部编人教版小学语文六年级下册第四单元整体教学设计

习作指导方案“心愿”教案设计教材分析本次习作的主题是“心愿”。

要求学生把最想和别人交流的心愿写下来，要选择恰当的材料来表达，根据表达的内容，选择适合的方式进行表达。

每个人都有自己的心愿，心愿就是我们内心深处真实的想法，把这种真实的想法表达出来，给学生一个表达的机会，抒发自己的内心感受。

通过习作，让学生尽情表达自己的想法，学会与他人分享，并树立为之努力的信心。

教学目标1.创设情境，让学生表达出自己的心愿。

2.选择自己喜欢的表达方式，把最想和别人交流的心愿写下来。

(重点)3.激励学生从现在做起，向着自己美好的理想而努力。

课前准备教师准备：流星雨动画视频；歌曲视频《心愿》。

学生准备：准备心愿卡。

课时安排1课时。

教学过程一、谈话引入，激发兴趣1.听《心愿》，说心愿。

2.学生交流自己的心愿。

刚刚听的这首歌名字叫作《心愿》，什么是心愿呢？心愿，就像一粒刚刚发芽的种子，种在心的土壤里，尽管渺小，却终将开出美丽的花朵。

你的心底埋藏着哪些心愿呢？3.导入：让我们的心愿今天立刻实现，当然是不可能的。

然而，我们可以让这些愿望在作文中成为现实，这就是我们今天这节课要学写的习作“心愿”。

设计意图：通过欣赏歌曲的形式引入新课，让学生初步感知心愿，表达心愿，激起学生的表达热情，进入下一步的学习中。

二、创设情境，营造氛围1.人们都说，对着流星雨可以许下一个心愿，这样心愿可以实现。

快想想自己有什么心愿想要实现。

2.请把自己的心愿写在心愿卡上，与大家交流分享。

3.你的心愿一定有很多，可流星雨说，它不能满足你的所有愿望，但是它可以帮助你实现一个最渴求的愿望，你愿意把这个愿望与大家分享吗？4.你们当中，有谁的心愿是为别人、为社会许下的呢？与大家说一说。

