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成都大学新生心理健康状况调研及干预对策

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成都大学新生心理健康状况调研及干预对策卢　勤 彭　丹(成都大学心理健康教育中心　四川成都　610106)

[摘　要]　目的:广泛了解大学新生心理健康状况,探索影响大学生心理健康的因素,做好危机干预的初步筛查工作。方法:整群抽取2006级大学新生,采用临床症状自评量表(SCL-90)评定其心理健康水平,辅之以深度访谈进行深入了解。结果:新生中等程度心理困扰的筛查率为9.57%,有自杀意向的比例是2.29%。对比研究发现,我校新生心理健康水平显著高于全国大学生常模,略低于全国青年组常模,女生心理健康水平略低于男生。对新生问题的及时发现和干预,有利于帮助他们尽快适应大学生活,加强他们对心理健康重要性的认识以及自身心理素质的提高。[关键词]　大学新生;SCL-90;心理健康状况;心理干预[中图分类号]　G444 [文献标识码]　A [文章编号]　1008-9144(2007)05-0001-04

近年来,大学生们既面对着学习的压力也面临着就业的压力。而作为刚刚开始接受大学教育的新生还面临着学习、生活、环境等多方面的适应问题。能否顺利适应,将直接影响到他们整个的大学生活。他们的心理健康状况也将对他们以后的学习和生活产生巨大的影响。随着高校的扩招,我校各项工作也得到了蓬勃发展,在校学生数连年递增,学校的发展出现了前所未有的好环境、好机遇,但也面临着新时期、新形势所带来的新任务和新挑战。为了及时把握我校新生在新形势下心理层面的基本情况,更有效地对新生在学习、生活、思想上提供帮助和指导,促进他们全面发展,同时增强心理健康工作的针对性、及时性和有效性,我们于2006年10月中旬,采用临床症状自评量表SCL-90,对我校2006级全体新生进行了心理健康状况调查,并进行了相应的心理教育与干预,取得良好效果。一、对象与方法(一)研究对象选取成都大学2006级4150名新生作为被试,共发放问卷4150份,收回有效问卷3793份,有效率为91.4%,其中男生1856人(48.9%),女生1937人(51.1%)。(二)研究方法问卷:采用临床症状自评量表(SymptomCheck-List90,SCL-90)[1]进行测评,该量表共90个项目,涉及9个症状因子,被公认为具有容量大、反映症状丰富、能准确描述自觉症状等优点。为保证本研究的信度和效度,我们选出各学院的心理健康教育工作者担任主试,并在测试实施前对主试进行了集中培训,由各学院组织施测,全校施测工作在一周内完成。访谈:为了更清晰地揭示大学新生的心理健康状况并解决他们之中所存在的心理问题,我们通过发放邀请函的形式,运用个别心理咨询、团体辅导等方式对有自杀意向的学生、有中等程度心理困扰的学生以及随机抽取的部分学生进行面谈、辅导。二、结果分析(一)我校新生总体心理健康状况

根据SCL-90的症状筛查标准:“任一因子均分≥2”即筛选为阳性,一般认为“2≤任一因子均分≤3”的学生有轻度心理不适;“任一因子均分≥3”表明严重程度已达到或超过中度痛苦水平,表明这部分学生可能有比较明显的心理问题,我们以此作为心理问题的筛查标准,则总筛查率为9.57%,见表1。表1　我校新生整体情况任一因子分>=2>=2.5>=3>=3.5>=4>=4.5

样本数1951个746个363个117个35个1个百分比51.44%19.67%9.57%3.08%0.92%0.03%

可以看出,有轻度心理不适的学生比例为41.87%(1588

人),其中,男生的比例为46.10%(732人),女生的比例为53.90%(856人);有中度以上心理困扰的学生比例为9.57%(363人),其中,男生的比例为39.12%(142人),女生的比例

为60.88%(221人);有严重心理障碍的学生比例为0.92%

(35人),其中,男生的比例为40%(14人),女生的比例为

60%(21人)。此外,我们还将“自杀项≥3”的新生筛查为有自杀意向的学生,共87人,比例为2.29%,我们在第一时间内回访这部分学生,根据他们的具体情况进行了及时的心理咨询与治疗。(二)我校新生与全国青年常模(18-29岁)、全国大学生

常模的比较我们将我校新生总体在各因子上的得分与全国青年常模以及全国大学生常模进行比较,结果表明:我校新生SCL-90

【收稿日期】2007-03-06

【作者简介】卢　勤(1966—)女,成都大学心理健康教育中心主任,硕士,副教授。

・1・得分在强迫症状、焦虑、恐怖、精神病性4个因子上显著高于全国青年常模,但在人际关系敏感因子上显著低于全国青年常模;我校新生SCL-90各因子得分均显著低于全国大学生常模,见表2。表2　两组SCL-90因子分的比较(X±SD

