网络环境下学生的自我表露与师生关系促进

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网络环境下学生的自我表露与师生关系促进 苏炫（安徽师范大学心理系，安徽芜湖２４１《Ｘ风））

！摘要］具备隐蔽性、安全性特点的网络，能够激励学生自我表露的行为，避免了师生面对面交流时可能产生的尴尬或冲突。并且，随着学生自我表露的广度和深度的增加，师生间加深了对彼此的了解和信任，从而推动了师生关系的发展。［关键词１网络；自我表露；师生关系［中图分类号］Ｇ６４５［文献标识码］Ａ［文章编号］１６７１一５５６９（２０５）０１一侧抖９刁２

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互联网的迅猛发展正日渐改变着人们的生活方式。在教育领域，网络在学校教学及教师专业化发展中的作用得到了很大的开发和利用。然而，网络最本质的特征是交流，它在促进师生交往上的巨大潜力尚待挖掘。网络的隐蔽性、安全性、交互性等特点使学生能够更自由、勇敢地向教师表露自我，促进了师生交流，加强了师生间的理解和信任，从而密切了师生关系。

１自我表露概述１．１自我表露的含义 自我表露的概念是由人本主义心理学家Ｊｏｕｒａ司于１９５８年首次提出的。１９７１年，Ｊｏｕｒａ记再次界定了自我表露的概念。他指出自我表露是指个体表达和展现自我，以使他人能够认识自己的行为１１］。随后，有很多学者精炼了自我表露的定义，从而使自我表露的特征更加明显。如ｗｏｒｔｈｙ等将自我表露定义为Ａ有意识的向Ｂ传达自己不广为人知的以及Ｂ通过其它方式所了解不到的信息闭。Ｄｉｎｄｉａ认为自我表露是个体以言语的形式向他人暴露关于自己的信息（包括思想、情感和经历押。由以上定义可以看出，自我表露具有自愿性、私人性和真实性的

特点。１．２自我表露与人际关系 自我表露是表达和衡量亲密关系的重要指标。它在建立、保持和巩固亲密关系方面起着非常重要的作用ｌ’］。表露的相互性是人际交流的和社会联结发展的核心。自我表露在人际交往中的重要作用主要是通过相互性原则实现的，它是指当一方在自我表露的时候，另一方也会相应地表露他或她的想法、情感等私人信息。 根据社会渗透理论，当人们第一次接触某人时，自我表露的水平往往是肤浅的、表面的。在人们互相熟悉的过程中，为了关系的发展，双方自我表露的亲密度，也就是自我表露的广度和深度会逐渐增加。这样，个体在通过自我表露加深对自己的了解、获取他人信息的同时，也可以使他人更了解自己。由此减少了人与人之间的神秘感，并导致信任感的产生。而信任感的产生反过来又会增加人们自我表露的勇气，这样就形成了一个循环，最终就拉近了两者之间的关系。

２网络环境下学生的自我表露

【基金项目１安徽省教育科学规划课题（编号：ＪＧ。均３８）「收稿日期］２０７刁５一１５１作者简介１苏炫，女，研究生，主研方向：学校心理学。

自我表露具有很大的选择性，表露的对象、背景、内容等都要受到许多限制，其中首要的一点就是能够保证表露人的自尊心不受伤害以及心理上的安全感。网络以其独特的优势，克服了在面对面情境中不少阻碍学生自我表露的因素，避免了学生在现实表露自我时可能遇到的挫折。

万方数据一５０—医学教育探索２（Ｘ）８年第７卷第１期《ＲｅｓｅａｒｃｈｅｓｉｎＭｅｄｉｃａＩＥｄｕｃａｔｉｏｎ２００８．ＶｏＩ７Ｎｏ．１】２．１阻碍学生面对面向教师表露的因素 ①个性特点：对于内向、胆小羞怯的学生来说，面对面与教师进行口头交流是比较困难的，他们往往会由于紧张、俱怕、害羞等原因而不能真实地或清楚地向教师表达自己的思想和情感。②性别差异：男女生在自我表露的内容、深度及对象选择等方面是有所差别的阎。一般来说，男生自我表露的程度要低于女生，尤其是在情感方面，这与现实社会对男性的角色期望和刻板印象有关，如果男性情感表露过多会被看作是脆弱、无能的表现。因此在现实情境中，男生更倾向于将自己的真实情感埋藏在心里。③文化因素：儒家文化是形成中国传统师生关系的基础，“师道尊严”的教育观念根深蒂固，教师被认为是权威的象征、知识的来源、模仿的榜样。在学校里，信息交流是以教师为中心的，学生对教师是尊敬的和服从的，行为上是被动的。这种不平等地位使师生之间很难实现自由、开放的交流。④环境因素：一些学校由于过于注重学业成绩，而忽视了学生的情感需求。学生感知的学校气氛过于紧张和压抑，不利于学生开放、自由地表露自我。另外，师生之间的交流地点局限在教室、学生宿舍、老师的办公室，交流的方式是面对面。这种情况下，学生会由于种种顾虑很难向老师敞开心扉。２．２网络促进学生自我表露的优势 ①网络满足了学生匿名的需要。学生可以隐藏自己的真实身份与老师进行交流，这样有利于学生放下对结果的种种顾虑，自由表达自己的真实想法。②网络增进了学生的主动性。网上交流途径的多样性使学生可以自由选择自己喜爱和擅长的交流方式；网上交流时间和空间的不限性，使学生即便是在假期也可以通过网络与教师及时地交流思想，这增加了学生在师生交流中的自由度和主观能动性。③网络有利于学生更清晰地展示自我。网上书面交流的方式为学生提供了更充分的时间来组织自己的思想和语言，这对于口头交流有困难的学生来说，网上交流会更容易和轻松些。

