七年级地理上册第二章第二节海陆的变迁教学设计新人教版

《海陆的变迁》教学设计 一、教材分析 《海陆的变迁》是在学生了解了地球的形状和大小等地球基本面貌、了解了海陆分布的基础上，对地球表面形态的进一步认识。本节从动态运动的角度了解地球上的海陆分布，是区域地理中有关地形分布、火山地震等内容教学和学习的理论基础。 二、学生分析 1、学生在小学已经了解了一些主要地形区的分布，知道荷兰、日本、澳门填海造陆的事实。 2、七年级学生对直观教具的反应和接受较快，思维活跃，不受定势束缚，乐于动手，缺乏空间立体概念，逻辑推理能力不强自控能力较差。 三、教学课时设计1课时 四、教学目标 1、知识目标 （1）运用实例说明海陆的变迁； （2）了解大陆漂移和板块构造学说的基本观点。 （3）了解世界上主要山系和火山、地震带的分布。 2、能力训练 （1）运用大陆漂移和板块构造学说的观点解释世界海陆分布格局，解释世界主要山系、火山和地震带的分布。 （2）培养学生运用地图的能力。 3、情感培养 树立海陆不断变化的辩证唯物主义科学观点，通过大陆漂移——板块构造学说的发展过程对学生进行科学史教育及科学兴趣、科学方法和探究精神的培养，培养学生树立正确的人地关系。 五、教学重、难点 （一）教学重点 1、海陆变迁的原因。 2、板块构造学说的基本观点。 (二) 教学难点 1、对板块构造学的理解和应用其观点解释一些生活中的地理现象。 2、板块分布的记忆。 六、教学方式 （一）教学方法设计 1、择教法的原则和依据 （1）根据新课程教育改革提出的“重学习过程和方法”和“着力培养学生的创造性思维和创新精神”的要求，注重学习过程和教学的生成性； （2）根据新课程教育改革提出的“让学生在快乐中学习”的要求； （3）遵循初一学生认知特点。 2、教法选择 启发式的谈话法、读图发现法、讲解法 （二）学法设计 1、逻辑推理法：根据一些生活现象分析海陆变迁的原因； 2、观察发现法：阅读地图，小组合作、交流，获取需要的信息； 3 、精读课文，区分和掌握理论观点。 七、教学用具 大陆的轮廓简图、多媒体课件 八、教学过程设计

教学目标： 1、 运用实例说明海陆的变迁，树立海陆不断运动变化的辩证唯物主义科学观点 2、 了解大陆漂移和板块构造学说的基本观点，并能解释世界主要山系及火山、地震的分布 3、 通过大陆漂移－板块构造学说的发展过程，对学生进行科学史教育及科学兴趣、科学方法和探究精神的培养 重点和难点： 重点：1、利用大陆漂移假说解释一些现象 2、火山地震的分布与板块云东的关系 难点：1、寻找大陆漂移的证据 一、示标自学 自学导航: 自读课本37--38页图2.13---2.15,完成: 1.你认为是海洋生物演化过程中自行爬到了山上,还是这里曾经是海洋,后来由于地壳发生变动使海洋成为陆地? 2.我国东部海底古河流的遗迹反映了该海域过去是陆地还是海洋?与过去相比海平面的高度有什么变化? 3.荷兰是世界著名的”低地国”,全国约1/4的陆地低于海平面。思考:荷兰的国土面积在过去的百年中不断扩大，他们采取了什么方法做到的? 自读课文37页第二段, 归纳海陆变迁的原因(30秒) 地壳的变动 海平面的升降 人类活动 二、合作精讲 大陆漂移说的创始人——德国科学家魏格纳 自学导航:(2分钟) 自读课本39页第二段及图2.18,完成: 1.找出大陆漂移学说的主要内容. 2.读图2.18,分析大西洋和太平洋的面积将怎样变化? 有关学说的证据：（1）非洲西岸和南美洲东岸轮廓的相似性 （2）非洲和南美洲的古老地层具有相似性 （3）非洲和南美洲的生物具有相似性 板块运动： 自学导航：(2分钟) 读课本41页内容第一段，结合42页图2.22”六大板块与主要火山、地震带的分布”,完成: 板块构造学说认为： １.由岩石组成的地球表层并不是 ，而是由 拼合而成； ２.全球划分为 大板块和若干小板块，各大板块处于不断运动之中； ３. 地壳比较稳定的地方地壳比较活跃，多 。 合作精讲： 1.粗读下图，说出六大板块名称并记忆。2.精读下图， 哪个板块几乎完全位于海洋里? 3.精读下图,主要有哪些陆块位于印度洋板块?4.精读下图,板块运动有哪两种运动形式?结果如何? 世界主要的火山地震带：1.环太平洋火山、地震带 2.地中海——喜马拉雅火山、地震带 世界主要的山系：1.阿尔卑斯----喜马拉雅山系2.科迪勒拉山系 5.精读下图, 图中A与B,那一点稳定,那一点活跃?原因是什么? 学以致用: 1.运用所学板块运动的知识解释红海、地中海、喜马拉雅山的未来以及原因。 2.运用所学板块运动的知识解释为什么中国、日本、印度尼西亚多火山地震？ 三、知识梳理： 师生共同完成

