科学设计预习的小学数学教学质量_0

现象一：很多的数学老师有一句口头禅，回家“预习”“预习”明天的学习内容，为什么要预习？怎么预习？甚至该预习什么学生都不知道。

有的学生“预习”也就是看看书，做做课后练习而已。

有的学生索性不预习，反正老师不检查，也检查不了。

现象二：很多数学老师不布置关于预习的作业。

有的怕学生自己学不好。

有的怕学生“预习”了会对知识失去新鲜感。

比如很多教学的引入，都是利用新知识的新奇感来抓住学生的注意力。

有的学生看过书觉得自己已经懂了，得意洋洋地把问题的答案在别的同学还没有探究之前宣布出来。

事实上，很多教师的教学方法实际上都是在假设学生不知道新课内容的基础上展开的。

而新课程提出有效的数学学习要让学生自己探索。

所以有的老师认为，课前预习使课堂上不能体现学生探究的价值，预习变得毫无必要。

长期以来，由于我们的学生接触预习少，不仅不懂预习方法，更没有主动预习的兴趣和习惯。

这样对他们是很不利的。

其实这和我们教师的错误观念，以及对学生预习方法指导的不当有莫大的关系，在常规的数学教学中，很多教师不主张让学生预习，原因是学生已经知道了教材中例题的结果，上课学生都知道了答案，丧失了新鲜感，不好开展教学，也因此很多数学教师不让学生预习。

由此对于小学数学是否需要学生提前预习，很多教师很矛盾。

现行教材跟以前的教材相比，在知识的呈现方式上发生了非常大的变化，比较注重创设生动有趣、富有数学意义的问题情境，倡导利用教材提供的素材开展数学活动，引导学生在丰富多彩的问题情境中，建立数学模型，并进行解释和应用，让学生在生动具体的情境中获取知识、得到发展。

现行教材结论性的东西越来越少，启发性的语言越来越多，留给学生的空间越来越大，这些优势都有利于学生课前预习。

我个人认为概念课、计算课（包括解决生活中的数学问题）、周长、面积、体积公式的应用、整理和复习课，这些学生可以预习。

当然并不是所有内容都适合学生课前预习，像“商不变的规律”、“分数的基本性质”、“三角形的内角和”和“发现规律”之类就不适合学生预习。

小学数学“非线性”教学中预习单的设计与运用摘要：高效的预习能够有效地提升学生的学习能力和综合素养，通过预习单的设计能够帮助教师在后续的教学过程中灵活的调整教学方向。

本文主要探究了“非线性”教学理论的概念，分析了现阶段小学数学预习单设计中存在的问题，阐述了小学数学“非线性”教学中预习单的设计与应用：分解教学目标，合理设计预习单；运用指导语言，完善预习单；开展非线性教学，提升预习单的应用质量。

旨在通过预习单的运用创新学生的数学学习思维。

关键词：小学数学；“非线性”教学；预习单；新课程教育改革的背景下，小学数学教学中出现了许多的创新教学方法。

通过预习单的运用，能够有效地培养学生的问题意识，帮助锻炼学生的逻辑思维。

所以，在“非线性”教学中，合理的运用预习单能够进一步培养学生缜密的数学逻辑思维，强化学生的探索意识，锻炼学生的自主探索能力。

但是，现阶段的小学数学教学中，教师关于预习单的运用存在着一定的问题，无法对学生进行有效的引导，导致预习单的作用无法得到有效的发挥。

针对于此，教师应当对预习单的设计和运用进行科学的思考，引导学生对新知识进行探索学习，培养学生的数学创新能力。

一、探究了“非线性”教学理论的概念“非线性”教学指的是运用“非线性”教学策略进行教学活动的开展，通过教材内容的开放，鼓励学生进行适当的超前学习，在后续的课堂教学中依托于学生的真实学习水平，围绕学生的学习问题，对本节课程的核心内容进行针对性的突破教学。

该教学理论是以预期的教学目标为教学导向，对教学环节进行系统性的优化，通过对教学起点的确定，教学中难点的突破用作设计教学活动的指导思想，以学生学习小组为重要的教学组织手段。

通过指导小组学生成员开展高质量的互动交流，发挥出学生的学习主观能动性，进一步优化学生的学习能力，从而实现对教学任务的完成，有效地提升了课堂教学的质量。

二、现阶段小学数学预习单设计中存在的问题尽管现阶段的小学数学教学课堂中，预习的重要性已经得到了越来越多教师的认同，预习单的运用也得到了一定的发展，但在实际的教学实践中依旧流于表面，其中存在着较多的问题。

