科学放弃 有舍有得

科学放弃 有舍有得

作者：胡建军 来源：后六中学 发布日期：2013-06-05 浏览数：148 字号:〖大 中 小〗

摘 要： 溧阳市实验小学的理性想象与实践建构

踏着新春的脚步，怀揣着美好的梦想，简短而温馨的开学典礼。

新年伊始，五个大红包里装的分别是“健康”、“梦想”、“坚持”、“行动”、“收获”。

我们将以更加积极向上的姿态，在学习与思考的征途中前行！

管理一半是科学，一半是艺术。校长的管理思想，就是一所学校的办学之魂，魂之所在，决定着这所学校发展的方向和命运。管理不仅要管，更重要的在于理，怎么管理好一所学校，关键在于如何理好这所学校，其“理”的着力点就在于：什么该管，什么不该管，该管的怎么管，不该管的怎么放手，在管理中学会科学放弃，做到有舍有得。“理”之根本就在于一种舍得之道：有舍有得，不舍不得；有舍必得，有得必舍。科学放弃，有舍有得的管理，应坚持简单高效的原则，应坚持扬弃的科学方法，应坚持求真务实的科学态度。科学放弃,有舍有得是一种精神，一种品格，一种领悟，一种智慧，更是一种境界。

关键词： 管理思想 科学放弃 有舍有得

“好奇心、探索能力和批判精神”

“道德共同体、学习共同体、研究共同体以及创新共同体”.

把工作与追求视作攀登高耸入云的山峰，艰难前行、奋力向上，抬头望去山顶仍然在遥远的天际，但回望原点我们已站在新的高度，又有了新的起点。

智慧是一种能量，智慧让我们走得更远„„智慧教学是充满灵性的教学，做教师要做智慧型教师，数学教学处处需要有智慧生成。

“人性中最美的品质，就像果实上的霜，必须小心翼翼才可以保存下来。”梭罗在《瓦尔登湖》中这样写到。孩子发现并能主动提出问题，是其好奇心和求知欲的真实反映，这种积极探索未知的品质，也必须要精心的呵护和悉心的引导，才能保存并发展。

为进一步深化“生长教育”的研究，提高复习课的教学质量，实验小学举行了“生长性小学数学复习课堂教学”的专题研讨活动。

第一环节：教学展示

马君娟、陈莉、邹琦、黄琴四位老师展示了不同课型的数学复习课教学，或知识梳理，或专项应用，或策略指导。几位教师还注重结合不同年段学生的特点选择相应的教学方法，如低年段在教师的主导下根据教学内容进行全面复习，而高年段则按学生实际开展专题指导。

第二环节：专题汇报

薛良老师为大家作《小学数学复习文献研究综述》专题汇报，报告中详细介绍了小学数学复习课的几种课型，教师该如何把握各种课型以及各年级学生又该形成哪些具体的能力等。

第三环节：话题交流

参加活动的老师围绕三个话题畅谈了自己的想法，提出了自己的困惑。然后，教研室的专家对这次活动进行了总结，并高度肯定了实验小学在课型研究中所作出的扎实有效的研究。

就以“关注孩子的提问，探索自由课堂的实施策略”为主题开展了专题研讨活动。

以“问题”为切入点，深入探讨了自由课堂的实施策略，形成了一些共识：“问题是学生主动学习的起点”、“教师要相信学生探究解决问题的能力”、“问题要具有开放性与挑战性”、“要弄清楚学生提问背后的意图与指向”„„

认识到堂也可以从“课堂规则制定”、“课堂评价方式”等不同方面和视角，开展扎实有效的研究活动。

管理一半是科学，一半是艺术。作为一校之长的校长，他的管理思想，就是一所学校的办学之魂，魂之所在，决定着这所学校发展的方向和命运。在从事教育教学管理的实践过程中，我深深领悟到，管理不仅要管，更重要的在于理，怎么管理好一所学校，关键在于如何理好这所学校，其“理”的着力点就在于：什么该管，什么不该管，该管的怎么管，不该管的怎么放手，在管理中学会科学放弃，做到有舍有得。“理”之根本就在于一种舍得之道：有舍有得，不舍不得；有舍必得，有得必舍；舍中得，得中舍；舍即得，得即舍。舍舍得得，得得舍舍，就充满在我们平时繁琐的日常管理工作之中，演译着成功和失败的故事。基于此，我把舍得思想作为我的管理哲学，并视之为管理学校的秘诀。