设计意图：创设流星雨许愿的情境，打开学生思想的闸门，筛选最想与别人交流的心愿，为学生提供表达的机会。

在欣赏例文的过程中，感受情感的真实表达，为动笔习作做铺垫。

三、拓展思路，构思习作1.说说产生心愿的原因。

部编人教版语文小学六年级下册第四
单元课例设计
本大纲设计旨在帮助学生更好地掌握《部编人教版语文小学六年级下册第四单元》的知识。

通过本单元的课例设计，学生将达到以下目标：
理解和运用本单元的词语，提升词汇量。

分析和理解课文内容，培养阅读理解能力。

通过阅读文章，培养学生的思维能力和表达能力。

培养学生对中华传统文化的兴趣和理解。

本单元课例设计包括以下内容：
课文导读：介绍本单元的课文内容和主题。

词语研究：通过词语解释和例句演练，帮助学生掌握本单元的重点词汇。

阅读理解：设计一些阅读理解题目，让学生通过阅读文章来回
答问题。

课堂活动：设计一些互动活动，如小组合作讨论、角色扮演等，以提高学生的参与度和表达能力。

作文训练：通过写作练，培养学生的写作能力和思维逻辑。

扩展阅读：提供一些与本单元内容相关的扩展阅读材料，拓宽
学生的知识面。

扩展阅读：提供一些与本单元内容相关的扩展阅读材料，拓宽
学生的知识面。

第13*课金色的鱼钩教学目标1. 辨析多音字“和”，了解课文的主要内容。

2. 默读课文，说说老班长是一个怎样的人，你是从他的哪些言行中读出来的。

3. 和同学交流最让你感动的地方。

重点、难点重点默读课文，画出描写老班长言行的句子，揣摩人物的心理，感受老班长的品质。

突破方法（A案）圈画出描写言行的词句，批注其心理活动，感受人物品质。

（B案）通过填写表格和交流，感受人物品质。

难点揣摩人物心理，感受老班长的品质。

突破方法（A案）圈画出描写言行的词句，批注其心理。

（B案）通过填写表格和交流，感受人物品质。

教法与学法教法（A案）讲授法、批注法。

（B案）讨论法、填表法、练习法。

学法（A案）自主学习法、合作探究法。

（B案）分组学习法、实践学习法。

教学准备（A案）多媒体课件。

（B案）多媒体课件、学习表格。

课时安排建议1课时。

A案一课时课时目标1. 辨析多音字“和”，了解课文的主要内容。

2. 默读课文，说说老班长是一个怎样的人，你是从他的哪些言行中读出来的。

3. 和同学交流最让你感动的地方。

一、出示生字，检查预习1. 认读生词。

青稞搪瓷碗收敛搀扶抽噎瞻仰生锈鱼饵奄奄一息2. 辨析多音字。

和：A: hé平和，和缓。

组词：和缓。

B: huó在粉状物中加液体搅拌或揉弄使有黏性。

组词：和面。

C: hè和谐地跟着唱。

组词：曲高和寡。

D: hú打麻将或斗纸牌时某一家的牌合乎规定的要求，取得胜利。

组词：和牌。

E: huò把粉状或粒状物掺和在一起，或加水搅拌使成较稀的东西。

组词：和药。

二、初识老班长1. 老班长是什么人？快速浏览课文，找到文中对他的介绍。

（第２自然段）2. 朗读第２自然段，问：从这一段的介绍中，你们发现老班长是个怎样的人？3. 交流要点：从年龄上看，正值壮年；从外貌上看，十足的老人；从别人对他的态度看，是个和蔼的人。

三、走近老班长1. 画出句子：课文除了这一段外貌描写，更多的是对老班长言行的描写。

口语交际即兴发言［教学目标］1.认识即兴演讲式发言的基本要求。

2.掌握即兴发言的基本方法。

3.培养学生勇于表达、专注倾听、及时应对的口语交际能力。

［教学重难点］1.演讲技能的练习。

2.在“即兴发言”中创意地表达。

［教学课时］1课时教学过程一、创设情境，导入课题1.一句话接力：课件出示每句话开头的几个字，由点到名的学生接着说下去。

要求快速、通顺，激发大家交流的兴趣。

2.像刚才游戏过程中同学们没有过多准备而当众讲话，都叫即兴发言。

即兴发言是在特定的场合中，在事先没有准备的情况下，就某个问题发表见解，提出主张或表达某种情感、某种愿望的口头表达方式。

即兴发言在我们身边随处可见，它要求发言人思维敏捷、反应迅速，然后快速构思，沉着自信地表达出来。

在内容上要做到条理分明、逻辑严密，形式上还要语句优美、言简意赅。

今天这节口语交际课说的就是即兴发言。

现在，我想请同学们在短时间内用简洁的语言介绍一下我们的学校，你们认为可以从哪些方面来说？（学生思考）二、创设情景，感知“即兴发言”1.师生互议。

师：比如学校的环境，还可以是（生：学生、老师、学校的文化建设、学校的活动……）2.指名说。

过渡：同学们找到这么多的材料，但时间有限，我们不能面面俱到，应该有所选择。

现在老师给大家一分钟的时间，先想想讲什么，怎么讲。

想好了就举手。

3.指名上台进行即兴发言。

4.老师引导学生从以下几个方面进行评价：（1）仪态：站立姿势——目视前方，态度自然。

（选取学生示范）（2）发音：响亮、语速不紧不慢、语调抑扬顿挫。

（3）内容：紧扣主题，条理清楚。

（4）情感：情绪饱满，以情感人。

三、揭示要求，学习即兴发言1.学生自由阅读口语交际的内容，明确交际要求。

2.即兴发言的特点有哪些？（1）临场性。

即兴发言因为是临时性的，所以要求发言者思维敏捷、反应迅速，能够出口成章。

（2）针对性。

即兴发言要注意气氛、场合和对象等，见什么人说什么话，“到什么山上唱什么歌”，想想要讲哪几点，先讲什么后讲什么，再把自己想表达的意思逐条说清楚。

第四单元教案教学设计 14《卖火柴的小女孩》教学设计 学习目标 1．会写7个生字，能正确读写和理解生字所组成的词语。 2．有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。 3．了解作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果。 4．激发学生阅读安徒生童话的兴趣。

