《土木工程施工技术》课程教学改革

施工 工艺 、 的结 构形 式 等典 型建筑 工程 较 为 困 新
难 ， 能更 好 地开 阔 眼界 ， 不 拓宽 思维 。而且 ， 建筑
工 程具 有 历 时较 久 、 周期 较 长 的 特点 ， 导致 即使
是为时 四周的生产实习也只能让学 生参与其 中
的部分 工 程甚 至一个 工序 ， 法使 学生 全 面 了解 无
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２００８年 ７月
沈 阳 建 筑 大 学 学 报 （社 会 科 学 版 ）
Ｊ ｕ ａ ｏ Ｓ ｅ ｙｎ ｉ ｚｕ Ｕ ｉ ｒ ｔ Ｓ ｃ ｌ ｃ ｎ ｅ ｏ ｒ ｌ ｆ ｈ ｎ ａ ｇ ａ ｈ ｎｖ ｓｙ（ ｏｉ ｉ ｃ ） ｎ Ｊｎ ｅｉ ａＳ ｅ
一
导 教师 的指 导下完 成 实验 内容 ， 能够 真正地 提 不
出有 价值 的 问题及 深人 地分 析 实验结 果 ， 生缺 学 少独 立思 考 和培养 创新 意 识的过 程 。 些常 规实 有 验 甚 至变成 了演示 实验 ，整个 实 验 由教师 准备 、 操作 、 读数 ， 而学 生 观 看 、 录 、 照 规 定模 式 填 抄 按 写实 验报 告 ， 根本 达不 到实 验教 学 的 目的 。 另外 ，
Ｊ１ ｕ．
２０ ０８
第 １ 第３ ０卷 期
Ｖｏ ．０，Ｎｏ ３ １１ ．
文章 编号 ：６ ３—１ ８ （ ０ ８ ０ １７ ３ ７ ２ ０ ）３—０ ７ ３ ３—０ ３
浅 析 土木 工程 专 业 的实践教 学改革
张 玫， 潘志 忠， 赵 艳
（ 木 斯 大 学 建 筑 工 程 学 院 ， 龙 江 佳 木 斯 １４ ０ ） 佳 黑 ５０７
摘 要 ： 分析 了传 统 的 土 木 工 程 专 业 实践 性 教 学 的 现 状 及 存 在 的 问题 ， 构 建 多层 面 实 从

土木 工程专 业岩 土类课 程 包 括 工 程 地质 学 、 土质 学、 土力 学 、 基基础 、 础工 程 、 基 处 理 等 ， 土木 地 基 地 在
业分建筑工程、 路桥工程 、 岩土工程三个专业方向。其 中岩土类课程设置情况如表 １ 。
表 １ 土木工程各专业方 向岩 土类课程设置表
胡 国祥 ， 孔祥 国， 学祥 杨
（ 长江大学 城市建设学院 ， 湖北 荆州 ４４２） ３０３
摘 要： 根据现代人才培养目标， 针对现有土木工程专业岩土类课程教学中存在的不足， 介绍了岩土类课程教学改革的
探 索和实践情况 ， 同类教 学改革参考。 供 关键词 ： 岩土类课程 ； 学改革 ； 索和实践 教 探 中图分类号 ： ￣ ２ ０ （ ４ ， ６ 文献标识码 ： Ａ 文章编 号 ： ００—７ １ （０６ ０ —０２ —０ １０ ７ ７ ２ ０ ）５ １５ ２
基金项 目： 长江大学 ２ ０ ０ ４年校级教 学研 究基金资助 （Ｙ ４２ ） Ｊ ００９。
作者简介 ： 胡同祥（ ９ １ ， 湖北天 门人 ， Ｉ７ 一） 男， 副教授 ， 士生， 究方向 ： 博 研 土木工程教 学与研 究。