)

因子名称我校新生全国青年组常模全国大学生t1t2

躯体化1.33±0.381.34±0.451.57±0.55-0.65

-20.77

333

强迫症状1.87±0.571.69±0.612.03±0.66

7.94

333-10.42333

人际关系敏感1.70±0.551.76±0.671.92±0.65

-2.67

333-14.70333

抑郁1.59±0.531.57±0.611.91±0.640.94-21.95

333

焦虑1.50±0.461.42±0.431.68±0.58

4.47

333-13.91333

敌对1.47±0.481.50±0.571.73±0.69-1.54

-17.89

333

恐怖1.37±0.431.33±0.471.54±0.56

2.33

33-13.81333

偏执1.55±0.491.52±0.601.84±0.631.50

-20.82

333

精神病性1.50±0.441.36±0.471.61±0.58

8.00

333-8.67333

注:3代表P<0.05,33代表P<0.01,333代表P<0.001;t1我校新生与全国青年组常模的t检验,t2我校新生与全国大学生常模的t检验 (三)我校新生与省内高校的比较表3　我校新生与省内某高校新生组的比较(X±SD)因子名称我校新生乐山师范学院新生t躯体化1.33±0.381.34±0.41-1.01强迫症状1.87±0.571.85±0.591.37人际关系敏感1.70±0.551.68±0.571.42抑郁1.59±0.531.64±0.58-3.61333焦虑1.50±0.461.52±0.51-1.65敌对1.47±0.481.42±0.504.07333恐怖1.37±0.431.39±0.46-1.80偏执1.55±0.491.50±0.504.02333精神病性1.50±0.441.47±0.452.6933 注:3代表P<0.05,33代表P<0.01,333代表P<0.001目前,四川省内用SCL-90对高校新生进行心理测试并公开发表论文的只有乐山师范学院,而新生的心理健康问题绝大多数来源于入校以前,故我们以乐山师范学院新生组作为参照样本,来进一步分析我校的新生心理健康状况。从表3中可以看出,我校新生在躯体化等多项因子上与乐山师范学院新生无显著性差异,但在抑郁、敌对、偏执、精神病性4个因子有显著性差异。(四)我校新生性别差异的比较表4　男女生各因子上得分差异的比较(X±SD)因子名称男生女生t躯体化1.31±0.371.35±0.39-3.40333强迫症状1.81±0.561.92±0.57-5.91333人际关系敏感1.65±0.531.75±0.56-5.58333抑郁1.52±0.501.65±0.55-7.61333焦虑1.43±0.441.56±0.48-8.38333敌对1.45±0.471.48±0.48-2.11333恐怖1.29±0.371.45±0.47-12.03333偏执1.52±0.481.58±0.49-3.22333精神病性1.46±0.421.53±0.44-4.65333 为了查明男女大学新生心理健康状况差异情况,我们以性别为独立变量作差异的显著性检验,结果表明:男生的所有因子得分均显著低于女生,即总体心理素质高于女生,见表4。为了进一步探讨男女生之间的差异,我们对筛查为阳性症状的1195名新生进行了性别差异的比较,结果表明:性别不同,大学新生所存在的心理问题也略有差异,在抑郁、焦虑、恐怖3个因子上男生的得分显著低于女生,在其他因子上无显著性差异,见表5。表5　筛查为阳性症状的新生中性别差异的比较(X±SD

)

因子名称男生(n=509)女生(n=686)t

躯体化1.67±0.441.64±0.471.16

强迫症状2.41±0.512.43±0.51-0.65

人际关系敏感2.22±0.512.25±0.53-0.92

抑郁2.08±0.522.18±0.53

-3.35

333

焦虑1.91±0.502.00±0.49

-3.19

333

敌对1.89±0.571.85±0.541.18

恐怖1.62±0.471.81±0.53

-6.58

333

偏执2.01±0.521.97±0.511.34

精神病性1.93±0.451.92±0.470.33

三、讨论及建议(一)我校新生心理健康状况总体分析

我们用SCL-90对大学新生的调查结果发现,在我校大学生中可能有中度以上心理健康问题的学生占9.57%,这一比例较已有的研究结果略低[2][3][4][5]。可能的原因与近年来各地中小学日益重视心理健康工作,青少年逐渐重视提高自身心理素质有关。毕竟,大学新生的心理健康问题绝大多数是在大学以前形成的。调查发现,我校新生的心理问题集中表现在强迫症状、焦虑、恐怖、精神病性4个因子上,得分显著高于全国青年常模,即相应心理水平低于全国青年组,这表明大学新生入校之后通常有一个心理适应期,他们需要面对许多变化,包括新的学习生活环境和生活方式、现实与梦想大学生活的巨大・2・

