在“劳动”中播下“美”的种子——小学劳动教育中美育的渗透探究

2018年，习近平总书记在全国教育大会上号召：“要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。

”由此，劳动教育成为大家关注的热点之一，明确揭示了劳动教育与美育的紧密不可分的内在联系，此二者的有机结合对青少年价值观、人生观和世界观的塑造产生着重要作用，能够帮助青少年得到全面、整体、可持续的发展。

一、厘清劳动及劳动教育的内涵劳动是人类的存在方式，是创造了人本身的根本路径。

马克思、恩格斯认为：“劳动过程把脑力劳动和体力劳动结合在一起。

”但如今，一提起劳动和劳动教育，许多人的脑海里就默认体力劳动为劳动的全部内涵，默认劳动教育就是通过开展各种手工劳动活动教育青少年的过程。

其实这种认识是对劳动内涵的窄化和片面化，也是对劳动教育的孤立化，是对五育的割裂。

完整的劳动内涵，形式上包含了脑力劳动和体力劳动；主体上既可以是个体劳动，也可以是群体劳动，既可以是生产领域的劳动，也可以是非生产领域的劳动。

为此，不应把劳动局限在“学农”“学工”等活动，而应贯穿在青少年的全面发展的各项脑力、体力教育活动中。

社会上有一种误区，即将脑力劳动和体力劳动截然对立起来，并且区分高低贵贱，漠视体力劳动的价值。

家务劳动和生活自理相关活动是家庭环境中最基本的劳动内容，但现在不少家长只重视和强调孩子课业学习的重要性，甚至一些家长认为劳动根本就是在浪费孩子的时间和精力，对孩子的升学发展和今后的生活没有帮助，不愿孩子参与。

这些都使得青少年普遍缺少劳动机会，难以形成正确的劳动观念和态度，出现了不愿劳动、不会劳动、不爱惜劳动成果、不尊重体力劳动者等的现象。

一些青少年甚至还出现了这样的倾向，即，崇尚消费和享乐，幻想一夜暴富，理所当然地啃老，力求不劳而获、少劳多得等。

这都告诉我们应尽快端正对劳动及劳动教育的态度，积极有效地开展劳动教育。

新时代的劳动具有生产性、技术性、文化性等特征，是辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动、智慧性劳动。

浅谈在小学美术课堂上融入劳动教育的实践研究发布时间：2023-02-16T02:37:02.105Z 来源：《教育学文摘》2022年9月19期作者：黄晨阳[导读] 劳动，是人类创造物质和精神财富的重要方式，是推动人类不断前行的重要动力。

黄晨阳西安市未央区崇文路小学邮编710021摘要：劳动，是人类创造物质和精神财富的重要方式，是推动人类不断前行的重要动力。

随着现代教育理念的不断发展，劳动教育受到普遍的关注，多学科的交叉融合，使得劳动教育呈现多元化的教学趋势。

劳动教育和美术课程的结合，赋予劳动以独特的美感，让美术拥有了更加丰富的内涵。

本文主要阐述在小学美术教学中融入劳动教育的实践研究。

关键词：小学美术；劳动教育；实践；融合美术，注重培养学生发现事物美的能力，并通过自己的双手和思维，创造出富有美感的事物，劳动美亦是美术课程重要的核心主题。

在古今中外纷繁复杂的艺术世界中，有大量的美术作品描绘了人类的劳动生活，充满了对劳动价值的讴歌和赞扬，让劳动成为永恒的主题。

劳动教育，是小学生素质教育的重要组成内容。

通过多元化的学科融合，关注美术创作与劳动带给学生的体验感和参与感，实现小学美术和劳动教育的深度融合，有利于激发学生对劳动的深刻思考和理解。

为此，我在美术课堂上融入劳动教育进行了实践探索。

一、美育“第一课堂” 感受劳动美（一）劳动教育与美术“欣赏?评述”学习领域相融合“欣赏?评述”学习领域作为美术课程的重要内容之一，在美术课本中有大量作品包含着劳动元素，我对教材内容进行深度探究后，筛选出相应的劳动元素进行欣赏式拓展教学，拓宽学生眼界，提高学生鉴赏能力。

同时引导学生借助网络媒体寻找更多含有劳动元素的艺术作品，锻炼学生自主探究的能力，进一步培养美术鉴赏能力，从而启迪学生的劳动意识和劳动思想。

在欣赏中感受劳动的创造美，例如在“停课不停学”线上教学期间，我充分挖掘网络资源，将六年级欣赏课与湘美版《劳动最光荣》欣赏课相结合，将《拾穗者》和《拉网》等诸多作品的欣赏一同融入课堂教学过程中来，通过《拾穗者》和《拉网》等诸多作品的欣赏帮助学生扩充眼界，感受更多的劳动场景和劳动氛围。

