持环境。

（二）优化资源供给通过利用江西省教育资源公共服务平台共享教育教学资源等方式，汇聚适应教育发展需求的优质资源，充分发挥空间作为数字教育资源共建共享主渠道的作用。

打破了学校围墙对教育教学和优质教育资源的束缚，可以实施跨学校、跨区域的名师课堂及在线辅导等有利于促进区域教育优质均衡发展的资源供给新模式。

以赣州市南康区蒙老师的小学科学空间为例，该空间主要展示的是科普知识，空间的科学资源种类众多，“科学实验”、“生活科普”、“科学安全教育”，主要是视频、动画演示，生动有趣，教师共享生成性资源、学生自主选购个性化资源。

如此丰富的个性化科学资源推送，实现精准服务，创新资源供给模式。

（三）变革教学模式落实以学生为中心的教育观，改变传统教育教学流程，实现线上线下相结合，促进教学方式从以教为主向以学为主转变，从单一、被动的学习方式向多样化、个性化的学习方式转变。

浅谈网络学习空间建设与应用在教育教学工作中的作用信息技术飞速发展的今天，互联网+教育”模式已经有了雏形,正处于初期发展阶段。

多媒体教学已经走进学校，很多网上学习平台也为学校的教育教学提供了更多便利的条件。

我校是一所位于县城郊区的九年一贯制的学校，教师老龄化严重，教育教学观念陈腐，课堂教学改革迫在眉睫。

基于此，我认为学校应该让课堂教学改革和网络学习空间互相依托，拓宽教师教育领域，提升师生素养，提高教育教学质量，打破课堂教学的时间与空间的限制，促进师生的互动，加快教科研工作的步伐，推动学校课堂教学改革的进程。

1、增强意识提高认识随着《教育信息化2.0行动计划》的出台，势必要加快教育信息化推动教育现代化的步伐。

结合我校的实际情况，我们认真学习《网络学习空间建设与应用指南》，认识到“网络学习空间人人通”是“三通两平台”的重要组成部分，是构建网络化、数字化、个性化、终身化的教育体系与推动教育教学模式创新的有效途径。

2、建立机构加强防范建议学校确立目标，立即采取行动，首先申请建立教育信息化领导小组。

领导小组制定培训计划，对全体教师进行有计划、有目标的培训，提高教师们信息技术应用水平。

让我们认识到网络学习空间是基于互联网的信息化教学与学习环境，能够为师生个人提供知识管理与自主学习服务，为老师和学生提供全面的教学互动、教研协作与沟通交流服务，它是促进教学方式与学习方式的变革，是课堂教学改革的有力的催化剂。

计算机的广泛应用把我们带进了一个全新的时代，互联网给我们的教育也带来了崭新的希望，在我们深深地被它的魅力倾倒时，依然没有忘记增强网络安全意识，积极寻找防范措施。

3、明确目标建构方案明确空间建设与应用的目标和任务，在统一标准和规范指导下进行统筹规划，建议学校制定网络学习空间建设与应用方案，教师做好自己的网络学习空间建设计划，筹划网络学习空间应用的方向。

在教师、学生、家长等不同的范围开展调研工作，积极听取他们的意见和建议，为我们个性化的空间建设打好基础，规范我们空间建设与应用的流程。

构建中小学网络学习空间人人通实施方案为了更好的落实国家《教育信息化十年规划》，进一步促进我市中小学教育信息化应用的普及与深化，以教育信息化应用创新带动教育创新，推动网络环境下传统教育模式的变革，完成教育部下达的人人通计划，即到2015年底前，人人通实现率100%，特制定我市《中小学构建网络学习空间人人通实施方案》。

一、正确认识“网络学习空间人人通”的实施意义网络空间是教师和学生基于网络环境下的基本学习空间，可以自主学习，也可以互动学习，是教学新模式，也是未来发展的重要方向，突破传统的教学模式的时空限制和教学方法限制，可以利用碎片时间，促进教与学、教与教、学与学的全面互补，既可以提高教师的水平，也可以提高学生的水平，既有知识的学习，也有能力的提高。

网络学习空间使每个管理者、教师、学生，基本实现每人拥有一个实名的网络学习空间和环境，把信息技术和教育教学的深度融合，落实到日常的管理、教学和学习中。

网络学习空间人人通是教育信息化重要的探索领域，实现全市中小学教师跨校际、跨城乡、跨区域的网上教研研修，实现师生互动、生生互动、家校互动，实现优质数字教育资源师生共享，必将对教育方式产生革命性影响，对继续教育、学习型教育和终生教育都有重大意义。

二、目标与任务：以“公共云+私有云”模式，构建国内领先的素质教育人人通，形成教育的新模式，素质教育人人通平台，按市、县（市、区）、学校、班级四级架构，建成1个市级平台和19个县（市、区）平台，同时接入国家、省资源平台和开放共享的亚教资源云，与全国的教师、家长、学生和专家互动共享，推进素质教育、构建泛在学习的网络环境、促进终身学习体系和学习型社会建设。

三、组织实施：（一）校园网及终端设备是实施网络空间人人通的基本条件，各级教育行政部门，要把加快校园网网络及终端设备在中小学的全覆盖列入重要议事日程，到2015年底前，各校要按要求全部接通网络，配齐教师网上备课设备，以确保与市级信息中心网络平台互联互通，确保信息资源传输通畅，优质数字资源共享，确保网络空间人人通实现率达到100%。

