挖掘语文教学中的德育因素
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家， 这有什 么不好呢？如果没有许 多政治 家、 科 学家和 艺术 家． 我们 民族的星空将会 多么黯淡 ！ 就是这样完全正确的论述 ． 在 文化大革命 中却被 文痞姚 文元鸡蛋里挑骨 头．别有 用心地攻 击道 ： ‘ 家、 家、 家， 就是没有 工、 农、 兵 。在 陶铸的 眼里 ， 工农 兵 的地 位很低 ． 岂止是 低 。 简直要 打下 十八 层地狱 ’ 。 同学们 ． 你 们看， 陶铸 同志真的 看不起工农 兵吗？ 真是欲 加之 罪 ． 何 惠无 词！ ” 现在 的 中学生大多在 文化 大革命 以后 出生的． 他们 对文革 中的事情很感兴趣 。 我这样一穿插 ． 大 家七嘴八舌 ， 议论纷纷 ． 都对 四人帮在 文化 大革命 中搞 现代 文字狱 的 罪行 义愤填 膺 ． 课 堂上充满 了活跃的气氛 ． 加 强了阅读效果。 四、 利用 影视 片 。 挖 掘德育因素 毛主 席的《 人的 正确 思想是从 哪里 来的》 一文 ， 篇 幅 虽不 长． 但 内容精 深 ． 说 的是辩 证唯 物论的反 映论这 个哲学道理 ． 中学生理 解起 来有 困 难。 我在讲析 这一课 时 。 尽量做到深入浅 出。 化难 为易 ． 把深奥的 哲学道理讲析得浅显明 白。 当有学 生 问我 ： “ 而代表先进 阶级 的正确思想 ． 一旦被群 众掌握 ． 就会 变 成改造社 会 、 改造世界 的物质 力量” 这 句话 怎样理 解时 ． 我举 例 解释道 ： 你们 看过 电影《 大决战 ． 淮海战役》 吗？在 解放 战争 中。 毛主席等 老一 辈革命 家教育全党和全 国人 民 ： 代表 三座大 山利益 的蒋家王朝不但应该推翻 ． 而且可以推 翻。因为他们代
用关键 词、 综合 比较 、 社 会见闻、 影视片 、 文史知识和课 外阅读 等学 习和实践 中来挖掘 。 【 关键词 】 语文教 学 挖掘 利用 德 育因素
【 中图分类号】 Ｇ ６ ３ ３ ． ３
引言
【 文献标识码】 Ａ
【 文章编号】 ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ７ — ０ １ ５ ５ — ０ ２
我在这 方面的做 法和体会 ： 利用关键字词 。 挖掘德 育因素
一
、
扣住 关键 字词教 学 。 往往 可起到 画龙点睛的作 用． 还 可以 有机渗透 思想品德教 育。 我教 《 多收 了三五斗》 一 文时。 文 中写 米价 大跌 农 民感到愤怒 时有这样 一段 话 “ 还是 不粜的好 。 我 们摇 回去放在 家里吧！ ” 从 简单的心里喷 出了这样 愤激的活 ” 教 学 时我 抓停一 个“ 喷” 字． 让学 生理 解在 句子 中的意思． 然后 再加 以挖掘 。 作者为什 么用一 个“ 喷” 呢？ 有 学生说 用“ 喷” 字生 动形象， 用“ 说” 字或“ 讲” 不足以表达感情： 有的说 。 丰收农民 本 以为该 透一透 气， 结果却得 了比往年 更坏的兆头 ． 所 以・ ０ ２ ． 中 愤怒 。 用“ 喷” 字可将愤 怒的激情表 达 出来 ： 还 有 的说 ， 农 民们 长期 受帝 国主义 、 地主 、 资本 家的剥 削压迫 ， 丰收 带来 的希望 又成 了泡影 。此时 。 心 头之 火犹如 火山爆发、 一 下子喷 了出来。 所以用“ 喷” 字更能说 明剥 削制度 的罪恶 ． 