３网上交流对师生关系的促进３．１促进师生关系平等化 网络为师生提供了平等、民主对话的平台。根据自我表露的相互性原则，随着学生自我表露的内容和深度的增加，教师自我表露的水平也会相应提高。这必然促使教师和学生更充分和深人地了解彼此，达到双方相互理解、接纳和融合。学生还可以通过网络，间接地提出自己对一些问题的看法、态度以及自己的需要、计划等。这样，教师可以及时了解到学生的思想动态，满足学生的合理需要。最重要的是教师能够从学生那儿及时得到对自己的反馈意见，并可以根据学生的合理意见调整自己的一些行为和做法。 目前，国内很多学校已经创建了师生网上交流平台，如，河南理工大学的“七彩阳光”（博客网）、山东商贸学校的“深海蓝景”（ＱＱ聊天）等。它们无一例外地受到了广大师生的热烈欢迎。学生们普遍反映在网上他们能够和教师畅所欲言、推心置

腹的交流。教师倾听学生的心声，成为学生的伙伴和真诚的朋友。这样就避免了现实社会中师生之间由于角色、地位而导致的不平等。３．２缓解师生冲突 师生冲突指教师和学生之间情绪的对立或公开对抗的行为。师生之间缺乏交流或不善于沟通是其产生的重要因素之一。网络作为教师和学生课后交流的平台，能够很好的弥补在学校里由于师生双向交流机会稀少，教师难以及时、经常地与每一个学生进行交流的局面，从而避免了师生间情感的疏远和隔阂的产生。 在师生冲突的解决过程中，也特别需要师生双方的沟通与对话。教师和学生可以通过网络表达需要，交换意见，宣泄感情，从而达成相互之间的谅解。以厦门康桥中学的做法为例：某班级学生对新班主任的工作方法不满意，甚至要发动集体力量来赶走他。由于害怕在办公室投诉会被看见，学生们于是通过博客向年段的段长反映了班级的情况。通过博客，段长第一时间发现了这个间题，并及时利用网络和学生交流了彼此的看法。在反复几天的网上交流后，这个班级学生的情绪终于稳定下来，从而避免了一次严重的师生冲突。 另外，随着年龄的增长，学生的自我意识以及独立性越来越强。学生不再愿意接受公开的批评，而更希望以一种相互尊重隐私的、一对一的方式和教师进行交流。这时，如果教师当面批评学生，就会伤害学生的自尊心，容易导致对立情绪。互联网的出现迎合了学生的这种需求。教师可以通过网络的方式指出学生的不足，这样就避免了师生间的正面冲突。３．３重塑师生关系

“差生”和“问题学生”一般很少主动向教师表达自己的观点、态度和情感。学业成绩的不理想，使他们可能存在自卑、畏惧等心理，阻碍了他们与教师的正面交流。教师也很少能够真正去了解他们的内心世界。因而，这类学生往往与教师的关系较差。网络为这些学生提供了与教师交流的一条新途径。互联网的隐蔽性，可以帮助他们掩盖真实身份，避免教师对他们产生标签效应。通过网络他们可以展现真实的自我，与教师深入沟通，在网上建立起“新”的师生关系。有研究发现，“问题学生”与教师在网上进行匿名交流后，他们在课堂上的表现也有所改进问。这表明网上交流也将有利于现实情境下他们与教师关系的改善。

４结语 为了使网络能充分、有效地发挥作用，教师应做到：①积极看待网络的作用。由于中国青少年网络成瘾现象严重，所以家长和学校多是“谈网色变”。对此教师应持客观态度。网络对学生的影响究竟是利大于弊还是弊大于利，关键在于正确引导。香港的一项研究就曾表明ＩＣＱ可以被用来促进师生关系阎。目前，网络已经成为青少年自我表露的重要途径。因此，教师要因 （下转第７４页）

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