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Ａｂ ｔａ ｔＯｎｔ ｅｂ ｉ ｏ ｈ ｒｉｉｇ— ｇ ａ ｆｍ（ｌｍ ａｅ ｔｃ ｌｖ ｔ ｎ．ａｍ ｔｔｅ ｓ ｏ ｍｉｇｏ ｃ ｇｎ ｅｉｇ ｃ ｕｓ ｓｒｃ ： ｈ ｓ ｆｔｅ ｔａｎｎ ｏ ｌｏ ｘｅ ｔｌｎ ｕｔ ａｉ ｉ ｏ ｉ ａ ｈ ｈ ￣ｍ） ｎ ｆＧｅ￣ｎ ｉｅｒｎ ０ ｒ麟 ｔａ ｈｎ ｆ ｖｌ ｇｎ ｅｉｇ，ｅ ｐｏａｉｎａ ｄｐａ ｔ ｅｏ ｅｃ ｉｇｒｆｒ ａ ｏ ｔｔｅｅｏ ｕ ￣ ｗｅｅｉｔｏ ｕ ｅ ａｍ Ｏｇｖ ｅ— ｃ ｃ ｉｇｏ ｉＥｎ ｉｅ ｒ Ｃｉ ｎ ｘ ｌｒｔ ｎ ｒｃｉ ｎ ｔａ ｈｎ ｅｏ ｍ ｂ ｕ ｈｓ ｏ ｒ ｏ ｃ ｒ ｒｄ ｃｄ，ｉ ｔ ｉｅｒｆ ｎ ｅｅ ｃ ｏｈ ｍｏｈ ｔ ｅｃ ｉｇ ｒｆｒ ． ｒｎ ｅ ｔ ｏ ｔｃｌ ｔａｈｎ ｅｏｍ ｃ Ｋｅ ｒｓ ｇ ｏ ｎ ｉｅｒ ｇ Ｃｕｓｓ ｔ ｃ ｉｇｒｆｒ ；ｘ ｌｒｔ ｎａ ｄｐａ ｔ ｅ ｙｗｏｄ ： ｅｅ ｇｎ ｅｉ Ｙ ｒｅ ；ｅ ｈ ｎ ｅｏ ｎ ｏ ａ ｍ ｅ ｐｏａｉ ｎ ｒｃｉ ｏ ｃ

ｎｄ Ｔｅｃ ｈ ｎｏｌ ｏ ｇｙ Ｉ ｎ ｎ ｏｖａ ｔ ｉ ｏｎ Ｈｅｒ ａ ｌ ｄ
创 新 教 育
高职 高专 土木 工程 专业 建筑 设备 课程 教 学 改革 探 索①
顾年福 （ 江海学院江苏扬 州 ２ ２ ５ １ ０ １ ） 摘 要 ： 根 据土木工程专业特点， 分析 了 该专业技 术基础课 “ 建筑设备” 在教 学中存在的问题 ， 文章从教 学内容 、 教 学手段 、 教师配置 、 考核方 式四个方面提 出了“ 建筑设备工程” 教学改革 思路。 关键词 ： 建 筑设备 高职 教学改革 中图分类号： Ｇ ６ ４ ２ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ ４ —０ ９ ８ Ｘ （ ２ ０ １ ３ ） １ Ｉ （ ｃ ） － ０ １ ４ ６ －０ １
《 建 筑 设 备 【稃 课 是 土 小 ［稃 专 业 （ 包 括 监 理 、造 价 施 工 、装 饰 ）的 一 ｒ Ｊ 课 程， 也 是 一门重要 的综 合性 、 实 践性 、 专 业性 课程， 主 要 包括 建筑 水 （ 给水排水） 、 电 （ 强 电， 弱 电 ）、 气 （ 通风空 凋， 燃气 ） 等 三大 部 分 内容 。随 着 科 技 的 发 展 和 生 活 质 量 的 提 高， 人们 对 建 筑 的 要求 越 来越 高 ， 现 了很 多新 式 建 筑 如 智 能 建 筑 。对 十 高职 高 专 学 生 而言 ， 一 般 文化基 础 相 对薄 弱 ， 肘 干 一 些 水 电气 的 理 论 知 识 往 很 难 理 解 ，『 而高职 高 的 培养 的 闷标 并 不是设 计 师 （ 注 册 公用 没备师） 。所 以 《建 筑 设备 课 程 这 门 课程 的 学 习目的 主 要 是 掌 握 筑 设 备 工程 技 术 的 基本知识， 使他 们能 够 在 施 Ｉ ： 现 场 协 凋处 理 各种 建 筑设 备 与建 筑 主体 之 间的 调 ， 在 从 事 造价 ］ 作 的时 候 渎懂 设 备 图纸 ， 正确 计 算 造价。为此 ， 师生 应 共问 关注 、 重 视这 『】 课， 针 对 目前 士 木 号业 课 程 设 置及 教 学 内 容 的 状 况， 该文从教学改革内容、 教 学 于段 、 师 资 配 置 、考 核 方 式 四个 方面 对 这 两 门 课 程 进 行 教 学 改 革探 索 ， 提 高 敉 学质 量 ， 培 养 学 生 综 合 能 力