学习重难点 1．从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活，关注小女孩的命运。体会作者实虚结合的表达方式及表达的效果。 2．从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。

课时安排：2课时 教学准备：五次擦燃火柴的课件；乐曲《天鹅》 教学过程 第一课时 一、谈话导入 1．同学们，你们的大年夜是怎样过的？（学生畅所欲言）在著名童话作家安徒生的笔下，有一个美丽的小女孩，却有家难归，在寒冷的街头卖火柴。小女孩有着怎样的命运，在这个大年夜发生怎样的故事，这节课，就让我们走进那个风雪交加的大年夜。

2．板书课题。 二、整体感知，理清脉络 1．自读课文，用自己喜欢的方式将课文读正确，读流利。

2．简单地说一说课文讲了一个什么故事。（先叙述大年夜，天下着雪，又黑又冷，小女孩还在街上卖火柴；接着，小女孩为了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，从火柴的亮光中看到了种种幻象；最后讲小女孩被冻死了。）

3．按照故事的发展顺序，把课文分成三段。 三、创设情境，唤起对小女孩深切的同情 1．下面我们就静下心来，仔细地品读课文，试着走进作者和小女孩的心灵世界。认真听老师读课文的第一部分，然后说一说小女孩给你留下了怎样的印象。

2．用自己喜欢的方式再来读读这部分内容，小女孩目前的处境是怎样的，在文中空白处写一写。 3．结合具体的语句汇报 （非常寒冷；非常饥饿－-光着头赤着脚；只好赤着脚走路，一双小脚冻得红一块青一块的；蜷着腿缩成一团，她觉得更冷了；人情冷漠，痛苦孤独－-另一只叫一个男孩捡起来拿着跑了；谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一分钱；爸爸一定会打她的。）

小学语文六年级下册（部编版）第四单元第13课《金色的鱼钩》教学设计【文本解读】《金色的鱼钩》是部编版小学语文六年级下册第四单元第13课的一篇略读课文。

文章记叙了红军过草地时，一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托，尽心尽力地照顾三个生病的小战士过草地而光荣牺牲的感人故事，表现了老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。

小学语文要素包含的是语文“学什么”和“怎么学”的内容。

语文要素应该是与学段学习内容和目标相对应的，但更加具体，更具有操作性和可检测性。

为凸现语文素养，明晰教学目标，现使用的部编教材采用“双线”组织单元内容，即以宽泛的人文主题将单元课文组织在一起，同时将语文训练的基本要素，包括必需的语文知识、基本的语文能力、适当的学习策略和学习习惯等，分成若干个知识或能力训练的“点”，由浅入深，分布在各个单元，形成一条贯穿全套教材的显性线索。

本单元的语文要素是：1.关注外貌、神态、言行的描写，体会人物品质；2.查阅相关资料，加深对课文的理解；3.习作时选择适合的方式进行表达。

围绕这两个语文要素，本单元教材设计了多角度、多层次的练习。

《十六年前的回忆》不仅可以借助言行体会人物品质，还能通过查找资料进一步了解先烈的革命故事；《金色的鱼钩》引导学生从言行描写中体会老班长的可贵品质；《为人民服务》引导学生通过查阅资料，并借助“阅读链接”理解课文的关键语句；语文园地“词句段运用”栏目要求学生能品读语句，通过外貌和神态描写体会人物品质。

《金色的鱼钩》是一篇小说，教学时可以引导学生借助学习提示，在自主阅读中整体感知课文，把握故事情节，概括课文大意，然后综合运用小学阶段学得的方法，自主分析人物语言、动作、神态描写的语句，结合环境描写体会人物精神品质，在交流与分享中，加深对课文主旨的理解。