第5期2007年5月 卢　勤 彭　丹:成都大学新生心理健康状况调研及干预对策 No15May12007

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大学一年级新生心理健康变化趋势与对策建议

大学一年级新生心理健康变化趋势与对策建议

大学一年级新生心理健康变化趋势与对策建议
随着时代的变化，大学已经成为了绝大多数人进入社会之前必经之路。

大学新生们常
常面临着一系列的心理问题，例如：
1. 学业压力：新生们面临着前所未有的学业压力，不仅要学习新的知识，还要适应
新的学习环境和学习方法。

2. 情感困扰：新生们面临着离开家人和朋友的困扰，同时也会遇到新的情感问题。

如何处理两性关系、维护友情等都是需要学习的技能。

3. 独立生活：新生们进入大学之后，需要学会独立生活。

包括解决食宿问题、维护
生活卫生和社交能力训练等。

这些问题都会对新生的心理健康产生影响，建议新生在日常生活中积极采取以下措
施：
1. 积极参加课外活动：通过参加各种课外活动，可以给自己的生活增加新的色彩，
同时也可以锻炼自己的社交能力，增强自信心。

2. 认真学习：教育是大学存在的意义之一，需要新生认真对待。

通过学习，可以提
高自己的专业技能，同时也可以增强自己的自信心和成就感。

3. 建立良好的人际关系：大学是一个多元化的社会，通过交朋友可以走进不同的文
化领域，了解不同人的思维方式和生活方式，同时也可以结交志同道合的朋友，互相支
持。

4. 保持运动和健康的饮食习惯：适时地锻炼身体和保持健康的饮食习惯有助于调节
心情和缓解情感问题。

综上所述，大学一年级新生的心理健康变化趋势需要重视。

新生们应该积极参加课外
活动，认真学习，建立良好的人际关系以及保持运动和健康的饮食习惯等措施。

只有这样，才能在大学中更好地发展自己，拥有更加健康的心理状态。

大学生心理健康问题的干预策略

大学生心理健康问题的干预策略

大学生心理健康问题的干预策略心理健康是大学生发展中至关重要的一环，然而，由于学业压力、人际关系、职业规划等多种因素的影响，大学生普遍存在心理健康问题。

为了帮助大学生更好地面对和解决心理问题，提供有效的干预策略至关重要。

本文将探讨大学生心理健康问题的干预策略。

一、提供心理健康教育心理健康教育是预防和干预心理健康问题的重要手段。

大学可以通过开设心理健康课程、举办心理健康讲座等形式，向学生传授心理健康知识，帮助学生了解常见心理问题的症状、原因和处理方法。

同时，也可以通过举办心理健康活动，提供学生交流和分享心理经验的机会，增强学生的心理健康意识和能力。

二、建立心理咨询服务体系大学应建立健全的心理咨询服务体系，为学生提供心理咨询和支持。

可以设立心理咨询中心，配备专业的心理咨询师，为学生提供个别咨询和心理治疗。

此外，还可以通过开展心理热线、在线咨询等形式，方便学生随时获得专业的心理支持。

同时，大学还可以培训一些具备基本心理知识的辅导员，以帮助学生进行初步的心理疏导和指导。

三、营造良好的学习和生活环境学校可以通过优化学习和生活环境，减轻学生的心理压力。

例如，可以提供安静的学习场所，改善宿舍的居住条件，增设娱乐健身设施等，以提高学生的生活质量。

此外，学校还可以组织丰富多彩的校园文化活动，促进学生的社交和交流，帮助他们建立健康的人际关系。

四、开展心理干预活动大学可以积极开展有针对性的心理干预活动，引导学生主动参与并解决心理问题。

例如，可以组织心理辅导小组，通过小组讨论和互助的方式，帮助学生分享和解决心理问题。

同时，学校还可以组织各种心理训练和心理调适的培训班或研讨会，从而提升大学生的心理健康能力。

五、加强学生心理健康监测和评估学校可以通过定期进行学生心理健康监测和评估，及时发现和解决问题。

可以采用问卷调查、个别面谈等方式，了解学生的心理状况，掌握存在的问题，并针对性地采取干预措施。

同时，还可以与相关部门合作，建立健康档案，长期跟踪学生的心理健康情况。

大学生心理健康状况的评估与干预

大学生心理健康状况的评估与干预

大学生心理健康状况的评估与干预随着社会的不断发展，大学生的精神健康问题也越来越受到重视。

但是，由于缺乏足够的关注、认识和支持，许多大学生在面对各种压力和挑战时，往往会出现各种心理问题，如压力过大、抑郁、焦虑等。

然而，目前我国大学生的心理健康状况还存在许多不足之处。

一方面，大学的教育体制、教学方式等不尽完美，会导致学生感到焦虑、无助等负面情绪；另一方面，一些大学生自身存在心理素质欠缺、心理咨询意识不足等问题，导致他们对心理问题的认知和应对能力有所欠缺。

