如何上好初中数学课

该 慎 重 地 思 考 “ 什 么 ” “ 么 练 ” 问题 。 练 和 怎 的
二 是 针 对 弱 点 查 漏 补 缺 。查 漏 补 缺 是 复 习 的 重 要 内
容 ， 以 ， 复 习 前摸 清学 生 中 的 “ ” “ ” 常 重 要 。 在 所 在 漏 和 缺 非 复 习课 中 ， 师 应 十 分 重 视 补 “ 漏 ” 纠 错 误 。 摸 清 “ 教 缺 和 缺 漏” 和常 见 的错 误 ， 时摘 记 学 生 作 业 中 的 问 题 不 失 为 一 个 平
对 几类 学 生 的 不 同 学 习水 平 进 行 因 人 而 异 的 复 习 。譬 如 ， 作 业 就 可 以适 当 的 分 出 层 次 ， 类 训 练 ， 到 因 材 施 教 ， 分 做 切
忌 “ 刀 切 ” 一 。
究 摸 索 ？ 只要 学 生 能 认 真 听 讲 ， 固 已 有 知 识 就 行 了 。二 巩
常 见 错 误 的防 止 和 纠 正 策 略 外 ， 大 胆 放 心 地 让 学 生 自己 应 练 习 。让 学 生 通 过 练 习 巩 固 知 识 ， 得 提 高 。这 样 ， 有 利 获 也
一
于 教 师 自 己适 当减 轻 自身 的 负 担 。 当 然 ， 练 习 课 ， 师 应 上 教
些 老 师 每 到接 近 期 末 ， 中 特 别 是 上 初 三 毕 业 班 课 的 老 其
师每 到初 三 下 学 期 ， 一 门心 思 搜 集 数 学 综 合 复 习 和 训 练 就 资料 ， 为 只 要 使 用 了 “ 威 ” 资 料 ， 行 大 量 的 解 题 训 认 权 的 进 练， 就一 定 能 够 在 考 试 中 取 得 好 成 绩 。其 实 这 样 的 认 识 很 片面 ， 得 不 到好 的成 绩 也

如何上好初中数学课【摘要】在初中数学教学中，提高课堂教学效率是我们追求的主要目标之一。

在教学中，只有要踏实努力，精选教学内容，恰当运用教学方式，创设宽松学习环境，引导学生形式多样地进行学习，就能提高初中数学课堂教学效率。

【关键词】教学效率；数学；教学有效的数学学习不能单纯地依赖模仿与记忆，数学教学活动必须建立在学生认知发展水平与已有的知识经验之上。

那么，如何才能上好初中数学课呢？一、激发学生的学习兴趣美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的动机是对所学学科的兴趣。

”兴趣是最好的老师，是推动学生学习的直接动力。

对于学生来说，关键是让他们对数学产生学习的兴趣，学习兴趣是顺利完成学习任务的前提。

如果学生没有学习兴趣，必定抑制学习过程中的思维活动，知识也就难以为学生所掌握。

所以培养学生学习数学的兴趣，已成为当前素质教育的需要，决定着学生学习的成功。

在初中数学教学中，精心设置好一个个的问题链，能够激发学生的求知欲，培养学生的主动参与意识。

著名心理学家皮亚杰曾说：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。

”为了让学生对数学感兴趣，真正喜欢上数学课，我们在课堂教学中应努力寻找丰富的背景资料，采用多种教学方式相结合的方法，最大限度地激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。

只有这样，才能让学生变苦学为乐学，变死学为活学，变难学为易学，变学会为会学。

二、建立和谐、民主、平等的师生关系教学是教师的教与学生的学的统一，因此要提高教学效率不但要保证教师教的效率，而且要保证学生学的效率。

在教学过程中，建立和谐、民主、平等的师生关系，是十分重要的。

教师要随时了解学生的对所讲内容的掌握情况，同时更应注意学生的情绪变化和反应，及时与学生沟通，采取积极评价，使学生体验到尊重、信任、宽容、友爱的教育情感。

因此，互相的理解与尊重，是实施课堂教学的前提。

语言亲切、面带微笑的教师，肯定会受到学生的欢迎。

学生接受你，师生关系和谐了，你的要求，学生执行起来就更到位了，课堂效率自然就高了。

谈如何上好初中数学复习课专门多学生不愿上复习课，一听考试就紧张。

究其缘故，无非确实是复习课比较枯燥，激发不起学生学习的积极性，久而久之，学习成效自然较差，势必阻碍考试成绩。

如何样上好复习课，提高学生的学习成绩呢？应关注以下几个方面：1.复习课要注重针对性初中数学复习时刻短、内容多、知识面广，为此教师在复习时要抓住重点突出难点，要对学生把握知识情形进行查缺补漏。