综合2015·８其他气氛一下子就活跃起来了。

通过完成作品，学生不仅熟练了操作技巧，从另一方面也做到了德育与信息技术学科的整合。

下课后，有的学生还说：“老师，下次我们一定会设计出更完美的作品。

”当然，对操作不理想的小组，我会深入到他们组中，或请班级里操作较好的同学互相指导，让他们观看其他组的精彩设计。

当听到老师及其他同学鼓励赞扬的话语，他们的脸上会不自觉地露出开心的笑容，对信息技术课的学习信心十足，动力十足。

总之，信息技术的普及已经成为社会生活的一部分，更是现代教育的一个重要主题。

在信息技术教学中，我们要围绕教学目标，有效地组织多种活动，努力培养学生主动参与的意识和习惯，使他们真正经历信息化的过程，成为对社会有用的栋梁之材。

［参考文献］［４］陶振宗，郭芳，宗世哲，黄应会．信息技术［M ］.北京：人民教育出版社第１版：第３５页．［５］黄旭明．中小学信息技术教学法［M ］.吉林：东北师范大学出版社第１版：第９０页．［６］王显槐，李鹰，张茂宇.教学工作技能训练.上海：华东师范大学出版社第１版：第４０页．（责编莫彩凤）劳动课教学中的美育渗透江苏扬州市广陵区沙头中心小学（２２５０００）王昌培［摘要］美育是教育的一个重要方面，劳动课教学也应该渗透美育。

具体可从以下几个方面入手：欣赏美好事物，追求美;引导劳动实践，创造美;评比劳动成果，鉴赏美。

在劳动教学中渗透美育，能激发学生对美好事物的热爱和追求，提高美的鉴赏力和创造力，促进素质的全面提高。

［关键词］劳动课美育渗透［中图分类号］G40-015［文献标识码］A［文章编号］1007-9068（201５）２４-074美育是教育的一个基本方面。

美育能培养学生健康的审美情感，激发学生对美好理想的追求，创造美好的事物，进而净化和陶冶美的心灵。

美育在各科教学中都应有所体现，劳动课教学也应该渗透美育。

《劳动课程计划》指出：“教学内容要注意与其他学科所学知识的联系。

”这一规定为我们找到了劳动教学与美育结合的依据。

劳动教育和美术教育融合的实践研究摘要:目前的劳动教育与学生生活实际关联不够紧密，吸引力不够大，尚不能充分调动学生主动参与劳动的热情，在美术课程中融入劳动教育理念有利于吸引学生的兴趣，调动学生的学习热情。

通过探讨将新时代劳动教育理念融入小学美术课程的可能性，尝试构建“美术+劳动"课程体系，以期实现课程综合育人的功能。

关键词:五育融合；新时代劳动教育；小学美术；课程；案例劳动教育与美术教育密不可分，相辅相成，相得益彰。

教师如何更好地促进劳动教育与美术教育的融合？如何帮助小学生形成良好的劳动习惯、提升劳动技能、提高审美情趣和能力，从而促进美育和劳育的共同发展？在素质教育，以及五育并举的背景之下，这些都是教师们比较关注的教育话题。

小学的劳动教育和美术教育从来都不是单一的技能的习得，让劳动不仅仅是劳动，让美术不仅是美术，更多地关注劳动和美术创作带给幼儿的体验感和参与感。

基于这些认识，本文对劳动教育和美术教学的融合进行了实践探究，希望能够对大家有所启发。

一、鉴赏作品，认识劳动在小学美术中，美术作品赏析是必不可少的，教师可以多多收集有关劳动的作品或者带领学生到美术馆中参观有关劳动主题的作品，让学生在参看后总结这些作品的特点，在对艺术进行赏析的同时，提升学生的艺术素养，培养学生的劳动意识。

例如在美术鉴赏课上，教师可以选择有关劳动的美术作品《伏尔加河上的纤夫》，结合多媒体教学，充分利用多媒体图片、文字、视频为一体的特点，让学生身临其境走入伏尔加河纤夫的生活，深刻理解作品中纤夫们的辛劳，学生置身其中，不仅可以感同身受的领会到底层劳动人民的苦难，也能够领悟到纤夫们通过自己的劳动取得的劳动成果。

因为所选的内容与学生生活有一定的距离，教师还可以通过互联网搜索有关纤夫的历史形成原因，消亡原因等，帮助学生深入理解纤夫的工作，从而认识到劳动人民的辛劳和对生活的美好向往，让学生更有认同感。

二、根据学段特点，开展实践活动劳动教育和美术教育的融合实践活动是重要的抓手。