部编版语文二年级下册第六单元写话《大自然真奇妙》评课稿
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《大自然真奇妙》写话课评课
X老师给我们带来的这一节写话课,是部编版教材二年级下期语文园地六
中的写话内容，紧扣单元的主题 “大自然的秘密”引导学生仿照例子,针对奇妙
的自然现象,从不同的角度提出问题,并把这些问题写下来，以此激发学生书面表
达的兴趣，培养学生初步的写话能力，激发学生探索自然科学的兴趣。
依据课标，紧扣教学目标，X老师设计的教学流程是:创设情境，有疑而问；
阅读例文、学会提问；仿照例文，写出疑问；大胆交流，分享问题；启发解疑，
激励探究。整个教学的过程，尊重学生认知规律，以生为本，层层推进，体现了
二年级写话的“易趣”、“心动”、“乐赏”、“真实”、“养习”的训练重点。全面落
实生本教育和三性教育的理念，让学习真正发生、每个孩子书面表达和口语表达
能力得到提升。
一、丰富情境，趣疑而问，乐于探究
课标强调 “对写话有兴趣，留心周围事物。”课堂伊始X老师便联系生活，
以春景图，带领学生走进大自然，接着启发学生用多种感官去感受自然，说出自
己的发现，激发了学生的学习兴趣，为后面多角度提问做好了铺垫。课堂中教师
还巧妙地运用了视频、大量图片，情景活动体验（如摸苹果的形状）等，充分调
动学生多种感官，架起了课堂和大自然之间的桥梁，激活学生思维，让学生对大
自然充满好奇，趣疑而问。课堂尾声杨老师还引导学生探究问题的答案，启发学
生课后阅读继续探索，引发了学生课外探究的欲望。
二、巧用范例，习得方法，学以致用
这篇写话，教材中提供了七句不同的例句，
引导学生从不同角度用不同
方式提出问题，渗透了提问的思维层级。
X老师很巧妙地使用这些例句，首先引导学生“读好例文，寻找方法”，着
力引导学生读好例句的语气，通过观察，发现提问的方法。让学生在发现、思考、
师生对话互动中，体会到提问要“明确对象，用疑问词——提问对象不同，疑问
词可以放不同的位置——还可以用不同的疑问词提问，启迪学生的思维。
然后教师创设情境引导学生 进行“对一物提问”“联系它物提问”“联系
自然现象提问”等思维层级提升活动，通过看、听、摸、闻，调动学生多种感官，
牵引让学生思维从单点结构思维，到多点结构思维、关联结构思维、抽象拓展思
维，层层递进，层层拓展，打开了孩子的思路，激活学生思维的火花，让学生学
会了从不同角度，用不同方式来提出有趣的、有价值的问题，促进“思维”的发
展与提升。
最后引导学生仿照例句把自己的疑问写下来，落实学会写问，实现由口语言
向书面语的转化，提升学生的书面表达能力。
三、转换方式，聚焦素养，突出三性
整节课教学过程中，教师以学生为主体，引导首学知方法、互学趣提问、群
学乐分享、共学思探索，让我们看到四学环节在语文课堂中的精彩呈现。
学生在学习活动中，打开了思路，逐渐学会了从多个角度提问，并能将疑问
写了下来，培养了学生的创造力，实现了学以致用、说写迁移，促进了学生表达
能力的提升，落实了语文学科性任务和创新性任务。课堂中我们发现，在老师的
引导下学生对大自然充满了好奇，探索自然科学的兴趣浓厚。教师关注孩子的情
感体验，注重对学生的积极评价，和学习习惯的培养，有效落实了教育性任务。
人们常说教学是一门遗憾的艺术，这节课我们也发现学生提问所涉及的内容
的多数都指向直观能看见的自然现象，属于比较浅层次的疑问，对现象延伸和事
物之间的关联等更深一层次的提问比较少，如果适时，做一些适当的引导，那么
学生提出的问题可能会更有趣、更有价值，思维的发展可能会更上一个台阶。
