北师大版数学四年级下册--《搭一搭》教案

《搭一搭》教学设计 教学内容：北师大版四年级数学下册第57-58页。 教学目标： 知识与能力目标 1. 能根据从正面、上面和侧面(左面或右面)看到的立体图形的形状，探索出搭相应的立体图形的策略和方法。 2. 能根据从正面、上面和侧面看到的立体图形的形状，搭出立体图形，发展空间观念。 过程与方法目标 1. 在看一看、想一想、搭一搭的过程中，不断发现实物与所观察到的图形之间的联系。 2. 通过观察、想象、分析和推理等多种具体活动，发展学生的空间观念。 情感态度价值观目标 通过学习增强应用数学的意识，激发学生学习数学的热情。 教学重点：想象、判断观察到画面发生的相应变化，发展空间观念。 教学难点：根据给定的平面图形的形状和小正方形的个数，还原立体图形的形状。 教学准备： 教师准备 PPT课件 4个小正方体 学生准备 4个小正方体 方格纸 教学过程 一、复习旧知，导入新课。 师：这个单元的第一节课我们学习了从正面、上面和侧面(左右)来观察立体图形，你有什么收获？ 生：观察的角度不同，看到的形状可能不同。 师：前面我们分别用2块和3块正方体搭成了立体图形，你有什么收获？ 生：同样的块数，可搭建成不同的立体图形，从同一角度观察，形状可能相同。 师：我们通过从正面、上面和右面来观察立体图形，不仅加深了解了这个立体图形，而且学会了从不同的方向去观察物体的观念。这节课我们就反其道而行，通过平面图形来推导出原来的立体图形。(板书课题：搭一搭) 设计意图：复习巩固旧知，学生利用已有知识与经验，同化和引出当前学习的新知识，这样获取的知识，不但易于保持，而且易于迁移到陌生的问题情境中。复习的同时，纵向了解观察物体的几个知识点之间的关系，起到承前启后的作用。 二、新知探究 1．教学活动一。 （1）根据从不同方向看到的形状还原立体图形。课件出示情境图一。淘气用4个正方体搭了一个立体图形，从正面、右面和上面看到的形状如下。

师：你能搭出这个立体图形吗？ （2）小组动手实践，合作探究。 提问：这是一个用4个小正方体搭成的立体图形，从正面、右面和上面看到的形状如上图，先想一想，你能不能用4个小正方体搭出这个立体图形？ (学生小组合作，先交流，再动手操作) （3）汇报，各小组展示搭好的立体图形。(鼓励不同的搭法) 师：说一说你是怎样搭这个立体图形的。 生1：根据从正面看到的形状可能有4种搭法。 生2：再从右面看，就有2种搭法了。 生3：最后从上面看，确定的搭法只有1种。 （4）小结：可以先根据从正面看到的形状搭出符合正面的立体图形，再根据从右面看到的形状选出符合右面的立体图形，最后根据从上面看到的形状确定立体图形的形状。 设计意图：这一环节通过观察、想象、分析和推理等活动，并且结合学生的实际操作，逐步由直观到抽象，引导学生发现根据从正面、右面和上面看到的立体图形的形状搭出立体图形的策略和方法。发展学生的空间观念。 2．教学活动二 （1）笑笑用4个正方体搭了一个立体图形，从正面、右面和上面看到的形状如下，请你动手搭一搭。

搭一搭教学目标:1、从正面、上面和侧面(左面或者右面)看到的立体图形的形状出发，探索搭出相应的立体图形的策略和方法。

2、能根据正面、上面和侧面看到的立体图形的形状，搭出立体图形，发展空间观念。

教学重、难点:能从给出的正面图形上搭出一个立体图形教学过程:一、情景导入，呈现目标1、产生质疑，引入新课。

二、探究新知(一)交流自学情况根据课本课本57页所给出淘气分别从正面右面上面看到的形状，你能搭出这个立体图形吗,学生小组合作交流完成(二)小组展示成果三、当堂训练1、笑笑用4个正方体搭了一个立体图形，从正面、右面和上面看到的形状如图课本57页，请你动手搭一搭。

学生合作完成，小组交流2、学生独立完成课本练一练第1题。

教师集体订正。

四、点拨升华同一图形的立体摆放形式可能有多种。

五、课堂总结这节课有什么收获或有什么不明白的地方,六、作业布置:作业本写练一练2、3题课后反思:第五单元认识方程字母表示数教学内容:第61—63页教学目标:1、让学生理解和掌握用字母表示数的方法，知道含有字母的式子既可以表示数、数量，也可以表示数量关系。

