我国英语教学法理论与实践的发展探究

（ 二） 直 接 法
同 。我 国现 代 外语 教 学 可 以 上 溯 到 １ ８ ３ ５ 年 马 礼 逊 纪 念学校的创建 ， １ ７ ０ 多 年 来 一 直 在 发 展 ，最 活 跃 的时
期 却 是 改 革 开 放 后 的这 段 时 间 。［ ２ ３ （ ｇ ＇ ｉ 育 … 总体上 ， 中
对 三套 英 语 教 学 法 教 材 的 四个 版 本 的 比较 ， 揭 示 了我 国英 语 教 学 法理 论 与 实 践 的发 展 ： 从 以教 师 和 教 学 为 中
心 过 渡 到 以 学生 和 学 习为 中心 ， 从 片 面 地 强 调 语 言 知 识 和 语 言 技 能 发 展 到 教 学 技 能 的运 用 。 从 以 理 论 为 主 发 展 到 理 论 与 实践 相 结 合 等 ， 展 现 了我 国英 语 教 学 法 体 系 的 演 变 历 程 。
广东技 术 师范学 院学 报 （ 社 会科 学 wk.baidu.com ２ ０ １ ３年第 ６期
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｇｕ ａ ｎ ｇ ｄ ｏ ｎ ｇ Ｐ ｏ ｌ ｙ ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｉ ｃ Ｎｏ ｒ ｍａ ｌ Ｕｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ Ｎｏ ． ６， ２ ０ １ ３
不 同 时 期 、 不 同 的 教 学 目 的 和 不 同 的 理 论 基 础 产 生 了 不 同 的 外 语 教 学 法 。 国 际 上 在 不 同 时 期 产 生 的 外 语 教 学 法 有 很 多 ， 这 里 介 绍 的 四 种 外 语 教 学 法 都 对 中 国外 语 教 学 产 生 深 刻 的 影 响 。
（ 一） 翻 译 法
外 语 教 学 的 历史 可 追 溯 至 古 罗 马 时 期 的 希 腊 语 教 学 与 中世 纪 欧 洲 各 国 的 拉 丁 语 教 学 ，那 时 学 习 外 语 的主 要 目的是 阅读 用 外 语 写 的 书籍 ，以 便 吸 收古
国 的外 语 教 学 法 一 直 在 发 展 和 完 善 。
一
、
不 同 时 期 的 外 语 教 学 法 及 其 对 我 国 的 影 响
到 了ｌ ９ 世纪 ， 随着工业生产的发展 ， 各 国之 间 的 交 流 日益 增 强 。 口语 交 际成 为最 重 要 最 直 接 的交 际 形 式 ，外 语 也 由原 来 的 “ 少 数 封 建 贵 族 子 弟 的专 利 品” 变成 了“ 应 当开 放 普 及 ” 了。 ［ ３ 】 （ 瞄 翻译 法 显 然适 应 不 了这 个 新 的要 求 ， 于是产 生 了以“ 整体 学习 ” 学 说 为基 础 的直 接 法 。这 个 时 期 的 语 言 学 、 心理学 、 教 育 学 等 研 究 都 有 了 长 足 的发 展 ， 如保 罗（ Ｈ． Ｐ ａ ｕ １ ） 的
历史上 ， 不 同 时期 有 不 同 的外 语 教 学 法 ， 不 同 国
家 在 不 同 的 社 会 背 景 下 外 语 教 学 的 理 念 亦 不 尽 相
强 调母 语 的作 用 ， 过分强调语言知识的传授 ， 忽 视 语
言技 能 的 培 养 ， 把语言看成是死的文字 ， 使 语 言知 识 与课 文 阅 读 教 学 严 重 脱 节 。 ［ 】 （ ’当时 的 机 械语 言 学 和心理学是形成翻译法的理论依据 。 翻 译 法 是 对 中 国 外 语 教 学 影 响 最 大 和 影 响 时 间 最长 的 一 种 外 语 教 学 法 ， 即使 在 以 素 质 教 育 为本 的 当代 ， 翻 译 法 仍 在 被 采 用 。ｃ ］ （
关键 词 ： 英语教 学法； 理论 ； 实 践 中 图分 类 号 ： Ｈ ３ ６ 文献标识码 ： Ａ 文 章编 号 ： １ ６ ７ ２ —４ ０ ２ Ｘ（ ２ ０ １ ３ ） ０ ６— ０ １ ２ ７— ０ ５
教 学 法 是研 究 教 学 一 般 规 律 的科 学 ．是 教 育 学 的 一 个 重 要 分 支 。英 语 教 学 法 研 究 的对 象 包 括 英 语 教学 的原理 、 原则 、 方法 、 方 式 和 手 段 以 及 其 他 教 学 工 作 的安 排 等 ， 因此 ， 教学法 也叫“ 教学论” 【 】 （ Ｐ １ ０ ） 。 本 文 所 研 究 的英 语 教 学 法 ，不 是 指 师 生 为 了 完 成 教 学 任 务 所 使 用 的具 体 工 作 手 段 或 具 体 的教 学 方 法 ，而 是 指 教 学 法 体 系 ，也 可 以 称 为 狭 义 的外 语 教 学 法 体 系 ，它 同时 是 大 学 英 语 师 范 专 业 学 生 必 修 的 一 门课
最初 ， 翻译 法 被 分 为 语 法 翻 译 法 和词 汇 翻 译 法 ， 两 者 的 目的都 是 培 养 阅读 能 力 ， 但各有侧重 。 在 教学 实践中 ， 翻 译 法 既 把 翻 译 当作 教 学 目的 ， 也 当 成教 学 手段 ； 主 张 大 量 阅读 外 语 名 著 ， 强 调 在 教 学 中发 展 学 生的智力 ， 从 而 培 养 学 生 阅读 外 语 的能 力 。 但 它 过分
程。
代文化 ， 所 以采 用 了 翻译 法 ， 也 叫语 法 翻译 法 。 翻译 法作 为一种 教学法 体 系并开 始普 遍 运用 ，
是在 １ ８ 、 １ ９ 世纪 ， 由于找不 到新的教 学方法 ， 教 授 英
语、 法 语 等 现 代 语 言 课 程 也 就 自然 地 沿 用 了 翻译 法 。
我 国英 语 教 学 法理 论 与 实践 的发 展 探 究
曾 燕 虹
（ 韩 山 师 范学 院 陶瓷 学 院 ， 广东 潮州 ５ ２ １ ０ ４ １ ）
摘 要 ： 国外 外语 教 学 法 的 翻译 法 、 直接法 、 听说 法 、 交 际 法 等 都 给 中国 外 语 教 学 带 来 了深 刘 的 影 响 。 中 国本 土也 产 生 了像 立 体 化 教 学法 、 张 思 中教 学 法 、 “ 三位一体” 教 学 法和 “ 词、 句、 文” 教 学 法 等 教 学 理 念 。 通 过