多媒体是一把双刃剑——浅谈多媒体教学的利与弊

另 外 ， 计 算 机 多 媒 体 教 学 能 够 打破 时 间和 空 间 的 学 习 的主动 性 、积 极 性 ，有 利 于 发展 学 生 的 智能 。因此 制 约 ，延 伸 和拓 宽教 学 时 空 ，通过 图像 、 声音 、 色彩 和 在 一些 地 区 ，某 一 些学 校 便片 面 追求 多媒 体 辅助 教 学 ， 动 画 ，传 递 教学 信 息 ，解 决 由于 时 间和 空 间 的限 制造 成 甚至 形 成 “ 多 媒体 不 成 公开 课 ”的局 面 ，而 其 所 用 的 无 的教 学难 点 ，使 学 习 内容变 得 容 易被 理 解 和掌 握 ，培 养 所 谓 的多 媒体 课 件 ， 只是 简单 的文 字加 图片 ， 是用 Ｓ ． ６ １４ ９ ． ０ ２ １． ３ ０ ３ ６ ／ ． Ｓ Ｒ １ ７ ～ ８ Ｘ ２ １ ． ９ １８
多媒体是一把双刃剑
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浅谈 多媒体教 学的利与弊
高丽丽
现 代 信 息技 术在 学校 教 育广 泛应 用 ，教师 的 “ 书匠 ”功 能在 降低 ，教 师 的课 堂 导演 角色 越 来越 明显 。教 师课 教 堂 教 学 的一部 分 工作 已被 多媒体 所 代 替 。课堂 以外 的教学 设计 、编制 教 学课 件 、制作 教 学节 目、处 理和 创造 教 学信 息 等非 课堂 教学任 务 ，成 为教 师 的重要 工作 。这就 需要 对 多媒 体 教学 的利和 弊应 该有 一个 冷静 的辩 证的 思考 。
体 ，知识 意义 的主 动建 构者 。 案 ，还 要 把 教案 改 编 成 多媒体 课 件 脚本 ，然 后根 据 课件
１采用多媒体辅助教学 ，进一 步优化课堂教 学
１ １ 能将 抽 象 、生 涩 、 陌生 的知 识直 观 化 、形 象化 ，创 ．
脚本制作出多媒体课件。
实践 征 明 ，计 算机 多媒 体化 教 学 具有 的形 象性 、多
方式，培养学生 的数学创新精神，发展学生的探索和 实 懂 的 印 象 的主 要原 因就 是脱 离 实 际 。 ”数 学新 课 程标 准 践能力，从而高效地提高课堂教学效率。但是 ，就 目前 也提出数学要尽可能 “ 紧密联系学生 的生活实际 ，从学 状 况看 ，如 何将 现 代 信 息技 术 与数 学 教 学 有效 地 进 行整 生 的 生活 经 验 和 已有 的 知识 出发 ”， 即 “ 数学 应 贴近 生 合，是一个值得思考的问题 。 活 ”， “ 学 问题 生 活 化 ” 。因此 ，在 整合 数 学 学 习材 数 数 学 新课 程 标 准 同 时指 出： “ 合 的基 本 原 则是 有 料 时 就应 该 选 择现 实 生 活 中隐 藏 的大 量 的 数学 问题 ，注 整
数 学 知 识 具 有 较 强 的 抽 象 性 ，某 些 知 识 是 小 学 生 利于学生认识数学的本质 。”教学资源即使再完美，也 难 以理 解 的 ，因 为 小学 生 的 思维 正 处 于 由具 体 形 象思 维 不一定符合教学情境的实际需要 ，因而教师对教学资源 向抽 象 逻 辑 思维 的过 渡 阶 段 ，对 一 些较 为 抽 象 的知 识 不 的再整合是必须的 。但是在很多情况下，教师对教学资 能形 象 化 。 