第15讲 欧姆定律
命题点1 探究电流与电压、电阻的关系
1.（2012•成都A卷）在探究“电流与电压、电阻的关系”的过程中，两小组同学提出了以下猜想：
小组1猜想：电流可能跟电压成正比；
小组2猜想：电流可能跟电阻成反比.
(1)小组1的做法是：按图所示连接电路，此时开关应处于断开状态（填“断开”或“闭合”）.
保持定值电阻R=10 Ω不变，闭合开关S后，调节滑动变阻器R′，得到多组数据.在分析数据的基础上得出正确结论.
（2）小组2连接了如图20所示的电路图.正确的实验步骤为：
①让5 Ω电阻接入电路，闭合开关,调节滑动变阻器，使电压表的示数为1.5 V，记录电流表示数；
②将5 Ω电阻换成10 Ω电阻，闭合开关后发现电压表示数大于1.5 V，应将滑动变阻器的滑片向右_（填“左”或“右”）移动，当观察到电压表示数为1.5_V时，记录电流表示数；
③将10 Ω电阻换成15 Ω电阻,闭合开关后发现： 当滑动变阻器的滑片移动到最右端时，电流表和电压表的示数如图21所示.出现上述情况的原因可能是（ B ）
A．滑动变阻器最大阻值太大 B．滑动变阻器最大阻值太小
C．滑动变阻器断路 D．定阻电阻短路
命题点2 欧姆定律的应用 2.（2012•成都）小丽设计了如图所示的简易电子距离测量仪，R是一根粗细均匀的电阻丝，其每厘米长的 电阻为0.5 Ω，电路各部分均接触良好.物体M只能在导轨上做直线运动，并带动与之相连的金属滑片P移动，电压表示数可反映物体M移动的距离. 开始测量前，将金属滑片P置于电阻丝中点，此时电压 表和电流表示数分别为1.5 V和0.2 A.由此可知（ BD ）
A. 电阻丝的总电阻为7.5 Ω
B. 当电压表示数为2 V时，物体M向左移动了5 cm
C. 当电压表示数为1 V时，物体M向左移动了5 m
D. 若开始测量前，将金属滑片P置于电阻丝某端点，
新人教部编版初中物理“活力课堂”精讲精练
“活力课堂”物理教研组编 1 专题9 欧姆定律多状态电路计算综合问题
➢ 命题角度1 滑动变阻器型
【解法技巧】（1）根据滑动变阻器滑片位置的不同分别画出各状态下的等效直观电路图（不含电表及开关），明确电路的连接形式。（2）在每个图上标出已知量、待求量，（3）利用欧姆定律结合串并联电路特点（或者方程思想）分别列等式求解注意：
①两个不变：没有特别说明，通常电源电压不变，定值电阻（或灯丝的电阻不随温度改变）的阻值不变。
②对于因含电表较多导致电路连接方式不直观时，可采用“去表法”判断连接方式。③若通过任一状态不能求出待求量，此时必须通过列二元一次方程求解，通常利用不变量（电源电压或定值电阻）、分压分流原理或串并联电路特点列含已知量和待求量的等式方程.
1．如图所示，设电源电压保持不变，R0＝10Ω．当闭合开关S，滑动变阻器的滑片P在中点c时，电流表的示数为0.3A，移动滑片P至b端时，电流表的示数为0.2A．则电源电压U与滑动变阻器的最大阻值R分别为（ ）
A．U＝3V，R＝5Ω B．U＝6V，R＝20Ω C．U＝6V，R＝10Ω D．U＝3V，R＝15Ω
2．在如图所示的电路中，电源电压为18V不变，滑动变阻器R2上标有“30Ω 2A”的字样，闭合开关S后，当电流表（0～0.6A和0～3A）的示数为1A时，电压表（0～3V和0～15V）的示数为10V，求：
（1）电阻R1的阻值；
（2）移动滑片使电路达到的最小电流；
（3）在电压表和电流表不改变量程的情况下，为使电路正常工作，滑动变阻器R2连入电路的阻值范围。
➢ 命题角度2 开关通断型 新人教部编版初中物理“活力课堂”精讲精练
“活力课堂”物理教研组编 2 【解法技巧】（1）首先根据开关的通断分析有无断路和短路部分，若有都去掉：然后分别画出各状态下的直观等效电路图（不含电表及开关）；（2）在每个图上标出已知量、待求量；（3）利用欧姆定律结合串并联电路特点分别列等式求解。
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“学案导学”在试卷讲评课中的运用
