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医药类高职高专教育的目标是为医药行业培养生产、建设、服务与管理第一线的应用型、技术型人才。
其教育以技术应用为主、以能力教学为核心,理论教学与实践教学并重,高度重视实验、实训及实习等实践性教学环节,通过实践培养和提高学生的创新能力。
而实验室开放就是培养应用性人才最重要、最有效的途径之一。
教育部颁布的《普通高等学校本科教学工作水平评估方案(试行)》中,将“实验室开放”列为一个主要观测点,所以实验室开放是高校教学改革的重要内容,是大势所趋。
高职高专院校也应该在探究开放性实验教学内涵的基础上,根据学校自身特点,构建符合自身实际的实验室开放管理体制和运行机制。
1.我校基础化学实验的现状及学生的特点我校是由职业技术学院升格而成,2002年2月份成为全国最早独立设置、浙江省唯一一所医药类专科层次高等院校。
学校于2005年6月份成立了实验实训中心,目前中心拥有2幢实验楼和1幢实训楼,总计实验教学面积15000平方及实训面积2800平方。
总中心下设立了6个分中心,中心经过这几年的改造建设形成了具有统一规格的实验室内部环境,还配备了薄层扫描仪、高效液相、紫外分光光度计、电子天平、电子显微镜等精密仪器。
化学实验分中心是其中的一个分中心,主要负责基础化学实验、实训等实验科目。
基础化学实验是我校学生的必修实验课程,它包括药用基础化学、无机及分析化学、有机化学、物理化学等学科的实验内容,是我校药物制剂、化学制药、应用生物、药物质量检测、食品质量检测、中药制药等十几个专业的一门重要的基础实验课程。
该实验的学生总数达6100余人。
全校现有基础化学实验室12个,每个实验室能容纳20位学生,实行实验教学小班化,由于实验室的现有规模、实验人数、各专业教学大纲要求的差异,使得实验周期很长,每个班级要两个星期甚至三个星期才轮到一次实验。
我校基础化学实验课程存在的问题:(1)实验内容陈旧,基本都是验证性的,缺乏综合性和设计性实验。
(2)实验教学方法落后,以灌输、模拟、验证为主,实验教材编写得很详细,学生只需按规定好的实验步骤与方法“照方抓药”,在整个实验教学的学习过程中学生处于被动的学习状态中,难以让学生在学习过程中发挥主导作用。
探索性实验教学的设计原则与实践1. 引言1.1 概述在教育领域中，探索性实验教学是一种以学生为中心、提倡学生主动参与和探索的教学方法。
相比传统的讲授知识和灌输信息的方式，探索性实验教学注重培养学生的自主思考、问题解决和创新能力，并通过实践和实验来激发他们对所学内容的兴趣。
本文旨在探讨探索性实验教学的设计原则和实践方法，帮助更多教师将其融入到课堂教学中。
1.2 文章结构本文分为五个主要部分：引言、探索性实验教学的设计原则、探索性实验教学的实践方法、实践案例分析以及结论与展望。
首先，我们将介绍本文的背景和目的，然后详细阐述探索性实验教学的设计原则，包括定义与背景以及两个重要原则。
接下来，我们将描述如何在具体情境中应用这些设计原则，并提供准备工作、实施步骤一和步骤二等相关内容。
随后，我们会通过分析三个不同的实践案例，探讨不同情境下探索性实验教学的具体应用。
最后，我们将总结本文的主要成果，并对未来发展方向进行展望。
1.3 目的在当今信息爆炸的时代，培养学生的创新能力和问题解决能力变得愈发重要。
而传统的教学方式常常侧重于知识点的灌输和记忆，难以有效激发学生的学习动力与创造力。
因此，本文旨在通过对探索性实验教学设计原则与实践方法的深入探讨，为广大教师提供一种能够激发学生思维、培养他们创造力和问题解决能力的教育模式。
通过本文的阐述与分析，希望读者能够更好地了解探索性实验教学，并将其融入到自己的课堂教育中，从而提升教育质量、激发学生潜能，并促进社会进步。
2. 探索性实验教学的设计原则2.1 定义与背景探索性实验教学是一种注重学生主动探索和发现知识的教学方法。
它通过提供具有一定挑战性和开放性的实验环境，激发学生的探索兴趣和创造力，在实践中培养学生的问题解决能力和创新思维。
2.2 设计原则一: 设计具有启发性的问题或任务在探索性实验教学中，设计具有启发性的问题或任务是至关重要的。
这些问题或任务应该能够引导学生主动思考、提出疑问并寻求解答。