本篇课文《金色的鱼钩》内容过长，教学时应抓住核心问题，凸显重点，大胆取舍，长文短教。

因此本课的教学重点则是：1.学习作者抓住人物的语言、动作、神态等方面来展现人物个性特点的表达方法；2.有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，感受老班长忠于革命、舍己为人的高贵品质；3.理解“在这个长满红锈的鱼钩上闪烁着灿烂的金色的光芒”这句话的深刻含义。

以读悟情——《石灰吟》教学设计设计理念：从诗歌的特点出发，通过梳言、造境、显象和抒情引领学生步步深入诗的意境与诗人的情感，并让吟诵之声萦绕始终，使学生不仅感受诗歌的语言美，而且体悟到诗歌的意境美、形象美和情感美。

教学目标：1.理解石灰的形象和特点，体会诗人的崇高品质。

2.了解诗人，感受诗人的伟大情怀。

3.有气势、有节奏地诵读，背诵并默写这首古诗。

教学流程：一、激发情感，导入新课同学们，我国是四大文明古国之一，有着悠久的历史、灿烂的文化。

在源远流长、丰富多彩的文化长河中，诗歌就像是一朵馨香独具的奇葩，永开不败。

而学习古诗能使我们领略古代诗人豪放、婉约的艺术风格，更能让我们领略诗歌描绘的雄壮、优美的意境。

因此，我们从小一直学诗。

这节课，我们就去认识一位著名的诗人――于谦，学习他一首广为传颂的佳作《石灰吟》。

板书课题。

“吟”在这里指的是古代诗歌的一种体裁。

有吟诵、赞美之意。

如《暮江吟》、《游子吟》、《女儿吟》等。

石灰吟——顾名思义就是赞美石灰。

那么，司空见惯的石灰有什么好赞美的呢？这节课我们就来学习。

［设计意图：在我国源远流长的文学史上,古诗是灿烂的中华文明的象征之一。

吟诵学过的古诗，不仅使学生认识到中华文化的丰厚博大，民族文化的智慧，更提高了学生的文化品位和审美情趣，培养热爱祖国语言文字的情感，使学生受到高尚情操的熏陶。

］二、借助注释，读懂诗意1、教师朗读，提出要求：认真倾听老师的朗读，关注老师读书的节奏、停顿、语气的变化。

2、听着老师的朗读你是不是也有跃跃欲试的冲动呢？放开来，自由读读吧！要求：第一、读准字音，读通顺；第二、读流利，读得字正腔圆；第三、注意节奏、停顿，把诗读得有板有眼。

3、指名读，其他同学认真听。

（师根据学生读的情况，重点指导。

）4、要想弄清楚这首诗表达的情感，必须先把诗的意思读懂。

对照注释，想一想这首诗大概意思是什么？有读不懂的可以做上记号。

（学生交流汇报中，师根据学情，给予指导或梳理，引导学生读懂诗意。

人教版小学语文六年级下册第四单元教学设计默认分类2011-02-19 19:44:42 阅读57 评论0 字号：大中小订阅本文引用自心雨《人教版小学语文六年级下册第四单元教学设计》第四单元一、单元教材分析本组教材围绕“外国名篇名著”这一专题编写的。

本组教材的编排是和五年级上册第一组“我爱阅读”、五年级下册第五组“中国古典名著”一脉相承的，目的引导学生读好书，读整本的书，进一步扩展学生读书的视野，使学生得到异域文化精华的滋养。

本组选编的4篇文章，有两种呈现方式：一种是《卖火柴的小女孩》和《凡卡》，它们是安徒生童话和契诃夫短篇小说中的名篇，是单篇的作品；一种是外国文学名著《鲁滨孙漂流记》和《汤姆?索亚历险记》的片段，它采用的是名著梗概加精彩片断的编排方式。