在复习之前每一位教师都要先认真分析本班学生的学习情形，了解哪些知识把握的比较好，哪些知识还存在问题，哪些知识可能有遗忘。

然后再有针对性的组织复习，使学生都有收成，从而增强学生学习的成功感，提高学好数学的信心。

通过复习，使每个学生都能达到差不多要求。

2.复习课要注重学生的参与有的教师一上复习课就开始滔滔不绝，大讲特讲，结果放眼一看，桌上倒下一大片，成效比较低下。

为防止这一现象的发生，能够用提问的方式引出要学习的问题。

先让学生主动去参与学习，在遇上学生有疑问或明白得有难度的问题时，让小组交流与合作学习穿插其中。

学生学习的热情在交流讨论中被激发起来，人人参与到解决问题的队伍中，在交流讨论的同时提高了对问题的分析能力，进一步巩固了相关知识点，这对学生思维的培养及多角度、多方向的摸索问题都提供了一定的空间。

在那个大环境下，谁都不想落后，学习成效会比较理想。

3.复习课要给学生留出充分的摸索时刻往往到复习的最后关头，教师们都感受时刻紧任务重，讲课时，不给学生留出充分的时刻去摸索。

上好一节复习课的关键不在于教师讲了多少类型的题，而是学生真正明白得把握了多少知识。

知识的消化需要时刻，因此，在课上给学生留摸索时刻的同时，学生也必定争分夺秒地收成了知识。

4.复习课要注重学生差不多技能的训练上复习课，在注重讲清思路，使学生举一反三的同时，还应多多培养学生的差不多技能。

有时什么缘故看上去专门简单的一个题，学生却一下笔就错呢？事实上分析开来，那个地点面最重要的一个缘故确实是学生的差不多技能不够熟练造成的。

如何上好数学课数学是学生学习的重要学科，尤其是初中数学，知识面比较广，实践性也比较强，对学生能力的培养很广泛。

初中数学要着重培养学生的计算能力，分析能力，思维能力，以及推理、归纳、总结的能力，那么怎样培养学生们的各种能力呢？通过多年的数学教学，我谈谈自己的一点体会。

一、把数学问题情景化把数学问题情景化，使学生体会数学源于生活，又作用于生活。

同时把问题简单化，使学生容易理解，能够挖掘学生们的直观想象能力，激发学生的逻辑思维能力，提高学生解决问题的能力。

比如：我在讲授新课标七年级数学第三章”一元一次方程”第四节‘实际问题与一元一次方程’应用题时，练习册上有这样一道题：小明为了测量火车过桥时的速度，在一铁路桥边进行观察：火车从开始上桥到完全过桥，共用了1min，整列火车完全在桥上的时间为40s。

已知桥长1500m，你能根据小明获得的数据求出火车的速度吗？对这道题，我让孩子们在教室内，模拟火车过桥情景。

学生很愿意参与这个活动。

他们通过亲身体验，对问题的思维拓展开了，明确了问题中的“火车从刚开始上桥到完全过桥”的含义，知道了“整列火车在桥上”的意思。

通过这样的问题情境，学生对问题的理解更透彻了。

于是我在此情况下提出让他们找等量关系，有很多学生都能踊跃举手积极回答问题。

并且通过学生的回答，还能找到设不同未知数的方法。

有的学生以车身长为等量关系，设火车速度为 x m/s，列出方程：60x-1500=1500-40x；有的学生以火车速度为等量关系：设火车车长为x m/s，列出方程：（1500+x）/60 =（1500-x）/40 。

求出车身长后再求车速。

利用学生自己对问题的情境模拟，学生对此类问题就从文字化题目提升到了直观的形象思维的学习活动中，使他们在获得对数学问题的理解的同时，也在思维变通、情感态度、价值观等多方面都得到了加强。

同时，可以从学生已有的认知发展水平和知识经验上出发，对同类问题进行二度开发与探究。