教学案例和教学反思
下双中学严龙
教学内容：一年级数学《9加几》----凑十法
教学目标：
1.知识与技能：使学生初步理解“凑十法”，初步掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。
2. 过程与方法：在探索9加几的进位加法的过程中初步渗透转化思想，并能迁移到20以内的进位加法，培养学生初步的观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，训练思维的灵活性。
3.情感态度价值观：培养学生自主学习和用数学的意识。
教学重点：利用“凑十法”计算9加几。
教学难点：理解“凑十法”的思维过程。
教学准备：多媒体、课件
教学过程：
一、情景导入
1．根据数的组成填空（课件出示）
2 4 6
8 9
1 ( ) 1 ( )
1 ( ) 1 ( ) 1 （）
2．口算（课件出示）
10+1= 10+2= 10+3= 10+4= 10+5=
10+6= 10+7= 10+8= 10+9=
二、合作探索，掌握算法
9+5=（ ） 9+6=（ ）
四、归纳总结，方法引领
这节课我们学习了计算9加几的简便计算方法“凑十法”，同学们要记住“凑十法”的要诀：看大数，拆小数，凑成十，加剩数。我们以后将要用凑十法来学习20以内的进位加法。
五、作业：课件出示
六、课后反思：今天学习了用“凑十法”计算20以内的进位加法，归功于同学们在家的认真预习，课上大部分同学都能做到敢于把自己的想法展示给同学们，由于学生年龄小，语言组织能力相对而言不是很强，所以个别同学表现出了会做，但是不能很清楚的表达，口头说思路更能发展学生的心智技能，所以我们要把更多表达的机会给更多的学生，让所有的孩子不止心里有，更要清晰而又完整的说出来。
要同学们理解“凑十法”的算理是本节课的教学重点。课前导入先让学生复习一下数的组成，为后面的凑十做好准备，然后几道10加几的计算题，目的是让学生体会一下用整十去加一个数，在计算时很快而且不易出错，除了预习作业上的几道题目，老师再口头出几道10加几的计算题，随机叫同学回答，让学生把又快又简单的优点再深度的体验一下，为后面凑十计算的过程做铺垫。
看图列式计算是本节课的新知识，通过学生找信息提问题尝试列算式引出9+4=？怎样计算？学生方法很多，数一数，用小棒，还有凑十法，经过学生们的评价，我们选择凑十法的计算方法。就如前面所说，经过家长们的辅助预习，大部分同学都初步理解这种方法的计算步骤，“把4分成1和3，把1借给9，然后9+1=10,10+3=13；还可以把9分成3和6,6+4=10，10+3=13”，但部分同学心里明白说不清楚。在接下来的几个算式练习中，我发现了几个问题：比如5+9这道算式，第一个问题，有同学把9分成5和4，然后5+5+4=14（这种方法很对，因为刚开始接触凑十法，算理理解不是很彻底的情况下，提倡学生拆小数再凑十，在熟练了以后就可以在拆小数和拆大数两种方法中选择自己喜欢的）。第二个问题，把4分成1和3，然后9+1+3=13，这样在凑十的时候，1和9相连时中间隔着3，有些同学就出错了，所以我强调把4分成3和1,1和9要挨着，这样凑十的时候才不会出错。因为初步学习，要求同学们在计算时，把拆数，凑十的过程都写出来，加以强化和理解。
凑十法是20以内进位加法的基本思路。运用凑十法能将20以内的进位加法转化为学生所熟悉的10加几的题目，从而化难为易。
例如9+5，将5分成1和4，因为9凑十缺1，所以要分出1。
所以9+5，就分解计算9+1=10、然后10+4=14，
所以，孩子要牢记“9要1”、“8要2”、“7要3”、“6要4”、“5要5”
凑十法简便易行，思考过程有“一看（看大数），二拆（拆小数），三凑十，四连加”
后续几堂课的教学要坚持不懈地巩固算法，要让学生多一些交流、表达算法的机会，要多让学生以口头表达代替书面表达。多动手，多动口，让学生学会解决问题的方法，并且能准确明白，流畅的说出来是我们的教学目标，希望每一位同学都要做一个勤快，大胆，有自己想法的孩子。
