浅谈英语教学中的德育

浅谈小学英语教学中的德育渗透【摘要】随着地球村落之间的不断联系与交流，英语的使用变得越来越频繁，英语的教学因此变得越来越重要。

但基于教学活动的特殊性，作为教师在外语教学中不仅要传授丰富的知识，更要敏锐的捕捉教材中的德育教育点、教学中的德育因素、实践中的道德行为，应大纲要求尽可能在教学中渗透爱国主义教育、道德品质教育，培养学生正确的思想和情感态度，形成健康的人生观，为终身学习打下良好的基础。

【关键词】德育教育渗透英语教学教育家赫尔巴特说过：“教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段，道德教育如果没教学，就失去了手段的目的。

”因此，我们要时刻在教育中渗透道德教育，让我们的教学能丰富学生的知识、提高学生的思想、净化学生的灵魂。

教师要关注的不仅是学生求知的欲望和结果，还要关注学生的情感动向与发展，通过教学与实践提高知识和技能、更陶冶情操和提高素质。

让教师---- “人类灵魂的工程师”一称号变得更有实际意义那么如何在教学中渗透德育教育呢？主要从以下三个方面着手实施：一．在教材中发掘和感悟德育之花。

小学英语课本知识点来源于生活，因此与实际生活有紧密的联系，那么教师就要敏锐的捕捉每个德教点对学生进行教育。

教材是德育的载体，只有教师深入教材、钻研教材挖掘教材中那潜在的德育因素才能很好的传播德育知识，提高学生素质修养。

而小学英语新课标正要求教师帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

如在PEP四年级英语中Hope School那一课就可以适当的进行德育教育。

先可以播放一些贫困地区或者灾区一些小孩子的生活环境（衣食住行...），然后看一看他们的学习环境，让他们知道自己学习生活的幸福和来之不易，然后引导他们为灾区小朋友捐款捐物：“How many pens do you have?”“Let’s share pens with them.”在课后甚至可以将所捐之物邮寄出去，东西虽小虽少但却教育学生学会珍惜现在的学习生活、学会分享。

关于初中英语教学中德育的渗透简析一、意义二、渗透方式在初中英语教学中，德育的渗透可以通过多种方式实现。

教师可以通过课堂教学引导学生树立正确的道德观念。

在教学内容中，可以引导学生尊重师长、爱护同学，培养学生的礼貌和友善；在教学方法上，可以鼓励学生合作学习，培养学生的团队精神和合作意识；在教学环境中，可以创设和谐、民主、平等的课堂氛围，培养学生的公民意识和社会责任感。

可以通过英语课外活动来促进德育的渗透。

组织英语角、英语演讲比赛、英语文化节等活动，让学生在参与活动的过程中感受到语言交流的快乐，锻炼他们的表达能力和交际能力，同时也培养学生的团队意识和合作精神。

可以通过英语教材的选择和设计来渗透德育。

选择那些既能满足语言教学要求又具有道德教育意义的课文和故事，引导学生领悟和体会其中蕴含的品德教育内容，从而达到德育的渗透目的。

三、具体操作在初中英语教学中，要实现德育的渗透，需要教师在教学中有意识地进行具体操作。

教师要做好自身的示范。

教师应该成为学生的榜样，言传身教，自觉以自己的行为和言行诱导学生形成正确的道德观念。

教师要善于引导，通过课堂教学的互动，引导学生自主思考、自主学习；在学生遇到问题和矛盾时，教师要及时指导，帮助学生解决困惑，引导学生正确处理人际关系。

教师要注重实践，通过组织丰富多彩的英语课外活动，让学生在活动中学会与人相处、学会合作，增强学生的社会适应能力和团队协作精神。

教师要关注学生的心理健康，留心学生的思想动态和情感变化，及时回应学生的心理需求，关心学生的成长和发展，帮助学生树立正确的人生观和价值观。

初中英语教学中德育的渗透是一个极具实践意义的重要课题。

通过德育的渗透，可以使英语教学更加符合学生的成长需求，使学生在语言学习的也得到了良好的品德熏陶。

教师们应该认真对待初中英语教学中德育的渗透工作，充分发挥英语教学在学生道德修养方面的作用，为青少年的健康成长和全面发展作出积极的贡献。

浅谈德育教育在初中英语教学中的渗透——Teaching Case(教学案例)凤州初级中学杨雪思考问题:1、如何围绕话题渗透德育教育？2、如何围绕话题引导学生学习和积累地道、正确的语言材料，为英语口语和书面表达奠定基础？Teaching and learning case description(教学案例描述)本节课的教学内容与我们的现实生活密切相关：谈论家规。