市中小学“三通两平台”建设及应用情况汇报材料根据教育部《国家教育事业发展第十二个五年规划》和《教育信息化十年发展规划（2011—2020年)》中提出的到2020年基本实现教育现代化，重点推动“三通两平台”（宽带网络校校通、优质资源班班通、网络学习空间人人通，建设教育资源公共服务平台和教育管理公共服务平台）建设的要求，结合全市中小学的实际情况,对“三通两平台”的建设及应用工作做如下情况汇报。

一、基本情况当前我市教育信息化建设已进入快速发展的新阶段,为了适应新教育环境对教育教学的革新，进一步了解我市教育信息化发展现状，规划后期工作任务和目标，现随机抽取市直、街办及农村有代表性的中小学共计57所，涉及957个教学班,4603名教师,47015名学生，约占全市学生总数的一半，基本能准确的反应以下分析结果。

57所学校有专职电教人员的学校有38所,占总数的66.7%；配有计算机教室的学校有55所，占总数的96.5％，其中共有2416台学生计算机，生机比为19:1，有456台教师备课用机，师机比为10:1；配有多媒体教室的学校有51所，占总数的89.5％。

接有宽带网络的学校为57所，占总数的100％，其中使用电信网络的学校有56所，占总数的98.2％，使用联通网络的学校有1所，占总数的1.8％；使用4M带宽的学校有14所,占总数的24.6%，使用10M带宽的学校为43所，点总数的75。

4%，开通了学校网站的学校为19所，占总数的33。

3%.安装有班班通设备的学校有42所，占总数的73.7%,配备班班通白板的班级数为468个，占班级总数的48。

9％.其中华师京城电子白板数量为78块，占白板总数的16。

7%,IQBoard电子白板数量为354块，占白板总数的75。

6%,天士博电子白板数量为36块,占白板总数的7。

7%，通过应用情况摸底，电子白板的平均使用率为18.5％。

“三通两平台”的推进工作不但要校校通网络、班班通资源,还涉及人人通空间和资源及管理公共服务平台的建设与应用。

三通两平台建设总结一、基本情况当前教育信息化建设已进入快速发展的新阶段，为了适应新教育环境对教育教学的革新，我校信息化建设也取得了一些成果。

目前共有教师181名,学生2621名，教学班44个，信息教师3人；配有计算机教室3个，共有180台学生计算机，教师办公电脑180台;教室配有多媒体48套,接入宽带网络为100兆,配备班班通白板46个.“三通两平台”的推进工作不但要班班通资源，还涉及人人通空间和资源及管理公共服务平台的建设与应用。

目前学校的教师信息录入已基本完成，当前正在大力推进平台的管理及应用工作。

二、建立有效的管理机制首先，学校研究制定了有效的管理机制，包括校园网机房管理使用制度、多媒体教室管理使用制度、计算机教室管理使用制度、电子备课室管理使用制度及电子白板管理使用制度.其次,让每一位教师真正参与到运用和爱护现代信息教育技术新方法中来.第三，实行电子白板班级挂钩制度，以班级为单位,班主任为第一责任人,全班共同管理班级设备，实行“谁损坏谁负责”的管理制度,并把电子白板的爱护与管理纳入班主任考核及班级量化考核中来。

第四，每月派专人进行维修，以保障设备得到及时的修理和维护.三、组织培训在使用初期，由学校各学科骨干教师参加县信息中心的技术培训.培训人员回校后根据学校安排组织全校教师进行集中培训，且培训人员负责全校的教师使用教学工作，时刻帮助教师解决在教学运用中遇到的技术问题。

使中青年教师能完全掌握新型教学设备的使用,老年教师能掌握基本使用技能。

四、存在的问题1、基础硬件设施投入不足网络带宽不够。

“三通两平台”的建设是一个系统工程，包含从硬件建设到软件平台应用的一系列过程，“三通”的建设离不开网络，网络带宽的保障才是建立“三通”的基础，目前虽然已实现了“班班通”的基本网络互联，但对于我校班级数较多，100M带宽在实现真正意义上的“班班通”还略显不足。

设备老化，计算机故障频繁.由于大多设备使用都已经超过五年，已过质保期。

实现“人人通”的“网络学习空间”是什么
谢泉峰
【期刊名称】《中国电化教育》
【年(卷),期】2017(000)002
【摘要】实现“人人通”的“网络学习空间”特指某一类学习空间.要理解实现“人人通”的“网络学习空间”是什么,可以回归概念的原型,即通过湖南省职业教育系统在信息化建设推进工作中所依托的世界大学城空间来分析.该文基于世界大学城空间所具有的特点,得出网络学习空间具有五个特征:采用实名制度、账号终身使用、空间人人拥有、资源创新运用、组织功能强大.它是基于开放式的云计算架构,由企业专门为学习设计的,以学习者为中心,个人可终身使用的实名制网络虚拟空间.该空间依托云平台汇聚海量优质资源,可满足各类交流互动需要,以实现自主学习或协作学习,并实现学习全过程的智能化管理.与一般网络学习空间的不同在于,它是实名开放共享、技术深度融合、拥有智能管理、支持模式创新的空间.
【总页数】5页(P64-68)
【作者】谢泉峰
【作者单位】湖南师范大学教育科学学院,湖南长沙410006
【正文语种】中文
【中图分类】G434
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