这些问题的存在，都给大学生心理健康带来了负面影响，需要加以解决。

因此，评估和干预大学生的心理健康状况，是目前我们需要重点关注和努力解决的问题。

一、如何评估大学生的心理健康？评估大学生心理健康的方法有很多。

个别访谈、问卷调查、心理测试以及脑功能扫描等都是评估大学生心理健康的常见方法。

1、个别访谈个别访谈是评估大学生心理健康状况的一种常见方法。

在个别访谈中，心理咨询师会与学生进行一对一的深入交流，了解他们内心深处的情感、烦恼、困惑等，并通过这些问题，帮助学生认识问题、找到解决问题的途径。

2、问卷调查问卷调查也是评估大学生心理健康状况的一种方式。

通过问卷调查，可以收集到大量的数据，进行分析和对比，从而了解大学生的心理健康状况、存在的问题以及原因等，为精准实施干预提供基础。

3、心理测试在实践中，常常采用心理测试的方式评估大学生的心理健康。

通过考验学生的反应和反应时间，测试他们的心理状态、应对能力以及调节能力等。

4、脑功能扫描脑功能扫描技术也逐渐成为评估大学生心理健康状况的一种方法。

通过检测脑部相关部位的活动情况，了解受访者的心理状态、能力和情感等。

二、心理健康干预方法针对大学生心理健康的干预方法也有很多，常见的有心理咨询、心理辅导、倾听、放松练习、心理治疗等。

1、心理咨询心理咨询是指通过专业的方式，协助个体、团体或组织，解决心理问题或达到促进心理健康的目的。

当前大学生心理健康状况分析及对策

当前大学生心理健康状况分析及对策

当前大学生心理健康状况分析及对策随着社会的发展和进步，大学生群体逐渐成为社会的中坚力量，他们是祖国和民族的未来，对于国家和社会的发展具有重要的意义。

在应接受大学教育、感受人生快乐的大学生心理健康问题也愈发凸显出来。

心理健康问题直接影响着大学生的学习、生活和就业，因此引起了社会各界的高度关注。

本文将对当前大学生心理健康状况进行分析，并提出相对应的对策供大家参考。

我们先来分析当前大学生心理健康的状况。

根据调查，大学生心理问题主要表现在以下几个方面：焦虑情绪高涨、抑郁情绪增多、自卑情绪加重、逃避现实等。

对于大学生群体而言，这些心理问题都是比较普遍的现象。

在当前激烈的学业竞争中，很多大学生常常感到无法承受来自学业的压力，从而导致焦虑和抑郁情绪增加。

又在社交方面，大学生面对新环境、新人际关系也容易产生自卑情绪和逃避现实的心理问题。

这些心理问题严重影响了大学生的学习和生活，也给社会带来了不少负面影响。

针对以上情况，我们需要提出相对应的对策来帮助大学生改善心理健康状况。

学校应当加强心理健康教育。

学校是大学生们学习的场所，也是心灵的家园，学校应该引导大学生正确看待心理健康，并增强心理韧性，提高心理适应能力。

学校可以通过开设心理健康课程、举办心理健康讲座、搭建心理咨询平台等方式来帮助学生认识自己的心理问题，并及时得到相应的帮助和支持。

家庭也发挥着至关重要的作用。

家长们应该关注孩子的心理健康问题，教会孩子正确的情绪管理方法，并给予适当的鼓励和支持，让孩子能够在家庭环境中获得心理上的安全感和稳定感。

家庭是大学生情感生活的源头，家长们的教育和行为对于孩子心理健康的培养起着决定性的作用。

社会也应该为大学生提供更多的心理支持。

倡导形成关爱大学生心理健康的社会风气，建立多种形式的心理咨询服务网络，为大学生提供更多的心理支持和帮助。

社会可以通过组织心理健康咨询团队、开展心理健康宣传活动等方式来帮助大学生改善心理健康问题，让大学生感受到社会的温暖和关怀。