作者：潘浏波
来源：《新课程·中学》2011年第02期
一、案例背景
自我校开展“有效教学”研究活动以来，试卷讲评课一直是有效教学研究的系列活动之一。我们一直在不断研究不同形式的科学试卷讲评课，以期取得最好的效果。利用学案进行试卷分析是我们研究的一种形式，曾在2009届初三年级的几次试卷讲评课上尝试学案与试卷讲评课相结合的方式，打破以往试卷讲评课的常规教学方法，努力尝试通过不同的方式在试卷讲评课上取得良好的教学效果。
二、教学实践
运用“学案导学”进行试卷讲评就是要恰到好处地利用学案让教学效果达到最优化，我想首先要树立学案为课堂服务、为教学服务的教学理念，根据课堂教学所需，灵活运用学案，比如它可以是课堂教学的前提诊断，或者是课堂教学关键点的补充，或者是课堂训练的延伸等等，补其不足。出于这样的思考，结合试卷讲评课重基础、重方法、重过程的特点，我把学案当成教学中主要的工具，兼顾其他教学方法，把试卷中的一些重点和难点的内容以相应的知识点或解题步骤、方法和能力要求或变式训练的形式进行精心设计，突出学案作为课堂教学关键点的补充这一重要作用。
1.目标、重难点的分析与设计
学案设计如同教案设计，首先要确立学习目标，确定重点和难点。这是依据对试题的正确把握和对学生的要求来设计的。因此，从各个角度认真讲评试卷是必不可少的步骤。除对题目考查要求进行分析外，还要对学生的答题情况进行分析。统计学生每题的错误率及错误答案，分析可能错误的原因，甄别错误的类别，并由此发现学生在知识层次或能力层次上的不足。“缺啥补啥”成为确定学习目标、学习重难点的原则。
根据试题对学生能力的要求及对学生错误的分析，我在初三第三次模拟考的试卷分析学案中明确了详细具体的学习目标和重难点，让学生对试卷分析课所要达到的目标一目了然，对学生的学习更有指向性。
2024年普通高等学校招生全国统一考试 全国甲卷
物理试卷
养成良好的答题习惯，是决定成败的决定性因素之一。做题前，要认真阅读题目要求、题干和选项，并对答案内容作出合理预测;答题时，切忌跟着感觉走，最好按照题目序号来做，不会的或存在疑问的，要做好标记，要善于发现，找到题目的题眼所在，规范答题，书写工整;答题完毕时，要认真检查，查漏补缺，纠正错误。
一、单选题
1．氘核可通过一系列聚变反应释放能量，总的反应效果可用241112016H2Henp43.15MeVxy表示，式中x、y的值分别为（ ）
A．1x，2y B．1x，3y C．2x，2y D．3x，1y
2．如图，一轻绳跨过光滑定滑轮，绳的一端系物块P，P置于水平桌面上，与桌面间存在摩擦；绳的另一端悬挂一轻盘（质量可忽略），盘中放置砝码。改变盘中砝码总质量m，并测量P的加速度大小a，得到am图像。重力加速度大小为g。在下列am图像中，可能正确的是（ ）
A． B．
C． D．
3．2024年5月，嫦娥六号探测器发射成功，开启了人类首次从月球背面采样返回之旅。将采得的样品带回地球，飞行器需经过月面起飞、环月飞行、月地转移等过程。月球表面自由落体加速度约为地球表面自由落体加速度的16。下列说法正确的是（ ）
A．在环月飞行时，样品所受合力为零
B．若将样品放置在月球正面，它对月球表面压力等于零
C．样品在不同过程中受到的引力不同，所以质量也不同
D．样品放置在月球背面时对月球的压力，比放置在地球表面时对地球的压力小
4．如图，一光滑大圆环固定在竖直平面内，质量为m的小环套在大圆环上，小环从静止开始由大圆环顶端经Q点自由下滑至其底部，Q为竖直线与大圆环的切点。则小环下滑过程中对大圆环的作用力大小（ ）
A．在Q点最大 B．在Q点最小 C．先减小后增大 D．先增大后减小
5．在电荷量为Q的点电荷产生的电场中，将无限远处的电势规定为零时，距离该点电荷r处的电势为Qkr，其中k为静电力常量，多个点电荷产生的电场中某点的电势，等于每个点电荷单独存在的该点的电势的代数和。电荷量分别为1Q和2Q的两个点电荷产生的电场的等势线如图中曲线所示（图中数字的单位是伏特），则（ ）