教学资源极其广泛，渗透着高尚的思想品德教育，有利于培养学生良好的情操，激发学生对家庭、对社会的责任感和使命感，运用教材提供的语言素材和教材内的思想教育素材，广泛结合现代家庭的现实，引导学生自主与家长沟通，完善和修订家规，使其成为联系家长和子女的桥梁与纽带；真正实现家庭的和谐与美满。

这样，将思想品德教育与语言实践活动有机统一起来，把德育教育自然地、合理地渗透到语言教学活动中去。

Step 1 Lead in（一、导入）在学校，我们有校规；对家庭而言，我们需要家规。

你能谈谈你家的家规吗？导入新课课题。

学生或用汉语，或用简单的英汉混合语言介绍自己家的家规。

T：At school , we have school rules. For a family, we need family rules. Can you say something about your family rules? (Lead in the class subject)S1: Don’ fight .S2: Don’t play dangerous games.S3 : Clean my room every day.S4 : Feed the dog every day.(Students use their imagination and express themselves freely.)(Both English and Chinese are OK.)( ⑴结合学生的生活实际,让他们利用大脑风暴法畅谈自己家的家规,这一环节学生参与积极,发言踊跃;既增强了学生学习英语的自信心,又增进了师生之间的沟通与了解。

德“如影随形” 育“润物无声”——浅谈小学英语学科中德育的渗透摘要：英语作为世界上流行的一种语言，本身有非常丰富的，让学生汲取德育知识营养的沃土。

在小学英语课堂教学中，通过英语教师对德育内容的不断挖掘和运用，能够极大丰富小学德育渗透的内容和方式，并在学生中形成良好的德育意识和行为，从而更好地实现小学德育渗透的目标。

关键词：小学英语；德育；策略研究一、小学英语课德育渗透现状（一）小学英语教师对德育重要性的认识不够挖掘德育知识点，对小学英语教师的日常课堂教学来说，存在一定困难。

一节日常的英语课，绝大部分时间教授了单词或句子在具体情境中的“听、说、读、写”及其应用。

小学英语教师在平常备课时如果深度挖掘教学内容中的德育知识点，并且在授课时占用教学时间体现和实施德育渗透，对小学英语教师备课、授课、以及课堂知识容量，无疑都增加了很多“无形的负担”。

加上部分小学英语教师对德育渗透的重要性认识不足的主观因素，于是，不少小学英语教师就逐渐忽略或者干脆放弃德育渗透，造成小学英语德育渗透成了“空喊口号”的理论，而不是真正的教育实践。

（二）受小学生身心发展影响，学生对英语中蕴含的德育知识理解存在困难在我国大部分省市，小学英语的起始年级是一年级，部分省市是三年级，学生绝大部分属于中低年级，年龄较小，知识储备、学习能力、理解能力等还非常有限，对于很多深奥的德育知识、英语的文化背景差异等，即使到了小学高年级，大部分学生的理解程度都还很欠缺。

（三）英语教材中的德育知识点较隐蔽，教师挖掘教材德育知识存在困难小学英语教师要想在课堂渗透德育，会参阅教材的《教学参考》和《教师用书》。

然而，在这些书籍中，关于德育渗透可以用到的，仅仅有每节课三维教学目标中关于情感、态度、价值观的目标描述。

这些描述通常又很概括、很抽象。

具体的德育渗透办法和成体系的理论，没有实例供教师们参考。

即使搜集到可供小学英语教师们参考学习的优秀德育课例、相关研究成果和教学设计，也已是以前的教材内容，非常陈旧，与现有的新版教材不搭配，参考价值和意义不大。

2020年18期德育建设44扫描二维码，获取更多本文相关信息词生动的语言表达下更好地领会诗人的精神。

（三）丰富课堂活动，渗透家国情怀初中阶段是培养学生树立正确价值观念的重要时期。

教师在古诗词教学中，应在调动学生参与性的基础上，营造良好的课堂氛围，推动对学生家国情怀的培育。

例如，在讲解《观沧海》这首诗时，教师可以这样设计教学活动：“同学们，今天我们要学习的古诗是一首乐府诗，接下来请大家阅读古诗，然后在小组内讨论并回答问题：这首诗运用了什么样的表现手法、抒发了诗人怎样的情感？”通过这样的方式，教师将小组合作引入语文古诗词教学中，引导学生结合古诗词的表现手法更好地鉴赏古诗词，能够使学生理解古诗词所传达出的情感。