4篇课文都有鲜明的人物形象，人物不同的命运同样引人关注。

结合本组专题，“口语交际?习作”的内容紧紧围绕《鲁滨孙漂流记》，“回顾?拓展四”各个栏目从外国文学作品内容及阅读方法交流、外国作家作品中的隽语集萃到外国作家趣味故事，无一不是和主题相互呼应、步步深入的。

二、单元教学目标1、拓宽学生阅读的视野，引导阅读适合他们程度的外国名篇名著；2、通过阅读，了解不同国家多样的文化，关心人物命运；3、进一步培养学生把握主要内容（尤其是概括能力），体会作品中人物思想感情的能力。

三、单元教学重、难点梗概加精彩片段的教学。

四、教学措施及手段从本组的编排特点出发，课堂教学与组织课内外阅读活动相结合，使学生从单篇作品走向长篇作品，在名著梗概和精彩片段引领下，阅读《鲁滨孙漂流记》《汤姆?索亚历险记》等文学名著。

14 卖火柴的小女孩一、教材分析本课是世界著名童话家安徒生的一篇杰作。

记叙了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的悲惨故事。

揭露了资本主义社会的罪恶，表达作者对小女孩不幸遭遇的深切同情。

全文以火柴为线索，先写小女孩在街上卖火柴，再写小女孩蜷缩在墙角里擦火柴取暖，最后写小女孩捏着烧过了的火柴梗冻死了。

部编版小学语文六年级下册教学设计
备课素材
托物言志：
托物言志诗是一种以客观世界中的具体事物如景物、器物、动物或植物等为描写对象，抒发作者思想感情，寄寓作者襟怀抱负等为主要内容的诗歌。

它将作者的写作目的以及所要表达的思想感情寄寓在物的描写中。

托物言志是一种表现手法（或艺术手法），就是诗人把自己的某种理想、人格或感情融于某种具体事物，就是物与志的结合。

所借之物:既是作者的理想、旨趣、节操的化身，更是作品主旨和形象的载体。

物：托物言志常常借助于某物的一些特性，此“物”非“景”，咏物不是写景。

借景抒情的“景”是指自然风景，而不是某种物品。

志：可以指感情、志向、情操、爱好、愿望、要求等，借景抒情的“情”专指热爱、憎恶、赞美、快乐、悲伤等感情。

新人教版小学语文六年级下册教学设计第四单元-口语交际习作四口语交际•作四[研究目标]1、能把自己看到、听到的事情说清楚，并能发表自己的看法。

认真倾听别人发言，自然地与他人交流。

2、写清事情及感受，表达真情实感，并与同学互改作。

[研究重点]能把自己看到、听到的事情说清楚，并能发表自己的看法。

[研究难点]激发学生珍爱生命，学会生存、具备自我保护的本领。

[媒体运用]1．硬件媒体：计算机投影仪2．软件媒体：文字画面[教学时间]30分钟[教学过程预设]一、打开思路引出话题1、由《鲁滨孙漂流记》引出“学会生存”这个话题。

2、交流对“学会生存”的认识。

3、回忆《汤姆•索亚历险记》中在山洞里迷了路的XXX 和XXX是怎么一步步脱离险境的？《鲁滨孙漂流记》中的XXX在荒岛上碰到了许多困难，又是怎样解决的？二、围绕话题拓展思路1、提出话题，小组讨论。