农 民生活的 悲惨 我 抓住这个火候。 加以点拨 ： 农民悲惨的命运其根本原因是什 么 呢？ 在社 会主义的今天为何不存在呢？同一个 中国． 两种制度 泾渭分明 ． 使 学生憎恨剥 削制度 ． 热爱社会主 义的思想感情得 到 升华。 二、 利用综 合比较挖掘德 育因素 在教 学过程 中． 在单篇教 学的基础上 ， 通过 不 同 课 文 的合 理 综合 、 比较 ． 加 深学生对文章主题 的理 解。 吴敬梓的 小说《 范 进 中举》 与鲁 迅先 生的 小说 《 孔 乙己》 ， 虽写于不 同时代 。 故事 情 节不 同． 但 都是 写封建科举制度 下文人 的遭遇 ． 在 内容上存 在联 系， 鉴 于此 ， 我在教 学《 范进 中举》 后， 联 系小说《 孔 乙己》 ， 启发 学生从 范进和孔 乙己的形象分析入手 ．一方 面使 学生全 面认识同受封建科举制度和封建文化毒害的悲剧人物孔乙己 与 范进 ． 其性格 同 样 具有可 悲性 ． 启发 学生认识封 建科 举制度 对知识 分子的摧残 一一精神 与 肉体双重残废 的孔 乙己一生 穷 困潦倒 、 濒 临绝境 ： 中举前 的范进 个人 命运与 生活遭遇 正与孔 乙已酷似 ： 而中举后范进喜极而疯． 同样揭示了范进这一形象 的 悲剧性 ， 从 而使人们认 识封建制度 的罪恶。另一方 面， 教 育 学生认识 新社 会党和政府对 知识 分子的 高度重视 ．认 识在 当 前社会主 义市场经 济体制 下的人 才标准 ． 树 立正确的人才观 、 成才观。这样 ， 学生就 能于《 孔 乙已》 和《 范进 中 举》 的 学习中对
作为语 文教 师 ． 应从 育人 目 标 着眼 ． 从语 文学科的教 学特 点 出发 ． 强化语 文教 学的德 育功能 ． 其 中最重要 的是科 学地挖 掘语 文教 学中的德 育 因素 ， 根据语 文教 材及 学科 的教 学特 点 ． 合理 采用灵活 多变的“ 文” 、 “ 道” 结合方 法． 使 学生在 潜移默化 中获取 关的感受 ． 自觉地接受 思想教育和道德熏 陶 下面谈谈
德育研究
课 程教 育研 究
பைடு நூலகம்
挖掘语文教 学 中的德 育因素
顾 朝 永
（ 曲靖工商职业技术学校 云南 曲靖 ６ ５ ５ ０ ０ ０ ）
【 摘要】 语文教学作为一门基础学科， 对于学生思想道德品质和科学文化素养的培养具有十分重要的意义。 在全面提高学生 语文综合素养的同时， 努力挖掘语文教学活动中的德育因素， 有效推进以德育为核心的素质教育， 促进每个学生在思想道德、 人 格 品质 等方面的健康发展， 是语文教 育工作者在教 学实践过程 中的一项 义不容辞 的职责 。 语 文教 学中的德 育因素本文主要从利
用关键 词、 综合 比较 、 社 会见闻、 影视片 、 文史知识和课 外阅读 等学 习和实践 中来挖掘 。 【 关键词 】 语文教 学 挖掘 利用 德 育因素
【 中图分类号】 Ｇ ６ ３ ３ ． ３
引言
【 文献标识码】 Ａ
【 文章编号】 ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ７ — ０ １ ５ ５ — ０ ２
我在这 方面的做 法和体会 ： 利用关键字词 。 挖掘德 育因素
一
、