在学生讨论完后，教师可以要求学生分享自己的观点。

有的学生说道：“这首古诗采用了虚实结合和借景抒情的写作手法，通过描写沧海的壮丽景色，抒发了作者想要一统天下的宏大抱负。

这首诗气势雄浑，充分展现了建安风骨。

”通过这样的方式，学生能够在小组合作中更好地明确自己的学习任务。

教师再继续引导学生：“大家说得没错，借景抒情是这首古诗重要的表现手法，那么通过诗人的描写，大家能够想象到沧海怎样的景色呢？接下来就请大家展开自主想象，用自己的语言来描绘一下沧海的景色。

”通过这样的方式，教师在初中语文古诗词教学中展开了丰富的教学活动，引导学生结合古诗内容展开自主想象，可以充分发挥初中学生的学习自主性。

在这个过程中，学生能够在丰富的语言下更好地感悟沧海的魅力、国家的人文风貌和自然美景。

结 语综上所述，在初中语文古诗词教学中培育学生的家国情怀，能更好地践行对学生的德育教学，充分挖掘古诗词中的人文因素和文化因素，培养学生强烈的责任感和民族认同感。

因此，教师应在初中语文古诗词教学中，通过挖掘古诗词的内涵培育学生的家国情怀，在创新教学环节和教学方法的过程中为学生创造一个良好的人文课堂，从而将对学生家国情怀的培育渗透到语文课堂，充分发挥古诗词教学对培育学生家国情怀的价值。

小学英语课堂教学中进行德育渗透的措施分析在小学英语课堂教学中进行德育渗透是培养学生良好品德和素质的重要途径。

以下是一些措施，可以帮助实现德育渗透。

1. 以身作则：作为教师，应该始终以良好的言行举止树立榜样。

教师应该尽量体现道德品质，包括诚实、友善、助人为乐等，以激发学生的模仿欲望。

2. 教师引导：在课堂上，教师可以通过讲述小故事、启发性的问题和例子等方式，引导学生思考和讨论相关的道德问题。

通过这种方式，学生可以体会到道德的重要性，并且能够在课外生活中将道德原则应用到实际中去。

3. 课堂活动：教师可以设计一些与英语教学相关的课堂活动来强调道德价值观。

可以让学生在小组合作中建立互助和合作的意识，培养团队精神和集体荣誉感。

4. 文化交流：教师可以通过介绍英语国家的文化，以及他们的传统、习俗和价值观，让学生了解到不同文化之间的差异和相似性。

通过这种方式，学生可以培养尊重和包容的品质。

5. 社会实践：带领学生参加一些社区或社会活动，让他们亲身体验社会中需要关爱和帮助他人的重要性。

这种实践可以让学生将道德原则融入到现实生活中，并且培养他们的责任感和奉献精神。

6. 评价方式：评价和奖励机制应该受到德育渗透的影响。

教师可以根据学生在道德方面的表现，在平时的课堂活动中进行适当的表扬和鼓励。

这样可以激发学生在道德品质方面的自觉性和积极性。

7. 情感教育：在教学过程中，教师应该关注学生的情感需求，帮助他们树立正确的情感态度，包括尊重他人、包容不同、感恩等。

通过培养积极的情感品质，可以促进学生的自我价值认同和社会责任感。

小学英语课堂教学中进行德育渗透是一项重要的工作。

通过教师的引导、课堂活动、社会实践和评价方式等多种措施，可以培养学生良好的道德品质和素质，使他们成为有国际视野和社会责任感的公民。

让德育之花绽放在英语课堂上——试谈初中英语教学中的德育渗透一、英语德育工作的正确原则1.科学性和思想性相统一这一项原则的构成主要是以马克思主义原理进行指导的，在进行英语教学的过程中，我们应该将理论知识逐步传授给学生，但是在传授学生科学的理论同时，一定不能忘记对学生的思想进行培养。