因此 ， 小学 数 学 教学 必 须在 抽 象 性 和形 象 性 源 的整 合无 从 下 手 ，不 明 白整 合 的具体 内容 。那 么 ，教 之 间 架起 一 座 桥梁 ，而 信 息技 术 正 是这 样 一座 桥 梁 。数 师 究 竟应 怎样 对 教 学资 源 进行 整 合 呢 ？笔 者 结合 多 年来 学 新 课程 标 准 也 指 出 ，要 “ 重 信 息技 术 与 数 学课 程 的 的探 索 ，认 为应 该从 以下几个 方 面入手 进行 资源 整合 。 注 整 合 ”，要 求把 计 算 机 技术 应 用 到数 学 教 学 中 ，最 大 化 １信息技术 与小学数学教 学内容 的整合 地 提 高 学生 的 信 息处 理 能力 ，促 进 学生 手 脑 并用 的思 维 华罗 庚 曾经说 过 ： “ 数 学 产生 枯 燥 乏 味 、神 秘难 对
１ ３ 能活跃课堂气氛 ，加深巩固教学内容 ，使学生感受 ．
学 习 的喜 悦 ，寓 学于 乐
制作多媒体课件不仅要求教师有非常强的计算机操
作 能 力 ，会较 熟 练 地使 用 一些 应 用 软件 ，而 且要 求 教 师
客观事物是 多种多样的，在一定时间 内，人们总是 有充足 的时间和充沛的精力。因此，笔者认为计算机多
１２能增大信息量，有效扩展课时容量，提高教学效率 到 电脑的既定流程上来 。更有趣 的是，由于某些教师在 ．
随着 新 课 程 的 改革 ，教 学 内容 多 ， 时 间紧 ，这 样 既 操 作 电脑 时 多 按 一次键 ， 电脑 便顿 演 “ 蒙太 奇 ”手法 ， 要求 教 师 按 时把 课 程 上完 ，又要 保 证 学 生学 得彻 底 ，学 执 教 者尴 尬 不 已 。此类 现 象 实在 是 多媒体 教 学 的 悲哀 。 得深 刻 ，这 是对 教 师 教 学 的极 大考 验 。多媒 体 的使 用 ， 究其 根源 ，实 质 上是 “ 以教 师 为 中 心 ”的教 学 思 想演 变 缩 短 了教 师 板 书 时 间， 增加 了课堂 的容 量 ，调 动 学生 多 成 “ 电脑 ＋ 教师 ”为 中心 的教 学思 想 ，它 只不过 更强 化 了 种 感 官 ，使 问题 化 难 为 易 ，提 高课 堂 效 率 ，保 证教 学 任 教 师 的主动 性和 学生 的被 动性 。 务 的顺利 完 成 。 ２ ２ 多媒 体课 件 的制 作费 时费 力 ．
同时把重点、难 点设置成彩色文字 。这样 图、文、声 、 像 并茂 ，能向学生提 供形式 多样 、功能各异 的感 性材
料 ，形象 生动 的 画面 ，寓 学于乐 ，调 动学 习兴趣 。
２ ３公开课尤其是评优课一定要用多媒体 ． 和传统教学模式相 比，多媒体辅助教学有着明显的
优 点 ：有利 于 个别 教 育 ，可 以做 到 因材 施 教 ，提 高 学生
有的教师在 尝到 多媒 体 的甜 头后 ，便 对此奉若 神 ２ ６ 以视 听代 替 想象 、朗读 ．
明 ，于是 在 一 些课 上 从 头至 尾 都 用 多媒 体 ，对 其 他 常规 多媒体课件集声音、图像、文字等多种信息于一体， 媒体不屑一顾。在某些公开课上，甚至看到一些教师纯 极 大程度 地满 足 了学 生的视 听等感 官需求 ，激发 了学生对 粹 以多媒体替代小黑板与挂 图之用，还 自以为用 了多媒 多媒 体课 的极 大 兴趣 。于 是很 多 教 师便 在 这 一方 面 大做 体 而 颇 为 自得 。这 样 的 教 师 ， 其 追 求 现 代 化 的 意 识 是 文 章 ，在 课 件 中集 中大 量 声音 、图像 信 息 ，并在 课 堂上
