谈初中英语书面表达的对策和建议

762019年19期总第459期ENGLISH ON CAMPUS浅谈初中英语书面表达存在的问题与训练技巧及对策文/陈丽芳甚至望文生畏，有些学生放空不写。

2.由于英语基本功不扎实，单词拼写、句型结构，语法三个方面混乱、生疏等。

3.审题存在误差。

如：要点不齐，甚至离题，体裁格式不当没有抓住写作重点等。

4.没有良好的书写习惯，字迹潦草，书写不规范，乱涂乱改。

二、训练技巧技巧一：五步审题法。

1.审主题；2.审体裁；3.审类型；4.审人称；5.审时态。

技巧二：谋篇布局五要领。

书面是中考英语中的一个重要题型，重在考查学生综合运用语言和书面交流的能力，近几年中考英语试卷中书面表达均为15分。

如果能够运用有效的方法和技巧，提高写作水平，考生的总成绩将会有很大的提高。

所以作为全卷分值最大，难度也相对较大的题目，书面表达一直是初中英语教学在综合语言运用能力方面要求最高的题型之一，是初中英语教学的一个老大难问题，许多学生颇感头痛。

一、存在的问题随着新教材的使用和课改的深入，书面表达的题材也越来越贴近学生的生活，让学生觉得有话可写，同时也给学生留有发挥、创造、想象的余地，体现了开放性答题的思想。

1.由于写作难度较大，学生学习意志薄弱，学习兴趣减弱，【摘要】书面表达一直是初中英语教学在综合语言运用能力方面要求最高的题型之一，是初中英语教学的一个老大难问题，对此，笔者就目前初中英语书面表达所存的在问题和相应的训练对策谈点自己的看法。

【关键词】初中英语；书面表达；训练技巧；训练对策【作者简介】陈丽芳，龙海市海澄中学。

组的形式合作学习，不仅可以增强学生的团队协作，还可以促进同学之间的互帮互助和相互监督。

还可以以小组为单位，互相检查课前的预习情况，对学生预习作业的完成度组内评分，发挥小组成员之间的合作与带动作用。

小组内同学可以优秀的同学为榜样，促进组员间的相互学习，培养学生的预习习惯。

学习小组的组内评分与监督可以补充教师对学生的评价，从而完善对于学生表现的评价体系。

英语篇书面表达是许多同学的一大薄弱点。

对此，笔者就初中英语书面表达中存在的问题进行了分析，并提出了相应的解决策略，以期抛砖引玉，提高初中生的书面表达能力。

问题之一：匆忙下笔，导致谋篇布局欠佳谋篇布局是写作不可或缺的一环。

构思得当，可以使文章言之有序，详略得当，主次分明，结构严谨。

然而，有的同学在做英语书面表达题时，常常匆忙下笔，对于先写什么，后写什么，哪些应详写，哪些应略写，缺乏周密的安排，而是想到哪儿就写到哪儿，如同记流水账般，东一句，西一句，这必然会使所写的文章毫无条理，漏洞百出，读来不知所云让人费解。

【解决策略】精心构思，列好写作提纲。

写作犹如“盖房子”，需要先进行精心的构思，设计好总体结构框架，否则会支离破碎，一盘散沙。

所以，在写英语书面表达时，同学们不要急于动笔，而是先认真审题，把握题意要求，提取写作要点，然后紧扣主题和要点，精心谋篇布局，列好写作提纲，尤其是内容的先后次序、详略情况等要做好统筹安排，从而明确写作思路，提高写作效率。

一般而言，初中阶段的英语书面表达多采用“三段式”结构，第一段为略写，即开门见山、简洁明了地引出主题，或点明意图，或表明观点，或说明问题、现状等。

第二段为详写，即详细地记叙事件的来龙去脉，或摆出事实、提出论据，或解释原因，阐述具体的理由，或提出具体的解决方案等。

第三段为略写，即总结全文，得出结论、启示，或表达个人的体会、感谢，或发表自己的观点、看法，或提出希望，发出号召等。

例如，在写“难忘之事”时，其写作提纲通常可以这样罗列：第一段：直截了当地点出难忘之事；第二段：交代时间、地点、人物、起因等背景，描述整个事件的经过和结果；第三段：从事件中得到的经验和启示。