《海陆的变迁》教学设计 教学目标： 1．知识目标：海陆的变迁 （1）原因：地壳的变动和海平面的升降是造成海陆变迁的主要原因。 （2）理论依据：大陆漂移假说，板块运动学说。 2．思想目标：培养学生追求真理的勇气和探索精神。 教学重点、难点：了解大陆漂移和板块构造学说的基本观点，并能解释世界主要的山系及火山、地震的分布和它们之间的联系。 教具：多媒体，两本书和一些碎纸末。 教学方法：教师提问，学生活动、讨论、分析、归纳。 教学课时：1课时 教学过程： 一、导入新课：复习第1节“大洋和大洲” 用多媒体展示六大板块示意图，让学生指认四大洋、七大洲的位置及名称，并能说出它们之间的相对位置。 二、讲授新课： 板书：第二节 海陆的变迁 提问：同学们现在看到的海洋、陆地，从古至今都是这个样子吗？都是处于这个位置吗？会不会曾发生过变迁？ 学生讨论。一种说法是不会发生变迁；一种说法是会不断变迁。 教师讲授：同学们的讨论得出两种截然不同的结果，现在我们就用一些实例来证明，看哪一种说法是正确的。 学生活动：看图2．13“喜马拉雅山上的海洋生物化石”、图2．14“我国东部海底的古河流遗迹”和图2．15“荷兰的围海大坝”，用科学研究实例证明海陆变迁是不变的事实，学生边看边讨论，再由老师讲解“沧海桑田”的意思，使学生从感性认知上升到理性的认识：地球表面的海陆不是固定不变的，而是不断变迁的。 板书：一、沧海桑田 提问：海洋、陆地是如何变迁的？ 学生带着问题阅读“课文阅读材料”：“偶然的发现，伟大的假说”。 展示“南美洲、非洲轮廓图”，要求同学们观察它们的轮廓，并参照课本2．17图“难道是巧合吗？”、图2．19“拼合大陆几种古老地层的相似性”和图2．20“海洋、鸵鸟在非洲和南美洲的分布”等图，看看两大洲的凸凹部分有什么特点。 学生回答：南美洲及非洲的轮廓的凸凹处可以吻合在一，“就好像一块陆地被撕破了，分别漂离了原来的位置而来到现在位置上”。 教师归纳、总结：这种现象是德国科学家魏格纳首先看到的、发现的，他发现，如果把这两块大陆从地图上剪下来，它们就可以拼合成一个整体，而且就好像一张撕开了的报纸，拼合后印刷文字和行列也一一对应了。 提示学生可参照课文图2．18──大陆的漂移，2亿年前的大陆→6500万年前的大陆→现在的大陆。 目的：培养学生仔细观察的能力，识记七大洲、四大洋。 思考：究竟是什么力量在作用，使大陆漂移呢？ 板书：二、板块运动──“板块运动学说” 活动： 活动一，叫学生拿出两本书并排放在一起，在上面撒上一层厚厚的碎纸末，然后用力向两边拉开书本，观察碎纸末运动。 活动二，叫学生拿出两本书并排放在一起，在上面撒上一层厚厚的碎纸末，然后用力从两边挤压书本，使两本书的相交处，一边被另一边抬升，观察泥沙的运动。 活动结束：学生分析讨论所看到的现象及出现此现象的原因。 活动一的结果：板块张裂，可看见泥沙下陷，板块分开、移位。 试用这一原理解释课文活动中图2．24“东非大裂谷”和“红海的形成示意图”（从陆地到海洋）的现象。 教师总结、归纳：板块张裂运动，使非洲与亚洲的距离不断扩大，位于它们之间的红海范围也扩大。 板书：大陆板块张裂运动→地表裂谷带产生（东非大裂谷）→大陆解体（亚非大陆分离）→新的海洋出现（红海）→新的大洋形成（大西洋） 活动二的结果：板块受挤压，地表隆起成山脉状。 试用这一现象产生的原理解释课文活动中图2．25“地中海，阿尔卑斯山－喜马拉雅山地带和图”2． 24“喜马拉雅山形成的示意图”（从海洋到陆地）的现象。 教师总结、归纳：板块相向运动，使印度大陆与亚洲大陆靠近古地中海不断缩小，两大陆地受挤压力继 续靠近，相互挤压的力量使地面不断隆起，于是板块挤压、碰撞形成喜马拉雅山和青藏高原，大陆结合，古 地中海消失。 板书：板块挤压运动→大陆与大陆靠近（古地中海缩小）→继续挤压靠近，地表隆起，呈山脉状（喜马 拉雅山，青藏高原）→板块叠加结合（古地中海消失） 活动目的：把抽象的运动概念转化为具体的动手操作，加深学生理解，培养学生能力。 （板书）1．全球大致可分为六大板块 2．各大板块处于不断运动之中 3．板块内部相对稳定，板块交界处地壳比较活跃，多火山、地震现象 三、总结：总结本节课所讲的知识。 《海陆的变迁》教学设计 一、教材分析 《海陆的变迁》选自初一地理上册的第二章《陆地和海洋》，该部分内容属于世界地理模块。 （一）《地理课程标准》中的相关要求。 1、举例说明地球表面海陆处在不断的运动和变化之中。 2、知道板块构造学说，说出世界著名山系及火山、地震分布与板块运动的关系。 （二）本节教材内容在整个课程标准和模块中的地位和作用。 《大洲和大洋》是第二章《陆地和海洋》的第二节课。 本节教材是在学生了解了地球的形状和大小等地球基本面貌、了解了海陆分布的基础上，对地球表面形态的进一步认识。本节从动态运动的角度了解地球上的海陆分布，是区域地理中有关地形分布、火山地震等内容教学和学习的理论基础。