人教版一年级下册数学
数数
教材第34页例1及教材第35页“做一做”。
1.在学生已有知识的基础上,学会数100以内的数,建立100以内数的概念,能够运用数进行表达和交流。
2.引导学生观察、操作,初步体验数与生活的密切关系,培养学生的主动探究精神。
3.与实际生活相联系,让学生体会到数学知识来源于生活,服务于生活。
1.建立100以内数的概念,正确数出100以内的数。
2.数数时，从接近整十数的数到整十数的过渡。
课件或图片、木块、小棒等。
1.今天的数学课,老师给小朋友们带来了礼物。(展示100颗星星)猜一猜大约有多少颗。
提示:有100颗星星。
2.课件(或挂图)显示教材第33页百羊图。
春天,地上长出了嫩绿的小草(课件:草地),一群可爱的小羊来到草地上。
估计一下,大约有多少只羊。你是怎么估测的?
3.揭示题目——100以内数的认识。
1.数数方法。
(1)(课件继续显示:100只小羊)你想不想知道图中一共有多少只可爱的小羊?数一数,悄悄告诉同桌。
(2)学生数完后汇报。
怎样数的?(一个一个地数,两个两个地数,五个五个地数,十个十个地数)
2.数出数量是100的实物。(完成例1)
(1)每个小组桌上有几种东西?(学具数量都在100以上)请选出你喜欢的一种,正好数出100,还要想办法,怎样摆放能让人一眼就看出是100?
(2)小组合作,数出数量是100的实物。
学生汇报。
甲组:一根一根地数,十根放一堆。乙组:两根两根地数,二十根放一堆。
丙组:五根五根地数,十根扎一捆。丁组:也可以……
(3)很多同学选择了10个一堆,或10根一捆进行数数,觉得这样既好数,又看得清楚。请观察一下,十根扎一捆,一共有多少根小棒?(出示十根十根扎好的100根小棒)
你是怎么看出来的?(有10个十,10个十是100)
板书:10个十是一百。
(4)小结:10个十是一百。这句话还能怎样说?(一百里面有10个十;5个二十是一百;2个五十是一百……)
3.教材第35页“做一做”第1题。
(1)集体操作,一边摆小棒一边数。(1名学生上台演示)
五十七根小棒,再添一根是几根?(五十八根)又得到一根,下一个数就是五十九了,接着数六十、六十一……七十二。
(2)要想清楚地看出有五十七根小棒,怎样做?(引导学生：十根小棒放一堆或扎一捆)
(3)提示学生:五十九后面的数是多少?六十九呢?
一名学生任意说一个100以内的数,集体边拍手边接着往下数。练习几次,其中一次接着数到100。
4.学生摆一摆,数一数,做教材第35页“做一做”的第2题。
5.课间操。
(1)数数接力赛。
老师说一个数,学生分组以接力赛方式数一数,数到老师说停时,数得最多的小组获胜。
(2)两个人说定一个100以内的数,其他人猜这是一个什么数。猜的过程中,要不断提示同伴所猜数与说定的数比较是大了,是小了,还是接近了。
1.数出本班同学的人数。
2.找出数学教材的第23、第36、第50、第79、第87、第100页。
先摸摸50页有多厚,再摸摸100页有多厚。
数一数,每条线各有几根火柴。哪条线用的火柴最多?哪条线用的火柴最少?
课堂作业新设计
略
思维训练
第①条线用了5根火柴,第②条线用了7根火柴,第③条线用了9根火柴。其中第③条线用的火柴最多,第①条线用的火柴最少。
教材习题
教材第35页“做一做”
1.五十七五十八五十九六十六十一六十二六十三六十四六十五
六十六六十七六十八六十九七十七十一七十二
2. 33个
100以内数的认识
10个一是十,10个十是一百。
教材设计突破难点的活动。学生数数中的难点,主要是不清楚整十数的顺序,体现在当数到几十九时,不清楚下一个整十数应该是几十。为了突破这个难点,教材分两个层次安排学生的数数活动。一年级的学生在入学前,经过了学前教育,很多学生在未学习这一课前,已能数出100以内的数,而且在他们的生活中,常常会接触到 100以内的数。但学生们的头脑中,还未有100以内数的概念,这节课教学就是要帮助学生建立 100以内数的概念,为以后学习数学中的其他知识奠定十分重要的基础。
数100以内的数及数的组成是学生在学习了20以内数的读法及组成的基础上学习的。讲授新课时老师示范数数之后,再让学生重复进行,以突出教学的难点:从几十九到整十数应该怎样读。为了使学生熟记100以内数的顺序,老师让学生拿出小棒边数边捆。数数时，要注意拿一根,数一个数,不要拿得慢,数得快;也不要拿得快,数得慢。在数到九时,再加一根就是十,捆成一捆,再接着往下数。通过实际操作,使学生手、口、脑协调活动,记忆得会更牢固。
在练习数数和学习数的组成时,教师都是本着从具体到抽象的原则,使学生在有限时间内较好地掌握了新知识。
一课前谈话
【设计意图:老师通过与学生自然和谐的交谈,了解学生学习本节课内容的认知基础,掌握学生口头数数的情况,使学生了解生活中常常需要估数,培养学生的估计意识,使学生感知到口头数数容易,但要准确地数出物体的个数可不太容易,指导学生数数时要注意手口一致】老师与学生交谈:
1.我们以前认识过哪些数?谁能从0数到20?(请一名学生数)谁能接着往后数?(预计学生能比较准确地数到100,但数到100后学生可能数得就不整齐了,部分学生开始出错了)大家能数那么多数,真了不起啊!
2.那么你猜猜今天有多少位同学来上课。到底有多少位同学呢?请你们自己数一数,好吗?(学生自己数一数)谁能说说你数的结果是多少位同学?
3.谁愿意领着大家一起数?(请一名学生边点边数,这位学生指着,大家跟他一起数)
今天来上课的人数比我们以前学过的20多一些。