小学数学预习要怎么有效进行预习一般是指上课前对新知识的自学准备，但初次接触预习的学生缺乏具体的实践和方法的指导。

而数学预习又不同于语文的预习，数学课根据教学内容的不同，可分为概念课、计算课、几何图形课、统计和概率等，而对于不同的学习内容应用不同的方法来预习。

这里给大家介绍一些小学数学预习的方法和策略，希望对大家有所帮助。

小学数学预习能力的培养一、数学概念课的预习在数学学习中，数学概念的学习是重中之重，概念不清，一切都无从谈起。

而这个重点又是个难点，因为数学概念是人类对现实世界的空间形式和数量关系的简明概括的反映，非常抽象，不少学生的抽象思维差，要掌握干巴巴的数学概念并非易事，所以加强预习很有必要。

1、通读内容，了解主要数学知识。

让学生在通读新课内容的基础上，动手画画、圈圈知识要点、主要内容。

这样，学生可以从整体上了解新的知识，把自己认为重要的概念结论勾一勾，使新课中的主要内容显现出来，为理解和掌握知识做准备。

2、细读内容，理解主要数学知识。

这是概念预习的主要环节。

学生对数学知识有了一定的了解后，就要指导学生怎样“消化”这些知识了。

(1)列举事例来理解概念。

让学生举一些生活中的例子来说明概念，可以帮助学生形象的理解概念。

如：我在让学生预习《图形的变换》时，就让学生找出生活中的许多平移、旋转、轴对称的变换，这样实际就是帮助学生理解概念的过程。

(2)动手实践来感觉概念。

动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式，学生在预习时，也应该指导学生通过动手实践来理解数学知识。

如：在预习《最大公因数》的教学中，为了能让学生体会公因数的这个概念，我让学生先做一个长16厘米，宽12厘米的长方形，然后在这个长方形里摆同样大的正方形，要求正好摆满，问：应该可以用边长多少厘米的正方形来摆?这样就使他们在课前就有了一个感性的体会，以便于进一步地理解和掌握。

活动是孩子的天性，学生在活动的过程中就能对数学学习产生兴趣。

小学数学教学质量提升典型案例范文全文共3篇示例，供读者参考小学数学教学质量提升典型案例范文篇1一、指导思想在教学中努力推进九年义务教育，落实新课改，体现新理念，培养创新精神。

通过数学课的教学，使学生切实学好从事现代化建设和进一步学习现代化科学技术所必需的数学基本知识和基本技能;努力培养学生的运算能力、逻辑思维能力，以及分析问题和解决问题的能力。

二、学情分析本期我继续授八(二)班数学，本班学生数学成绩两极分化比较严重，不少同学基础很差，问题较严重。

在上学期镇组织的期末统考中，本班数学只是位列中上游，要在本期获得理想成绩，师生需加倍努力，补缺补差，注重方法，夯实基础。

三、教材分析本学期教学内容共计五章，知识的前后联系，教材的教学目标，重、难点分析如下：第十六章二次根式本章是在数的开方的基础上展开的，是算术平方根概念的抽象与扩展。

本章的重点是二次根式的化简和运算，难点是正确理解二次根式的性质和运算法则的合理性。

第十七章勾股定理直角三角形是一种特殊的三角形，它有许多重要的性质，如两个锐角互余，30度角所对的直角边等于斜边的一半，本章所研究的勾股定理，也是直角三角形的性质，而且是一条非常重要的性质，本章分为两节，第一节介绍勾股定理及其应用，第二节介绍勾股定理的逆定理。

第十八章平行四边形本章的主要内容是认识平行四边形及几种特殊的四边形，通过对图形的操作或度量，让学生直观认识图形的性质，通过逆命题的猜想、操作验证和逻辑推理的证明等过程，让学生理解并掌握几种图形的判定方法，提高数学思维能力。

第十九章一次函数教研专区全新登场教学设计教学方法课题研究教育论文日常工作本章的`主要内容是函数的基本知识，以及一次函数的图象、性质和简单应用。

函数是数学中重要的基本概念之一，它揭示了现实世界中数量相互依存和变化的实质，是刻画和研究现实世界变化规律的重要模型。

本章是学习函数的入门，也是进一步学习函数的基础。

第二十章数据的分析本章主要研究平均数、中位数、众数以及极差、方差等统计量的统计意义，学习如何利用这些统计量分析数据的集中趋势和离散情况，并通过研究如何用样本的平均数和方差估计总体的平均数和方差，进一步体会用样本估计总体的思想。