要 转换新的教学模式 ，重新分配理论课与实践课 的 比重 ， 及概 预 算 文 件 的编 制 。 由于 工 程 所 处 的地 区 不 同 、 行 业 不 改进 教学方式、 方法。 一方面 ， 老师在理 论课阶段一定把重 同 、 生 产 力 发 展 不 同、 国 家 政 策 不 同等 ， 造 成 概 预 算 中 的价 点难 点讲透 ， 使学生在理 论阶段打 下坚 实的基础 ； 另一 方 格 也是 不 同 的 。因 此 ， 具 有 很 强 的 地 域 性 和 政 策 性 。同时 ， 面本 知 预 算这 门课 贯穿整个建 设工程 的各 个阶段 ，应 用及其 广
李文 Ｌ Ｉ Ｗｅ ｎ； 王树伟 ＷＡＮ Ｇ Ｓ ｈ ｕ — ｗｅ ｉ ： 卢召红 Ｌ Ｕ Ｚ ｈ ａ ｏ － ｈ ｏ ｎ ｇ ； 周英 明 Ｚ ＨＯＵ Ｙｉ ｎ ｇ — ｍｉ ｎ ｇ
（ 东北石油大学土木建筑工程学院 ， 大庆 １ ６ ３ ３ １ ８ ）
（ Ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ ｏ ｆ Ｃ ｉ ｖ ｉ ｌ Ｅ ｎ ｇ ｉ ｎ ｅ ｅ ｒ ｉ ｎ ｇ ａ ｎ ｄ Ａ ｒ ｃ ｈ ｉ ｔ ｅ ｃ ｔ ｕ ｒ ｅ ， Ｎ ｏ ｒ ｔ ｈ ｅ ａ ｓ ｔ Ｐ ｅ ｔ ｒ ｏ ｌ ｅ ｕ ｍ Ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ ， Ｄ ａ ｑ ｉ ｎ ｇ １ ６ ３ ３ １ ８ ， Ｃ ｈ ｉ ｎ ａ ）
教 学应以技能培养为主 ， 突出职业化教育的特点， 以培养 出适应本地 区经济建设需要 的 实用型技 术人 才。
Ａ ｂ ｓ ｔ ｒ ａ ｃ ｔ ：Ａ ｃ ｃ ｒ ｏ ｄ ｉ ｎ ｇ ｔ ｏ ｔ ｈ ｅ ｐ ｒ ｏ ｂ ｌ ｅ ｍ ｉ ｎ ｔ ｈ ｅ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｏ ｆ Ｂ ｕ ｄ ｇ ｅ ｔ ａ ｒ ｙ Ｅ ｓ ｔ ｉ ｍ ａ ｔ ｅ ｏ ｆ Ｃ ｉ ｖ ｉ ｌ Ｅ ｎ ｇ ｉ ｎ ｅ ｅ ｒ ｉ ｎ ｇ ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ ， ｔ ｈ ｅ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｃ ｏ ｎ ｔ ｅ ｎ ｔ ｓ ａ ｎ ｄ

概 预算 主要是针对 建筑工 程 的投资 或 费用 的组成 进行 估算、 概算或者预算 ， 为业 主进 行投 资控 制或 施工 企业 进行成本控 制及招 投标提 供依 据 。社 会对 此类 人才需 求 极为迫切 ， 学生 在毕业 后 要能很 快地 适应 工作 岗位 ， 就必须 学好 这 门课 程 ， 能 与实 践 结 合 ， 现学 以致 并 实 用 。但在 目前的教学 中 ， 由于教 材的 局限性 、 学方 式 教 的陈 旧性 ， 教学资源 的匮乏 性 ， 得学 生在学 完 这 门课 使 程之后 。 在走 向工作 岗位 时仍不 能很 快地 上手 工作 ， 因
第２ 卷 ８
２ ０ｌ １年
第３ 期
５ 月
安 徽 工业 大学 学 报 （ 会 科 学 版 ） 社
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆ ｈ ｉ ｉｅ ｓｔ ｆ ｅ ｈ ｏ ｏ ｙ（ ｏ ｉｌ ｃｅ ｃ ｓ ｏ ｒ ａ ｏ Ａｎ ｕ Ｕｎｖ ｒｉ ｏ ｃ ｎ ｌ ｇ Ｓ ｃａ ｉｎ ｅ ） ｙ Ｔ Ｓ
此有必要对该 门课 程 的教 学进行创新性 的改革 。
一
、
课程 结 构体 系的 优化 重 构
