八年级_电与热教学设计(详案)

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- 1 -页 第四节 电与热

教学目标：1、了解电流的热效应。

2、通过探究，知道电流产生的热量跟电阻、电流、通电时间的关系。

3、理解焦耳定律。

教学重点：理解焦耳定律。

教学难点：通过实验探究电流热效应跟电阻、电流、通电时间的关系。

教学准备：电源、开关、电流表、滑动变阻器、烧瓶、铜丝、镍铬合金丝。

课时安排：1课时

教学内容及步骤：

一、导入新课

观察下面四个电器，回答问题：

（1）图中四个用电器通电时都会产生什么现象？

（2）说明电流在工作过程中消耗的电能转化成了什么能？

总结得出：电流通过导体时电能转化成热能，这个现象叫电流的热效应。

现象： 给电炉通电时，电炉丝热得发红，而与电炉丝相连的导线却几乎不热。

同学们有没有考虑过这样的问题：导线和电炉丝中流过的电流相同吗？导线和电炉丝产生的热量相同吗？今天我们就一起来探讨电流经过用电器时产生的热量与什么因素有关。

二、新课学习

1、实验探究

提出问题：电流经过用电器时产生的热量与什么因素有关？

学生猜想：（预计学生的猜想为电流经过用电器时产生的热量可能与导体的电阻有关，可能跟电流、通电时间等有关。）

为了验证大家的猜想是否正确，我们应该用实验来探究。

请问：实验中该用什么方法来研究？用到哪些实验仪器？应该观察什么？

实验方法：控制变量法。

实验器材：电源、开关、电流表、滑动变阻器、烧瓶、铜丝、镍铬合金丝。

学生注意观察两个瓶中温度计示数变化的快慢。 如有你有帮助，请购买下载，谢谢！

- 2 -页 实验1：探究电流经过用电器时产生的热量与导体的电阻关系。实验1中应该控制哪些量不变？

（控制电流和通电时间相同）

学生实验，教师巡视，提醒同学们注意安全。

问：实验中观察到什么现象？

现象：两个瓶中温度不同，浸泡着镍铬合金丝的瓶中温度计指示的温度高。

分析：煤油温度高，说明煤油中的金属丝产生的热量多，即电阻大的金属丝产生热量较多。

用心 爱心 专心 1 学科年级 八年级物理 课题 第八章 第四节 电与热

主备人 复备人 上课时间

教学

目标 知识与技能：1、知道电流的热效应。2、知道焦耳定律。3、知道电热的利用和防止。

过程与方法：通过探究，知道电流的热效应与哪些因素有关。

情感态度价值观：1、通过学习电热的利用和危害，学会辩证地看待问题。2、通过讨论和交流培养合作学习的态度和意识。

重点 通过实验探究电流热效应跟电阻大小的关系.

难点 组织指导学生在探究过程中认真观察、分析，并得出正确结论.

教学

流程 教学内容 师生活动设计

一、新课引入

连接一个使电炉丝发热的电路。

电炉丝、电饭煲发热的能量是哪里来的呢？

二、进行新课：

1、电流的热效应：

电能转化成热能的现象。

讨论：为什么电流相同的情况下，电炉丝热的发红，而导线基本不发热？电流的热效应跟什么有关系？

学生猜想……教师分析……结论：

跟电阻的大小有一定的关系

（学生阅读48页实验）

2、焦耳定律

（1）演示实验（有改动，一次做完）

（2）教师引导学生分析：

（3）得出结论：

（4）公式及各量单位：

（5）理论推导：

（6）解答问题：导线和用电器（电炉或电饭锅或电灯）中通过的电流相同，但是导线的电阻较小，而那些电器的电阻较大，所以，那些电器发热，而导线几乎感觉不到热.