问题之二：受母语干扰，导致表达不准确在英语书面表达中，不少同学受母语的干扰，习惯性地根据中文意思去串联英语单词，致使表达不准确，出现许多令人啼笑皆非的中式英语。

如：在表达“如果你身体好，想干什么就能干什么”时，有些同学受汉语影响，直接翻译成：If you have good body,you can do whatyou like to do.显然，此句中的“have goodbody ”为中式英语，不符合英语表达习惯，正确表达应是：If you are in good health,you can dowhat you like to do.初中英语书面表达中存在的问题及解决方法43英语篇【解决策略】熟知英汉差异。

初中英语书面表达存在的问题及对策摘要：书面表达是各地中考的必考题型，《义务教育英语课程标准》要求初中学生在初三毕业时写作方面达到五级目标，但现实情况是许多学生书面表达水平较差，难以达到课程标准的要求。

作者从教师和学生两方面分析了学生英语书面表达不理想的原因。

作者从中考英语阅卷中总结出学生在书面表达方面主要存在有四方面错误：（1）审题不准，文体不对。

（2）逻辑不清，层次不明。

(3) 句式杂糅，时态不当。

(4) 低级错误太多，书写马虎。

作者根据自己的教学实践和文献研究提出了解决学生英语书面表达问题的七条对策：一．词汇是写作的最小单位，注重词汇教学。

二．注重阅读，为写作奠定坚实基础。

三．注重书面表达批改，坚持激励评价原则。

四．语法是写作的规章制度，注重语法教学，减少语言错误。

五．鼓励学生勤于写作实践。

六．给英语书面表达教学插上“多媒体”的翅膀。

七．勤于指导, 关注学生的写作过程。

关键词：书面表达；存在错误；对策；积累；实践书面表达是各地中考的必考题型，主要考察学生以笔头形式进行信息沟通、再现生活经历、描述周围事物、发表意见和观点的综合语言运用能力（葛连干，2009）。

《义务教育英语课程标准》提出，在初三结束时学生在写作方面达到以下水平（五级目标）：1.能根据写作要求收集、准备素材；2.能独立起草短文、短信等，并能在老师的指导下进行修改；3.能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系；4.能简单描述人物或事件；5.能根据所给的图示或表格写出简单的段落或操作说明（教育部，2011）。

然而，书面表达一直是学生很畏惧的一个题型，学生怕写、厌写，写作效率很低。

在听、说、读、写四项语言技能中绝大部分学生对写作最不重视、最不感兴趣。

作为一名中学英语教师，作者认为学生英语书面表达不理想有老师的原因，也有学生的原因。

就教师而言，大多数教师能意识到书面表达教学的重要性，但不知道该如何科学的指导学生写作，由于时间紧而不能认真批改学生的书面表达。

江苏省射 阳县兴桥初 级 中学 周
英语 的书面表达是英语学 习中最为重要 的一个组 成部分 ， 它是对英语的词汇 、 语 法结构等一些 基础知识的一个汇 总。通
杰
三、 加强语法训练 。 指 导 写 作 方 法
１ ． 语法训练的重要 性
过 书面表达这一部分就可 以看 出学生的英语综合水 平的高低 ， 然 而现今初中生的英语 书面表达能力并不尽如人 意 ， 这其 中的
词穷的现象了。 在学生阅读 的过程 中 ，教师不能让学生只是一味地从头读
作文 中出现 的错误 ， 并对这些错 误进行纠正 。然后 对一些作文
写作能力较差 的学生 ， 教师可以对他们 的作文进行 当面批改 ， 进
行细心指导 ，纠正他们作文 中的错误并指导他们进行正确 的表 达， 但是在进行当面指导的时候 ， 教师不能一味地批评学生 的不
的句子 、 词汇 、 短语等灵活运用 ， 使作文 出现亮点 ， 而不是像之前 作文那般枯燥无 味 ， 语法和用词等错误频 出。
引导学生进行阅读 、 书写与背诵等教学 活动 ， 从 各个方面 着手 ， 全面提高学 生的英语写作水平 。
・ ２ ４ ・ 潦 数外 半 司・ 教学参考
写作水平。
的有用的词汇 、 短语摘抄下来 ， 作为学生写作 的题材与例旬 。
教师要 让学生熟读 自己的摘抄笔记 ，这样不仅可 以培养学
生的语感 ， 而且可 以让学生学会 在 自己的作文里 面将 这些优美
总之 ， 对初中生的英语 书面表达能力 的培养 ， 不仅需要学生
长时间的积累与训练 ，而且还离不开教师正 确的指导 。教 师要
学生 只有在兴趣 的引导下 ，才会 主动地去学 习并吸收英语 的有 点 吗？而且 这也 可以使学生更好地掌 握语 法方面 的知识 ， 做 到