概预算课 程系统 性 强 、 涉及 知识 范 围广 ， 生要 想 学 步人造价行 业 ， 须 能 够识 图、 悉各 种 建 筑材 料 、 必 熟 了 解结构 的施 工 工 艺及 现 场知 识 ， 备一 定 的 经 济技 术 具 分析和 资料管 理 能 力 。在长 期 的 教学 实 践 中 ， 们 发 我 现学生 的识 图水平 、 工 工序 与 施 工技 术 的 感性 认 知 施 程度 、 建筑 与结构知识 的衔 接 能力 、 学 和实践 环节 的 教 时 间跨度 等 因素直 接 影 响概 预 算 教 学 和设 计 的质 量 ， 其原 因是传 统 的教学 计划 安 排造成 师生 缺乏课 程 内容 的衔接 意识 ， 影响 了教学 效果 。 针对 当前 专业 教 学 课程 体 系 ， 者在 全 国 土木 工 笔 程专 业有代 表性 的 院校 中 进行 了调 查 。结 果 表 明 ， 在 改革 后的大土木 专业教 学计 划 中构成 土木 工程 专业知 识体 系有两大 主线 ， 条是 与设 计有关 的知 识 内容 ， 一 含 基本 力学 、 结构设计 理论 等 ； 另一 条是 与施工及 经 济管 理有 关的知 识 主线 ， 建 筑 材 料 、 程 构造 与 施 工 、 含 工 建 筑经 济与概预算 等 。 目前多 数 院校土 木工 程专 业培 养 计划 的设置均忽 视了这 两大 知识 主线 范 围 内课 程之 间 的 自然衔接 。譬 如 ： 屋 建 筑 学 、 筑 施 工 与 组 织 管 房 建 理、 建筑 材 料 、 筑 制 图 、 建 建筑 经 济 等 。这 些 课 程 与概 预算 结合起来 ， 构成 了一 个 完整 的工程 造价 知识 体 系 。

随 着 学 科 交 叉 发 展 的加 速 和 社 会 对 复 合 型 人 才 需 求 的 加 大 ， 高 校 毕 业 生 综 合 对 素 质 、 识 的 广 度 和深 度 的要 求 越 来 越 高 。 知 高 校 公 共 选 修 课 在 扩 展 学 生 知 识 面 、 化 优 学 生 知 识 结 构 、 掘 学 生 潜 在 素 质 、 宽学 挖 拓 生 就 业 渠 道 等 方 面 起到 了重 要 作 用 。 是 ， 但 目前 高 校 公 共 选 修 课 也 存 在 许 多 问 题 。 笔 者 在 总 结 多 年 从 事 公 选 课 教 学 经 验 的 基础 上 ， 讨 公 选 课 《 木 工 程 概 论 》 教 学 改 探 土 的 革措施 。
认 识 基 础 ， 立 学 习 目标 生 活 。 是 作 为 公 选课 ， 但 它 面 临 的 却 是 汉语 、 算 机 、 工 、 源 、 运 计 化 资 储 等 不 同 专 业 ， 大 一 到 大 四 不 同年 级 的 学 从 生。 由于 知 识 结 构差 别较 大 ， 课 时 稍 微 带 讲 有 点 专 业 性 知识 ， 多 学 生 就 不 感 兴 趣 。 许 １ ４ 考核 方 式简 单化 ． 由 于 公 选 课 学 生 多 ， 业 差 别 大 ， 得 专 使 公 选 课 的 考 核 深 度 难 以 深 入 ， 时 由于 考 同 试 通过 率 会 直接 影 响后 续 学生 对该 课 程 的 选 课积 极 性 【， 以很 多公 选 课 老 师 一般 把 ２所 】 １公选课存在 的问题 考 试试 题 出 的 比较 容 易以 保 证 学 生 的通 过 率 ， 有 一 些 老 师 采 用 了 考 查 或 写 论 文 的 还 １ １ 思 想上不 重视 ． 由于 公 选 课 考 核 方 式 的 简 单 化 ， 得 使 学 生 在 思 想 上 不 重 视 公 选 课 ， 习 态 方 式 。 