第1篇随着我国教育改革的不断深入，实践教学在高等教育中的地位日益凸显。
开放实践教学体系作为一种新型的实践教学模式，旨在打破传统实践教学模式的局限性，为学生提供更加广阔的学习空间和更多的实践机会。
本文将从开放实践教学体系的内涵、实施策略和预期效果三个方面进行探讨。
一、开放实践教学体系的内涵开放实践教学体系是指在实践教学过程中，以学生为主体，以培养创新精神和实践能力为目标，通过整合校内外资源，构建一个开放、互动、共享的实践教学平台。
具体包括以下几方面：1. 教学内容开放：打破学科界限，将实践教学与理论知识相结合，拓展实践教学内容的广度和深度。
2. 教学资源开放：充分利用校内外优质资源，为学生提供多样化的实践平台。
3. 教学方式开放：采用多元化的教学手段，如项目制教学、案例教学、模拟教学等，激发学生的学习兴趣。
4. 教学评价开放：建立多元化的评价体系，关注学生的综合素质和实践能力的提升。
5. 教学主体开放：鼓励学生积极参与实践教学，培养其自主学习、自主探索的能力。
二、实施开放实践教学体系的策略1. 构建实践教学课程体系（1）梳理实践教学课程资源，优化课程结构，形成涵盖不同学科、不同层次的实践教学课程体系。
（2）根据学生专业特点，设计具有针对性的实践教学课程，如专业实习、实验实训、课程设计等。
2. 整合校内外实践教学资源（1）加强与校外企业的合作，建立实习实训基地，为学生提供真实的实践环境。
（2）充分利用校内实验室、实训室等资源，提高实践教学效果。
3. 创新实践教学方式（1）采用项目制教学，让学生在完成项目过程中提升实践能力。
（2）引入案例教学，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
（3）开展模拟教学，提高学生的实际操作技能。
4. 建立多元化评价体系（1）建立以学生为主体、教师为辅的评价体系，关注学生的实践过程和成果。
（2）引入第三方评价机制，如企业评价、社会评价等，提高评价的客观性和公正性。
5. 加强师资队伍建设（1）加强实践教学师资培训，提高教师实践教学能力。
研究高校遗传学实验教学中开放性实验模式探究杨金华摘要：随着信息时代的高速发展，知识的更新速度越来越快，更新周期越来越短，因此在高校教育上，教会学生如何“捕鱼”，比给学生一条“鱼”更加重要，培养学生的自主学习习惯，对学生今后的发展尤为重要，因此，对于高校教育开设有利于培养学生能力的课程，变得必要和迫切。
对于遗传学实验教学而言，开放性实验能够教会学生如何获得知识，如何思考，让学生在知识上得到提升，在能力和素质方面都能得到培养，本文针对于遗传学实验教学的开放性实验项目进行了深入的探究。
关键词：高校遗传学；实验教学；开放性实验模式遗传学既是生命科学的基础学科，又是发展迅速的前沿带头学科。
它在生命科学中涵盖面广，理论性强，又与实际应用紧密联系。
近年来，遗传学的研究成果以及研究遗传学的新技术突飞猛进，与日俱增。
遗传学实验不仅能够让学生更好地理解遗传学基本理论知识，也是培养学生综合素质的重要方面，让学生在实验中将理论知识应用于实践，培养学生实践能力和创新思维，这就要求遗传学实验课堂不仅仅是对遗传学理论的验证，更要求在此基础上有所创新并朝有专业特色的方向发展，从而推动遗传学理论的发展。
一、遗传学实验教学现状（一）验证性实验多，综合性实验少遗传学实验验证性实验多，综合性实验少。
不少的高校，由于实验条件，实验设备的限制，开设验证性实验较多，这类实验一方面实验材料容易获得，另外不需要大型的仪器设备，如利用玉米果穗材料验证遗传学的一对等位基因的分离规律实验、两对等位基因的自由组合规律实验，这类实验内容单一，操作简单，不利于锻炼学生的动手能力，创新能力。
（二）基础性实验多，前沿性实验少21世纪是生命科学的世纪，随着分子遗传学，基因工程技术的发展，遗传学知识不断地更新，应该让学生掌握这些遗传理论和相关的实验技术。
但目前部分高校遗传学实验教学中涉及的分子遗传实验内容却很少，如DNA提取、酶切、连接、扩增与检测技术等实验，这些实验目前已成为分子遗传学或生物技术的最基本内容，是现代实验室必须开设的实验操作技术。
地方普通高校开放式实验教学的运行与组织管理模式探讨摘要：开放式实验教学是高等学校实验教学改革的方向，然而地方普通高校实验教学的开放存在诸多困难，难以可持续发展。