生活里碰到危险和灾难，我们该如何应对？小组内交流。

2、老师指导，整理归纳综合。

（1）在生活里可能遇到哪些危险？该如何应对？（2）概括灾难分为两方面：一方面是自然带来；一方面是人为造成。

师生探讨面对不同的危险应该如何应对。

（3）教师总结自我保护的方法。

三、相机指导深入交流1、讲述故事，教师指导。

叙述一件本人履历或了解的自我保护的事情。

注意要说清楚事情的起因、经过和结果，努力把事情的经过说具体，还要说一说从中您获得的播种或启发。

2、阅读《智慧之花》，交流感受。

归纳综合出文章的两个故事，交流自我保护的知识。

3、畅所欲言聊话题。

（1）读报道《14岁少女勇斗歹徒惹争议：该不该见义勇为？》。

（2）查看相关法律资料。

四、创设情境导入写作1、提出要求，准备动笔。

2、打开思路，畅所欲言。

第一步，您最想写什么事情？回忆刚才自己或别人说的自我保护的故事，哪件事情令自己印象深刻或受益非浅。

第二步，在草稿上写出题目，用几句简练的话列出提纲。

第三步，把握文章的主题，梳理自己的感受。

部编版小学六年级语文下册《语文园地四》教学设计教学导航【教学目标】1.学会分析文章开头与文章结尾，并试着将学到的知识学着这样的方式融入自己的习作中，并再找一些写得好的文章，感受这样写的好处。

2.读一读词句段运用中的句子，并联系所学古诗，说一说哪些事物在古诗中赋予了人的品格和志向，感受“托物言志”的表达方法。

3.读句子，感受外貌描写的作用。

4.积累名言警句。

【教学重点】1.学会分析文章开头与文章结尾，试着将学到的知识融入自己的习作中。

再找一些写得好的文章，感受这样写的好处。

2.联系所学古诗读一读词句段运用中的句子，并联系所学古诗，并说一说哪些事物在古诗中赋予了人的品格和志向，感受“托物言志”的表达方法。

3.读句子，感受外貌描写的作用。

4.积累名言警句。

【教学难点】学会分析文章开头与文章结尾，并试着将学到的知识学着这样的方式融入自己的习作中，并再找一些写得好的文章，感受这样写的好处。

【教学准备】课件【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1.梳理学过的课文，体会好的开头和结尾对文章的好处，学习作者前后照应的写作手法。

2.回忆已学过的课文，体会外貌描写对刻画人物形象及文章表达效果的作用。

教学过程一、细读语句，品一品1.回顾前面所学课文的开头与结尾，你有什么发现？2.学生自由交流。

（1）预设一：关注首尾呼应。

课件出示：文章的开头：1927年4月28日，我永远忘不了那一天。

那是父亲的被难日，离现在已经十六年了。

——《十六年前的回忆》①自由朗读，说说你的发现。

课件出示相关语段：课件出示：文章的结尾：我又哭了，从地上捡起那张报纸，咬紧牙，又勉强看了一遍，低声对母亲说：“妈，昨天是4月28日。

”——《十六年前的回忆》②联系前文的开头，说说这样结尾有什么好处。

③首尾呼应（前后照应），更突出“我”和母亲对父亲的怀念，牢记父亲的被难日，使文章结构篇幅紧凑。

（2）预设二：关注设问式开头。

课件出示：文章的开头：世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？世界上还有几个剧种在演出时是没有舞台的呢？世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？——《藏戏》①指名学生朗读。