2、会用字母表示数量关系，能求含有字母的式子的值。

3、让学生初步感受用字母表示数的作用和优点，渗透符号化思想。

教学重难点:1、会用字母表示数量关系。

2、理解含有字母的式子的意义。

教学准备:班班通、课件等教学过程:一、课题引入1、课件出示四张扑克牌，问同学们，你们认识扑克牌吗,2、反馈后，要求学生用这四张牌算出24点。

3、反馈后问:刚才算时的11、12、1是哪里来的,4、反馈后板书:A=1 J=11 Q=12 K=135、大家都知道，像刚才牌上的字母A、J、Q、K都表示一个特定的数。

想一想，这些字母如果用在别的地方，可不可以表示其他的数,那如果一个数不知道，是否可以用一个字母来表示呢,今天这节课我们就来研究“用字母表示数”。

生活中，有些数字我们不知道它具体是多少，但需要表示出来，这时候我们就可以用字母来表示数。

《搭一搭》教学设计教学内容：北师大版四年级数学下册第57-58页。

教学目标：1.观察立体图形（最多用4个正方体搭成），能在方格纸上画出从它的正面、上面、侧面看到的形状。

2.通过观察形状不同的立体图形，获得这些立体图形从正面观察的形状可能完全相同的直接经验。

3.初步经历把空间图形转化为平面图形的过程，发展空间观念以及观察、想象能力。

教学重点：想象、判断观察到画面发生的相应变化，发展空间观念。

教学难点：想象、判断观察到画面发生的相应变化，发展空间观念。

教学方法手段：引导、观察法、自主探究法、小组合作学习法。

教学准备：PPT，大小相同的正方体若干，较大的正方体4个（教师示范用），方格纸若干张，记号笔若干支教学时间：1课时教学过程：（一）情景导入，激发学生兴趣1.师：老师给大家带来了一个朋友展示课件：师：下面是小黄人的三张照片，你能说说三张照片分别拍的是它的哪个面吗？预设：生1：第一张照片拍的是小黄人的正面师：正面。

板书“正面”“第二张呢”生:2：第二张拍的是小黄人的上面。

师：上面。

板书“上面”“最后一张呢”生3：侧面。

板书“侧面”师：侧面又分为“左侧面”和.......？生：“右侧面”师：这个小黄人，从不同的方位去拍，拍到的形状一样吗？生：不一样师：有些物体从不同的角度去看，看到的形状会不一样。

2.展示课件：（1）拿出4个小正方体，让学生自由搭一搭，看一看能有多少种不同的搭法。

(学生搭一搭，组内交流，随机汇报)师：观察同学们搭的立体图形，每种情况你都能看到所有的小正方体吗？为什么？生：不能，因为有的小正方体被挡住了。

师：对，因为被挡住了，所以看到的平面图形的小正方形的数量与所用的小正方体的数量不一样。

那么你们能根据从不同方向观察到的平面图形，搭出这个立体图形吗？（2）．揭题。

师：本节课我们就一起来搭一搭。

(板书课题)设计意图：由操作活动激发学生已有的知识经验，同时分散难点，帮助学生扫清新知中不必要的知识障碍。

北师大版四年数学下册《第四单元搭一搭》说课稿一. 教材分析北师大版四年数学下册《第四单元搭一搭》这一节课，主要让学生通过实际的动手操作，培养学生的空间想象能力和动手操作能力。

教材中通过丰富的图片和生动的语言，引导学生发现和理解图形之间的联系，进一步感受图形的变换和组合。

教材内容丰富，由浅入深，既注重了知识的传授，又注重了学生的实践操作，使学生在实践中掌握知识，提高能力。

二. 学情分析学生在学习了前面的知识后，已经具备了一定的空间想象能力和动手操作能力。

但学生在进行图形变换和组合时，仍存在一定的困难，需要通过实际的动手操作，加深对知识的理解和应用。

此外，学生的学习兴趣和学习积极性也需要进一步的激发和引导。

三. 说教学目标1.知识与技能：通过实际的动手操作，使学生掌握图形变换和组合的方法和技巧，提高学生的空间想象能力和动手操作能力。

2.过程与方法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力，使学生在实践中学会发现问题，分析问题，解决问题的方法。

3.情感态度与价值观：激发学生的学习兴趣，培养学生的探索精神和创新意识，使学生感受到数学的趣味性和实用性。

四. 说教学重难点1.教学重点：图形变换和组合的方法和技巧。

2.教学难点：如何引导学生发现和理解图形之间的联系，提高学生的空间想象能力和动手操作能力。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法，引导学生主动探索，发现和理解图形的变换和组合。

2.教学手段：利用多媒体课件，展示图形的变换和组合过程，引导学生直观的理解和感受。

同时，利用实际操作，让学生亲身体验和掌握知识。

六. 说教学过程1.导入：通过展示一些生活中的实际图片，引导学生发现和理解图形之间的联系，激发学生的学习兴趣。

2.的新课：通过多媒体课件，展示图形的变换和组合过程，引导学生直观的理解和感受。

然后，引导学生进行实际的动手操作，使学生在实践中掌握知识。

3.练习：布置一些有关图形变换和组合的练习题，让学生进行巩固和提高。