实验讨论

学生猜想

教师引导分析

学生阅读

教师演示

引导学生分析

学生讨论交流

学生尝试回答

用心 爱心 专心 2 （7）例题

（8）电热与电阻的关系

3、电热的利用和防止：

学生阅读即可

三、达标练习

1．实验表明，电流通过导体产生的热量跟

成正比,跟导体的 成正比,跟

成正比.这个规律叫做焦耳定律.可以用公式

表示．

2．电流通过导体时________能转化成________，这个现象叫做___________．

3．一个电热器接在3 V的电源上，5 min内产生的热量是90 J，则这个电热器的电阻是________，通过它的电流是________A，如果通过这个电热器的电流是原来的2倍，则5 min内它产生的热量是________J．

电和热

设计理念

本课设计中体现：从生活走向物理，从物理走向社会的基本理念，并注重多种方式进行科学探究，激发学生学习兴趣，培养良好的思维习惯。

结合教学内容，将公式p＝i2r的呈现做了处理，用阅读探究的方式出台，并以“探究卷”为桥，完成本次课教学内容。

教材简析与处理

《电和热》是初中物理（八年级下册）第七章第四节的内容。本节的主体内容是在电流相同时，电能转化成热时的功率与电阻成正比。编者的实施建议是根据生活现象发现问题，学生通过实验探究结论，最后将结论应用于生活中，体现从生活走进物理──再从物理走进社会这一新课程的基本理念。

尊重编者的建议，结合学生实际，对教材做如下处理：

第一环节：打开探究之门。

教师组织学生观察电炉，电热饼通电时发生的现象，并说出启示，提出问题。

第二环节：探究与发现

通过实验探究，在电流相同时，电能转化成热时的功率跟导体电阻的定性关系；再通过阅读探究：电热功率p与导体的电阻r及通过的电流i之间的关系式。 第三环节：应用与创新

用结论解答课前实验现象，继而再观察多媒体的两个演示实验，根据结论判断实验现象，并加以解释，最后将结论应用于生活。

第四环节：拓展与延伸

让学生用挑剔的眼光看待生活中的应用有哪些丕合理的地方，提出改进意见。并对课堂中一直控制的另一个变量电流i，设计实验进行探究，即对于同一个用电器热功率p与电流i的关系探究，使课堂得以延伸……

教学目标

一、知道电流具有热效应，知道在电流相同的条件下，电能转化成热时功率跟导体的电阻成正比。

二、通过实验，探究电流的热效应跟电阻大小的关系。

三、领悟从生活走进物理，将物理应用于生活这一课改基本理念。

教学准备

电池组、带蜡油的铅笔芯、带蜡油的铜丝、导线、“探究卷”、课件。

重点：在电流相同时，电能转化成热时的功率跟导体的电组成正比。

难点：p＝i2r解决实际问题。

“电和热”，

【设计理念】

本课设计中体现：从生活走向物理，从物理走向社会的基本理念，并注重多种方式进行科学探究，激发学生学习兴趣，培养良好的思维习惯。

结合教学内容，将公式p＝i2r的呈现做了处理，用阅读探究的方式出台，并以“探究卷”为桥，完成本次课教学内容。

【教材分析与处理】

“电和热”是初中物理（八年级下册）第七章第四节的内容。本节的主体内容是在电流相同时，电能转化成热时的功率与电阻成正比。编者的实施建议是根据生活现象发现问 题，学生通过实验探究结论，最后将结论应用于生活中，体现从生活走得物理──再从物理走进社会这一新课程基本理念。

尊重编者的建议，结合学生实际，对教材做如下处理：

第一环节：打开探究之门。

教师组织学生观察电炉子、电饼铛通电时发生的现象，并说出启示，提出问题。

第二环节：探究与发现。

通过实验探究，在电流相同时，电能转化成热时的功率跟导体电阻的定性关系；再通过阅读探究；电热功率p与导体的r及通过的电流i之间的关系式。 第三环节：应用与创新。

用结论解答课前实验现象，继而再观察多媒体的两个演示实验，根据结论判断实验现象，并加以解释，最后将结论应用于生活。

第四环节：拓展与延伸。

让学生用挑剔的眼光看待生活中的应用有哪些不合理的地方，提出改进意见。并对课堂中一直控制的另一个变量电流二，设计实验进行探究，即对于同一个用电器热功率p与电流i的关系探究，使课堂得以延伸……

【教学目标】

1．知道电流具有热效应，知道在电流相同的条件下，电能转化成热时功率跟导体的电阻成正比。

2．通过实验，探究电流的热效应跟电阻大小的关系。

3．领悟从生活走进物理，将物理应用于生活这一课改基本理念。

【教学准备】

电池组、带蜡油的铅笔芯、带蜡油的铜丝、导线、“探究卷”、课件。

重点：在电流相同时，电能转化成热时的功率跟导体的电阻成正比。