第四单元 10.《古诗三首》教学设计 教学目标 知识与技能：会写“络、锤”等4个字；有感情地朗读、背诵这三首古诗,默写《竹石》。 过程与方法：自主学习字词，借助注释,通过朗读并结合插图、借助注释了解诗歌大意。了解三首古诗分别表达了诗人怎样的志向,表达的方法有什么共同特点 情感态度与价值观：了解三首古诗中表达的诗人志向，学习“托物言志”的表达方法。 教学重点 1.有感情地朗读古诗，背诵古诗。默写《竹石》。 2.通过朗读并结合插图、借助注释了解诗歌大意。 教学难点：了解三首古诗中表达的诗人志向，学习“托物言志”的表达方法。 教学课时：2课时 教学准备：课件PPT 教学过程 一、成语导入，激发兴趣。 【出示课件】 一（）当先 （）到成功 老（）识途 千军万（） 万（）奔腾 快（）加鞭 马是人类忠实的朋友！日行千里是高效的象征，负重不言是坚韧 不拔、吃苦耐劳的象征，温和、易接近是善良谦逊的象征， 早在远古时代，马就和人类结下了不解之缘。中国人喜欢以“千里马”喻良才。今天我们就来学习一首描写马的诗，看一看唐朝的李贺赋予了马怎样的形象。【出示课件】（板书：马诗） 二、初读诗文，初步感知。 【出示课件】自学要求： 1.自由朗读，注意节奏 2.找出不认识的字，不理解的词，与同桌讨论后还不认识的，提问。 3.朗读后同桌相互说一说你明白了些什么？你不明白什么，在这之中你最想知道什么，组织好语言快速提问，其他同学认真听。 四、大概了解古诗。 1.学习古诗的方法。 一看诗题明对象， 二看作者知背景， 三看诗文解大意， 四看资料悟诗情， 插图注释也要看， 反复诵读入诗境。 2.【出示课件】简介作者，酝酿情感。 李贺(790～816)，唐代诗人。字长吉，福昌（今河南宜阳）人。他是唐朝宗室郑王后裔，但家族已经没落。他才华横溢，壮志凌云，满腹傲气，迫切地想为国家人民奉献，但因为他的父亲叫李晋肃，“晋”“进”同音，与李贺争名的人，就说他应避讳父亲的名讳不举进士，使得他终不得登第。李贺一生怀才不遇，穷困潦倒，27岁时在 郁闷悲苦中去逝。他生不逢时，又不愿媚俗取宠，因而饱受世事的嘲弄。这种情绪直接影响了他的性格，融进了诗作使他的诗平添了一层冷艳神秘的色彩，因而人们称他为“诗鬼”。 通过对李贺生平的阅读你有什么感受？他像一匹怎样的马？ 3.写作背景。【出示课件】 作者所处的贞元、元和之际，正是作者不得志之时。而“燕山”一带又是藩镇肆虐为时最久，为祸最烈的地方。本诗正是当时所写。 4.诗文大意。【出示课件】 大漠：广阔无边的大沙漠。 燕山：燕然山，今蒙古国境内杭爱山。钩：是古代的一种兵器。形似月牙。 何当：什么时候才能够。 金络脑：用黄金装饰的马笼头，说明马具的华贵。 快走：迅速地跑，痛快地跑。 清秋：金秋，天气凉爽的秋天。 五、体察诗蕴 ， 品悟诗情。 1.【出示课件】自读第一句，思考4分钟 （1）写了什么景物？各有什么特点？充分发挥你的调动你的所有感觉，想一想，这首诗中的景物构成了一幅怎样的图画？（景物、色彩、环境、气氛等） 大漠、沙、燕山、月；一、二句展现出一片富于特色的战场景色。 （2）这是一句什么描写？有什么作用？ 环境描写，描写这幅悲凉肃杀战场景色，也代表有志之士 报国的决心。 （3）作者为什么特意描写“大漠”“燕山”这些地方？这对表现马有什么特别的意义呢？ “大漠”“燕山”等地方，平沙如雪的疆场寒气凛凛， 但它是英雄用武之地。也是战马奔驰之地。 赏析前两句的含义，师生共议“沙如雪”“月似钩”的丰富意蕴，这是一番怎样的情景？你的眼前出现了怎样的画面？引导学生展开想象，肯定学生富有创意的个性化理解。（板书：环境 沙如雪 月似钩） 诗意：广阔的沙漠在月的映照下如铺上了一层霜雪，燕山之上悬挂着一轮如银钩（兵器）的弯月。 （5）师生共同在音乐中想象，感受“大漠、燕山”空阔寂寥、清冷大气的场面。师相机点拨：这悲凉、清冷的场面从侧面衬托了诗人壮志未酬、怀才不遇、异常愤懑的心境。（板书：空旷冷峻） 2.自读第二句，思考4分钟 比较“何当金络脑，快走踏清秋”和“何当金络脑，快走踏清秋”你从中读出了什么不同？联系李贺的生平，你感受到李贺怎样的心境？（板书：慨叹 何） （1）“金络脑”是指什么？为什么不是铁、木、竹呢？（“金络脑”“锦襜”“金鞭”统属贵重鞍具，都是象征马受重用） （2）为什么是“踏清秋”？不是“踏春风”？有什么情绪的差别呢？踏之中你能读出什么？用“踩”好不好？为什么？（“踏清秋”声调铿锵，词语搭配新奇，盖“清秋”草黄马肥，正好驰驱所以字句的锻炼，也是此诗艺术表现上不可忽略的成功因素。） （3）你从“快走”读出了作者怎样的心境？，“快走”二字，形象地暗示出骏马轻捷矫健的风姿。 （4）读“何当金络脑，快走踏清秋”。这是一匹怎样的马？（引导学生抓住“金络脑”“快走”，形象地暗示出骏马轻捷矫健的风姿。）表达了诗人怎样的心情?（作者希望建功立业而又不被赏识所发出的嘶鸣。） 诗意：什么时候才能披上威武的鞍具，在秋高气爽的疆场上驰骋，建树功勋呢？ 作者多么希望能施展自己的才华，投笔从戎，驰骋沙场，建功立业，为国家的繁荣昌盛、国泰民安献上自己的一点力量。可是昏庸腐败的朝廷不认同他的才华，英雄无用武之地，他无法施展自己的抱负。 想到这些，诗人怎能不焦急？——读“何当金络脑，快走踏清秋” 想到这些，诗人怎能不忧虑？——读“何当金络脑，快走踏清秋” 想到这些，诗人怎能不愤慨？——读“何当金络脑，快走踏清秋” （板书：渴望、感慨、愤懑、矛盾 借物喻人） 六、题目是《马诗》，却不见一个马字，是否离题了？为什么？ 生：因为诗人是借马来抒发自己的壮志情怀及怀才不遇的感叹。 【出示课件】有感情地朗读全诗，想象情境，体会作者想要实现理想的迫切心情。 七、板书设计