扣住 关键 字词教 学 。 往往 可起到 画龙点睛的作 用． 还 可以 有机渗透 思想品德教 育。 我教 《 多收 了三五斗》 一 文时。 文 中写 米价 大跌 农 民感到愤怒 时有这样 一段 话 “ 还是 不粜的好 。 我 们摇 回去放在 家里吧！ ” 从 简单的心里喷 出了这样 愤激的活 ” 教 学 时我 抓停一 个“ 喷” 字． 让学 生理 解在 句子 中的意思． 然后 再加 以挖掘 。 作者为什 么用一 个“ 喷” 呢？ 有 学生说 用“ 喷” 字生 动形象， 用“ 说” 字或“ 讲” 不足以表达感情： 有的说 。 丰收农民 本 以为该 透一透 气， 结果却得 了比往年 更坏的兆头 ． 所 以・ ０ ２ ． 中 愤怒 。 用“ 喷” 字可将愤 怒的激情表 达 出来 ： 还 有 的说 ， 农 民们 长期 受帝 国主义 、 地主 、 资本 家的剥 削压迫 ， 丰收 带来 的希望 又成 了泡影 。此时 。 心 头之 火犹如 火山爆发、 一 下子喷 了出来。 所以用“ 喷” 字更能说 明剥 削制度 的罪恶 ． 农 民生活的 悲惨 我 抓住这个火候。 加以点拨 ： 农民悲惨的命运其根本原因是什 么 呢？ 在社 会主义的今天为何不存在呢？同一个 中国． 两种制度 泾渭分明 ． 使 学生憎恨剥 削制度 ． 热爱社会主 义的思想感情得 到 升华。 二、 利用综 合比较挖掘德 育因素 在教 学过程 中． 在单篇教 学的基础上 ， 通过 不 同 课 文 的合 理 综合 、 比较 ． 加 深学生对文章主题 的理 解。 吴敬梓的 小说《 范 进 中举》 与鲁 迅先 生的 小说 《 孔 乙己》 ， 虽写于不 同时代 。 故事 情 节不 同． 但 都是 写封建科举制度 下文人 的遭遇 ． 在 内容上存 在联 系， 鉴 于此 ， 我在教 学《 范进 中举》 后， 联 系小说《 孔 乙己》 ， 启发 学生从 范进和孔 乙己的形象分析入手 ．一方 面使 学生全 面认识同受封建科举制度和封建文化毒害的悲剧人物孔乙己 与 范进 ． 其性格 同 样 具有可 悲性 ． 启发 学生认识封 建科 举制度 对知识 分子的摧残 一一精神 与 肉体双重残废 的孔 乙己一生 穷 困潦倒 、 濒 临绝境 ： 中举前 的范进 个人 命运与 生活遭遇 正与孔 乙已酷似 ： 而中举后范进喜极而疯． 同样揭示了范进这一形象 的 悲剧性 ， 从 而使人们认 识封建制度 的罪恶。另一方 面， 教 育 学生认识 新社 会党和政府对 知识 分子的 高度重视 ．认 识在 当 前社会主 义市场经 济体制 下的人 才标准 ． 树 立正确的人才观 、 成才观。这样 ， 学生就 能于《 孔 乙已》 和《 范进 中 举》 的 学习中对
作为语 文教 师 ． 应从 育人 目 标 着眼 ． 从语 文学科的教 学特 点 出发 ． 强化语 文教 学的德 育功能 ． 其 中最重要 的是科 学地挖 掘语 文教 学中的德 育 因素 ， 根据语 文教 材及 学科 的教 学特 点 ． 合理 采用灵活 多变的“ 文” 、 “ 道” 结合方 法． 使 学生在 潜移默化 中获取 关的感受 ． 自觉地接受 思想教育和道德熏 陶 下面谈谈
德育研究
课 程教 育研 究
பைடு நூலகம்
挖掘语文教 学 中的德 育因素
顾 朝 永
（ 曲靖工商职业技术学校 云南 曲靖 ６ ５ ５ ０ ０ ０ ）
【 摘要】 语文教学作为一门基础学科， 对于学生思想道德品质和科学文化素养的培养具有十分重要的意义。 在全面提高学生 语文综合素养的同时， 努力挖掘语文教学活动中的德育因素， 有效推进以德育为核心的素质教育， 促进每个学生在思想道德、 人 格 品质 等方面的健康发展， 是语文教 育工作者在教 学实践过程 中的一项 义不容辞 的职责 。 语 文教 学中的德 育因素本文主要从利