学 因 度 不 端 正 ， 是 目前 许 多 高 校 公 选 课 面 临 学 生 凡 考 必 过 ， 而 进 一 步 增 加 了 学 生 对 这 的重 要 问 题 。 选 课 一 般 都是 大堂 课 ， 数 公 选 课 的 不 重 视 程 度 。 公 人 较 多 ， 课 老 师 一般 很 少 点名 ， 以 学 生 逃 任 所 课 现 象 比 较 严 重 ， 常 出现 平 时 上 课 人 数 经 不多 ， 考试 时人 数 爆 满 的 现 象 ， 者 选 课 的 或 人 数 很 多 但 考试 时 人数 很 少 的情 况 。 外 ， 另 有 些 学 生 尽 管 每 节 课 都 按 时 去 上 ， 是 上 但 课 时 却 不 认 真 听讲 ， 于 做 其 它 事 情 ， 忙 他们 上 课 的 目的 纯 粹 是 为 了应 付 老 师 的 考 勤 。 更 有 甚 者 ， 公 选 课 与其 它 课 特 别 是 必 修 当 课 上 课 时 间 有 冲 突 时 ， 些 学 生 堂 而 皇 之 有 的 对 公 选 课 老 师 请 假 去 上 其 它 课 ， 的 甚 有 至 不 请 假 。 似 现 象 严 重 影 响 了老 师 的 上 类 课 情 绪 ， 得 教 学 质 量 难 以得 到 保 证 。 使 １ ２ 选 课的 盲 目性 。 有 相 当一 部 分 学 生 对 开 设 公 选 课 的 目 的 、 义 不 清 楚 ， 课 带 有 一 定 的 肓 目性 和 意 选 功 利 性 …。 据 笔 者 的 上 课 调 查 发 现 ， 大 根 绝 部 分 学 生 选 课 的 目的 是 为 了拿 学 分 ， 于 至 为 什 么要 选 这 门课 ， 门 课 对 自身 的 知 识 这 结 构 有 什 么样 的 帮 助 ， 少 考 虑 。 有 一 些 甚 还 学 生 是 因 为 想 上 的 公 选 课 没 选 上 ， 随 便 就 选 了 一 门 ， 课 后 才 发 现 不 是 自 己感 兴 趣 开 的 课 程 而 中途 放 弃 。 １ ３ 专业 差别 大 ． 公 选 课 一 般 面 向 全 校 各 个 不 同 专 业 不 同年级的学生 开设 ， 由于 学 生 的 专 业 知 识 背景 差 异 较 大 ， 得 公 选 课 的 讲 授 深 度 很 使 难把握 ， 学生 众 口难 调 ， 贬 不 一 。 如 《 褒 例 土 木 工 程 概 论 》 主 要 是 对 土 木 工 程 的 发 展 课 历 程 、 业特 点 、 木 工 程 所 包 含 的 不 同 领 专 土 域 做 全 面 、 要 、 括 性 的 介 绍 。 为土 木 简 概 作 工 程 专 业 的 限 选 课 ， 有 助于 土 木 工 程 专 它 业 大 一 学 生 了 解 本 专 业 所 包 含 的 基 本 内 容， 了解 土 木 工 程 的 产 生 背 景 及 在 国 民 经 济 建 设 中 的 作 用 ， 以 后 的 专 业 学 习奠 定 为

的开始 ， 组织 和实施好该课程 的理论 与实践教学 ， 以激发学 生的 可 学 习兴趣 ， 深对 专业的认识与 理解 ， 加 无论是对 于学生今后 的学 习
还是工作都有积极意义 。
《 土木工程材料 》 程由理论教学 和实验教学 环节组成 ， 中 课 其 实验教学为学生提供 了与材料零距离接触的实践平台 ， 学生通过实 验操作 ， 验证基本理论 ， 熟悉相关试验规范 ， 培养勤于思考和实验创