语文园地【教学目标】知识与能力:1.了解写好开头和结尾的方法及好处。

2.了解托物言志的写法。

3.学习外貌和神态描写在文章中所起的作用。

4.积累名言。

过程与方法:自学、交流、汇报、点拨、拓展。

情感态度与价值观:养成热爱积累的好习惯。

【教学重点】1.了解写好开头和结尾的方法及好处。

2.学习外貌和神态描写在文章中所起的作用。

【教学难点】了解写好开头和结尾的方法及好处并能用到习作中去。

【教学准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】一、交流平台。

1.读读下面的开头,看看有什么新发现。

(1)《十六年前的回忆》采用倒叙的方法,能增强文章的生动性,使文章产生悬念,更能引人入胜,同时也可以避免叙述的平板和结构的单调。

(2)《藏戏》开头运用了三个排比反问句,它的作用是强调藏戏的三个特点,强烈表达作者对藏戏艺术魅力的惊叹。

(3)《草原》开头直抒胸臆,开门见山,只用一个简洁的短句“这次,我看到了草原”,就抒发了老舍先生为终于能看到美丽草原的奇景而感到自豪。

通过景物描写,融情于景,生动形象地写出了草原一碧千里、明朗宽广的特点,引发读者的阅读兴趣。

2.读读文章的结尾,看看有什么新发现。

(1)《十六年前的回忆》内容前后照应,文章结构严谨,加深了读者对课文的理解,从而使读者得到更深刻的印象并受到感染。

(2)《匆匆》一课,作者是以问句开篇,又以问句结尾,这在写作方法上是前后呼应,引发读者思考,让我们学会珍惜时间,不能让时间白白溜走;好好地抓紧时间,利用时间学习,长大为祖国多作贡献,让自己活得更有价值。

(3)《那个星期天》结尾意味深长,引人深思。

设计意图:学习写好开头和结尾的方法,对同学们的习作很有帮助。

二、词句段运用。

(一)联系读过的古诗,说说哪些事物在古诗中被赋予人的品格和志向。

1.先读读这些诗句,教师正音。

2.学生读通、读顺。

3.学生交流理解这些诗句的意思。

4.教师进一步点拨:(1)千磨万击还坚劲,任尔东西南北风。

①选自哪里?郑燮的《竹石》。