在学生学习英语课程的过程中，我们也要对学生的思想品德进行进一步的引导，为了贯彻可以将科学性与思维性相统一，这一项原则作为初中英语老师应该对自己本班学生有一个充分的了解的前提下，对本班学生进行英语教学，同时在讲解科学知识的过程中逐步向学生渗透良好的德育品质，只有将科学性和思想性相统一，才能更好的帮助学生学习，英语过程中提升道德品质。

2.紧密性原则在英语教育教学过程中，老师不能为了进行德育教育而进行德育教育，而是应该在讲解英语科学知识的过程中，逐步将德育教育贯彻进去，一定要找准知识材料与我们进行德育的结合点，让整节课堂的逻辑清晰，课程紧密。

3.时效性原则想要更好的在英语教学过程中培养学生的德育思维，那么一定要结合本班学生的特点，不能不结合学生特点进行一刀切的教学，那样是没有办法达到良好效果的。

我们必须针对自己班级中的学生的特点进行实际的研究，找到更完善的教育教学方式，帮助学生进行德育的学习。

二、如何在教学实践中有效的渗透德育教育1.培养合作精神之前在进行英语的教育教学过程中，可能老师更注重培养学生的写作能力，让学生只要会写题能拿高分就可以，但是随着我国对于英语教学的逐步重视，以及新课改的逐步推行。

我们现在对于英语的听说读写4个方面都非常重视，在我们英语进行说这一项时，老师就可以借助这一项的训练，很好的培养学生的合作精神。

例如：开展英语教学的过程中，尤其是在学习词汇的时候，教师可以加入互动活动，让学生们相互监管，一起共同推进词汇记忆的进程，学生在学习词汇的时候，教师可以在课程中为他们指出学习词汇的好方法，并且让小组成员相互监督，让他们相互配合，完成词汇记忆。

浅谈英语教学中的德育关键词：英语课堂德育教学现状策略新课程改革以来，德育越来越多的被各学科所重视，不断走进各学科的教学中，此时许多英语教师也尝试着将德育渗透进英语课堂教学中，这种尝试符合新课程改革的精神理念，顺应了教育改革潮流。

一、当前德育在英语教学中的教学现状在当前的英语教学中，德育的实施已有了一定的发展，许多教师进行了诸多的尝试，积累了宝贵经验，取得了丰硕的成果，但是仍有不足。

首先，仍有许多的英语教师在课堂教学中从未关注过学生的德育发展，认为英语课堂不适合进行德育教育，英语的词汇语法等教学与德育的渗透教育相去甚远，不易操作。

其次，有些教师在英语课注意了德育的把握，但是缺少合适的策略与方法，把英语课上成了品德课。

因此，如何在英语教学中渗透德育，如何把德育与英语教学有机整合，以及在英语教学课堂中进行德育的有效策略，都有待进一步的探索研究。

二、英语教学中实施德育的策略1．深入挖掘教材中的德育内容新编的英语教材在内容与形式上更多的考虑了与实际生活的联系，从词汇的选择，篇目内容的编写，更多的关注了人的实际生活，包括人生、社会、自然、社会交际等诸多内容，英语教师要作一个有心人，善于从课文的片段中发现德育的内容，使英语教材成为培养学生德育的沃土。

2．寓德育于英语小活动中丰富多彩的英语活动不仅能提高学生学习英语的兴趣，更能通过活动培养学生的品德，学生通过在活动中交流合作，能潜移默化的使学生深切体会如何与人相处，如何与人交往，能使学生融情入境，得到亲身体验，而在这之中形成的品德将是潜移默化的，学生乐于接受的，是能水到渠成的。

3．英语德育的内容要求源于学生生活英语课堂中的德育应是源于学生生活，远离实际的德育内容只能流于形式。

同时，当今社会生活、社会环境发生了巨大变迁，这其中也显露出许多道德问题，而我们的课堂教学中不能回避这些问题，不能不关注这些问题，要让英语课堂中的德育面向新时代，面向新问题。

4．树立新的英语课程德育观随着英语新课改的不断深入，也给了英语课堂上生成新德育观以良好的契机和土壤。