计算机多媒体能充分调动学生的主体性，通过情境 并发展学生获取信息、分析信息和处理信息的能力 。多 创 设 、协作 学 习 ，促 进 学 生 主动 思 考 、主 动探 索 、 发展 媒 体技 术 的应 用 ，使教 师 的 教学 工 作手 段 发 生根 本 的变 联想思维，使学生在 学习过程中真正成为信息加工的主 化。原来教师用笔写教案，现在教师不仅会用 电脑写教
建 生 动 的 表 象 ，激 发 学生 学 习兴 趣 ，调 动 其 主动 学 习的 样 性 、新 颖 性 、趣 味 性 、直 观性 、丰 富性 等 特 点 ，能 充 积 极 性 分 激 发 学生 学 习 兴趣 ，促 使 学 生主 动 积 极学 习 ，全 面 提 传 统 的课 堂教 学 通 常是 “ 堂灌 ” “ 鸭 式 ” “ 满 填 一 高学 生 的素 质 。因而 计 算机 多 媒体 是 非 常 高级 、划时 代 言 谈 ”。教 师 重视 理 论 知识 教 学 ，不 重 视 启发 想 象 ；重 的一 种教 学工 具 。
视做题能力训练，不重视创造性思维的培养。学生惯用 ２ 利用多媒体教学 ，存在一些弊端
左脑少用右脑，学生 “ 注意”的持久性和稳定性较弱。
而 利 用 多媒 体 形 象 、具 体 、 生动 的 画面 并 配 以一 定 的音
２ １一键定乾坤，电脑为中心 ．
在 使 用 多媒 体课 件 的教 师 中， 常有 一 些 人怕 操 作 失
乐来呈现新知识 ，使 学生在视觉和听觉上得到和谐的信 误，为图方便，就将课件设计成顺序式结构 ，上课时只
号 刺 激 ，使 大 脑 获得 多种 类 、 多层 面 的知 识信 息 ，学生 需按 一个 键 ，课 件便 按 顺 序 “ 放 ”下去 。这样 上 出的 播 的兴趣 和积 极 性马 上就调 动 了起来 。 课 便 是 “ 水课 ”，教 师 总 要想 方 设法 将 学 生 的 思路 引 流
片 完 全 能够 实 现 的 。这 样 大 材 小 用 ， 造 成 大 量 资 源 浪 多媒体 的性 质 是什 么 ？或 许有 很 多教 师都会 回答 ：
费 ， 多媒 体成 了名 副 其实 的 花架 子 。有 的教 师 则相 反 ， 多媒 体 是 教 师讲 解 演示 教学 内容 的工 具 。然 而 ， 错 了 ！ 为 了把课件 做得漂亮 ，采 取更高级 的多媒体手段 做课 现代 教 育 理 论下 教 学媒 体 的性质 已经 发生 根 本 的转 变 。 件 ，甚 至 找几 个 微机 教师 帮 忙 。这 样 教 师在 课 件 的制 作 现代 教 育 理 论要 求 注重 对 学 生 认知 方 法 的培 养 ， 教 育技 上 付 出高倍 的时 间和 精 力 ， 而取 得 的 效果 并 不 与其 付 出 术 的 应 用 应 能 引导 学 生 通 过 发 现 、探 究 的 途 径 获 取 知 的时间和精力成正比，相反忽略 了对教学教法 的研究 ， 识 。也 就 是说 ，教 学媒 体 应该 是学 生进 行 发 现 、探 究 、 对 教学 模具 的选 择 。公开 课成 了 “ 课件 制作 大赛 ”。 ２４ 众 “ ． 体” 皆罢 黜 。独 尊 多媒体 接 受 新 信 息 并最 终 掌握 知 识形 成 能 力 的工 具 ，是 学 生 学 习的 帮手 ，而不 再是 教师 讲解 演示 的工 具 。