结合本校实际，就地方普通高校开放式实验教学的运行模式及组织管理方式进行探讨很有必要。
关键词：开放式实验教学；运行模式；组织管理模式；地方普通高校开放式实验教学是实验教学改革的一种先进理念，也是实验教学的一种先进模式。
这种教学模式强调以学生为主体，通过实验室（场地与设施）、时间、教学内容、教学过程、教学管理与评价方式的开放，为学生营造充分发挥自主性和创造性的学习环境［1,2］。
相对于指定性实验（由课表安排的、在规定的时间、空间内完成规定实验内容）而言，开放式实验教学打破了原有的时空界限，实现了实验设备与资源的有机整合和使用效率的提高，有利于充分发挥学生的主动性、创造性，提高其实验操作技能、科研创新意识和能力。
开放式实验教学模式源于国外的大学。
近年来，很多高等学校不同程度上进行了开放式实验教学的改革与尝试，积累了一定的经验，取得了良好的教学效果，提高了人才培养的质量。
然而，囿于实验条件与运行资金不足，教学体系与内容改革滞后，管理手段与政策配套措施不到位，实验师资队伍不够完善，目前地方普通高校开放式实验教学很多停留在形式和表面上，其可持续开展成为了教学管理部门所关注的问题，需要从顶层设计上制定相应的政策、管理制度和激励措施，改革教学体系内容和评价方式，并紧密结合学校自身的实际条件，积极探索合适的开放式实验教学的层次、类型、教学模式与管理方式，切不能照搬国外大学和国内重点大学的模式与方法。
本文结合我校实际，就地方普通高校开放式实验教学改革的背景、教学运行模式及组织管理方式进行探讨。
一开放式实验教学的背景第一，提高人才培养质量是高等教育最核心最紧迫的任务。
这里的“人才培养”指的是创新人才的培养。
党的十八大报告中第一次提出“推动高等教育内涵式发展”、“培养学生创新精神、实践能力”，要求高等学校切实转变发展观念，把人才培养作为首要任务，紧密围绕人才培养质量主线，坚定不移地走内涵式发展的道路。
开放式教学模式（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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高校开放实验室管理的探索与实践摘要：随着高校实验室开放力度和广度的增加，实验室开放性教学系统的应用也越来越普及，开放实验室的智能化管理日臻成熟，笔者对高校实验室开放后面临的管理问题进行了探索，阐述了开放性实验教学管理系统在实验室开放中承担的角色和发挥的作用，提出了相应的管理模式。
关键词：高校开放实验室管理【中图分类号】g647高校实验室是培养学生动手能力的重要场所，是检验所学知识的平台。
实验室开放之后，面临的管理是一个迫切需要解决的问题，有开放性教学管理系统做支持的开放实验室，与未开放实验室的管理存在很大的不同，未开放实验室管理相对单一、简单，开放后的系统管理则在很多方面需要加强。
实验室开放后的学生实验管理学生根据自己空闲时间选择必做实验实验室开放对象主要是学生，学生可以自主安排时间进入实验室做实验。
但是，这个自主安排时间是在教师事先做好实验排课的情况下进行选择的。
这是第一种情况，就是学生根据教师提前公布在网上的实验选择安排，和自己的空闲时间，来进行网上实验预选，这个实验选择是学生人才培养计划中必须完成的，属于教学任务。
实验课程负责人须在实验课开设之前就往开放性实验教学管理系统里面录入相关的数据，以备学生的实验选择。
学生能根据自身需求预约开放实验第二种情况：是非教学任务的实验选择。
具体做法是，学生在开放性实验教学系统里面，进行开放实验的预约，包括时间、空间（实验室地点）、教师（或者自己做）的预约，学生提交预约申请，课程负责人或者教师在系统里面查询到实验室开放申请后，根据教学任务中的课程安排及时间空闲情况进行回应，是同意还是另行安排，让学生对自己的预约结果有个准备。
对于学生遗忘实验的情况可以技术解决对于教学任务中开设的实验，学生预约后必须到实验室进行实验操作，但是也有学生提前几周或者几天预约了，事后又忘记有实验的，这种情况，开放性教学管理系统能进行实验前一天和实验前一小时信息提醒，通过给已选实验的学生手机发送有实验的信息，来解决学生遗忘问题，这是开放实验教学系统智能化管理的一个体现。