使学生既能得到足够的实验技能和规范的训练 ， 又能从验证性试验 中获得灵感和启发 ， 有创意的完成综合设 计性实验 任务 ， 是土木 工 程材料 试验 教学改革应 当思索的重要问题。
（ 传 统 的教 学模 式 难 以激 发 学 生 的 学 习 兴趣 ， 学 方 法和 教 ３） 教 学组 织 应 当优 化
《 土木 工程材料 》 是土木工程专业 的－ Ｉ重要专业基础课 ， ＇ ３ 一
般在大二开设 ， 是学生接触 专业 的开始 ， 也是 学生对专业感 性认识
教学 ， 直接采用综 合设计性实验 的方式 ， 由于缺少基本训练 和实 践 依托 ， 效果并不理想。 因而如何调整验证性试验和综合设计性 比例，
新能力 。显然 ， 实验 教学既是对理论教学 的有益补充 ， 也是对理论 教学的深化和飞跃。随着土木 工程专业人 才就业 方向的多样化 ， 社 会 对创新 型、 研究 型、 综合 型人 才的需 求增 大 ， 原有的以验证性实验
教学过程是保证教学效果 的重要环节 ， 传统 的教学遵循预习、
授课 、 实验 、 提交实验报告 的过程 ， 在实 际教学过程 中缺乏必要的监 管和互动 ， 加上 目前的实验条件下 ， 学生只能是分组实验 ， 多人共享 试验设备和数 据 ， 很多时候学生 只是按部就 班完成实验 ， 多同学 很

介 绍 实验 原理 、 目的 、 仪器 设 备 、 意事 项等 ， 生 注 学 再 按 教 师或教材 所讲 的步 骤进 行 实验 ， 读取 数据 ，
验 证规 律 、 式 或 性 质 、 种 模 式 下 学 生 死 搬 硬 公 这
套 ， 验 内容也 是 以验证 性实 验为 主 ， 实 主要是 验证 理 论 的正确 性 。 由于 实验 条件 、 实验 时 间和组 织管 理 上 的 限制 ， 设计 性 、 合 性实 验较 少 。 种 “ 综 这 注入
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第 ２ １卷第 ５ 期
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高等 函授学 报（ 自然科 学版 ）
与铁道 工 程 、 桥梁 与 隧道工 程 、 岩土 工程 等领 域 的
主要材 料 的 实验技 术 纳入 必 选 实 验 体 系 。 选 实 必 验 是 土木 工 程 专 业 材 料 实 验 教 学 必 须 完 成 的 内
容 ， 排在 计 划学 时 内完成 。 们确定 了材料基 本 安 我 性质、 水泥 、 石 、 砂 混凝 土 、 沥青 混合料 及 建筑钢 材
正 常 的 教学 时 间 内 ， 难 找 到 共 同 的 空 余 时 间 ， 很
在 班 次 较 多 的 情 况 下 统 一 实 验 时 间 安 排 学 生 做
实验 ， 易 导 致 实 验 教 学 时 间 与 学 生 正 常 课 程 容
时间的冲突。
和 内容 。 必选 实 验 项 目面 向全 体 学 生 ， 排 在 实验 计 安 划 学 时 内完成 。 而任 选 实验 项 目学 生 可 以 根据 自
第 ２ １卷 第 ５期 ２０ ０ ８年 １ Ｏ月
高等 函授学报 （ 自然 科 学 版 ）
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆＨｉ ｈ ｒＣｏ ｒ ｓ ０ ｄ ｎ ｅＥｄ ｃ ｔ ｎ（ ｔ ｒ ｌＳ ｉｎ ｅ ） ｏ ｒ ａ ｇ ｅ ｒ ｅ ｐ ｎ ｅ ｃ ｕ ａ ｉ Ｎａ ｕ ａ ｃｅ ｃ ｓ ｏ ｏ