舍得管理思想的形成，源于我小时候在外婆家一次历险经历所启迪。记得5岁那年，在外婆家玩耍时，看到茶几上的花樽里有一枚硬币，我的小手就伸了进去抓住硬币往外拉，因花樽是上窄下宽，抓住硬币的小手怎么也拉不出来，一会儿就死死卡在瓶颈口，痛得哇哇直叫，外婆想了很多法子就是拉不出我的手，越拉我疼得越厉害，在无计可施的情况下，外婆只得忍痛出此下策，把这件价值昂贵的花樽打破。随即外婆叫我把手伸给她看看有没有损伤，当时我死也不肯伸开手掌给外婆看，因为到那时我还舍不得放下硬币，事后，外婆啼笑皆非，弄清了小手拉不出来的原因是因为我不肯松开抓紧硬币的拳头。其实很简单，只要拳头一松，放弃硬币，小手就很自然的抽出来了，也免得几番折腾和一场虚惊。

不仅在生活中，就是在我们学校管理工作中时时事事都在取与舍中选择，我们渴望得，常常忽略了舍，忽略了获取的反面—放弃。在学校管理工作中，如何管得得当，管得到位，管得自如，管得有效，就在于懂得得与舍、放与弃的真意，就在于领悟“塞翁失马”、“失之东隅，收之桑榆”的管理妙谛。

自04年走上校长工作岗位以来，科学放弃，有舍有得的管理理念就作为后六中学学校管理工作的指导思想和行动指南。在这一管理理念的引领下，后六中学在面临撤并，办学条件艰难，师资短缺，优秀教师和生源严重外流的情况下，依然执着规范办学，严格执行课程计划，放弃加班加点，放弃师生过重的课业负担，以抓好常规，抓严细节，抓实过程为切入口，仅仅用了二、三年时间，独自走出了一条低耗高效的“常规+细节+过程=奇迹”的管理模式， “后六现象”引起全国教育界的关注，成为农村初中素质教育的一面旗帜。 “后六现象”这一奇迹背后的简单，就在于学校始终不渝地遵循有舍有得的管理法则，灵活把握科学放弃的管理策略。

科学放弃，有舍有得的管理，应坚持简单高效的原则。科学放弃，有舍有得就是要删繁就简。当前时尚追求管理的精细化，但有的学校在追求精细化管理中陷入了一个误区，把精细化管理搞成了复杂化管理。精细化管理不仅仅在于面上管得有多细，更重要的应在管理的“精”字上下功夫。有这样一个故事给人以很深的启迪。一次，爱迪生让助手测量一个梨形灯泡的容积，助手测量时，一会儿拿标尺测量，一会儿又运用一些复杂的数学公式计算个不停，可几个小时过去了，忙得满头大汗，还是没有计算出来，爱迪生看得着急，便拿起灯泡，朝里面倒满水，递给助手说：“你去把灯泡里面的水倒入量杯，就会得出我们需要的答案。”助手这才恍然大悟：简单就是高效！学会把问题简单化，才是一种大智慧。

科学放弃，有舍有得，应坚持扬弃的科学方法。扬弃就是一种科学的放弃，而科学的放弃就是科学的获取。近几年来，后六中学在学校管理工作中，大胆地放弃了那些纷繁复杂的低效甚至无效的垃圾管理，放弃了哪些虚假繁荣的教科研，放弃了那些轰轰烈烈的课改，„„返璞归真，落实规范有效的常规管理，追求实惠高效的校本教研，聚焦朴素绿色的常态课堂„„科学放弃，有舍有得的管理，成为后六中学走向成功的管理法宝。

科学放弃，有舍有得的管理，应坚持求真务实的科学态度。科学放弃其最难能可贵的品质就在于求真务实的科学态度。几年来，后六中学逐步锻造了后中管理的核心品质：求真务实。在“求真务实”中，我们放弃了“假、大、空”，看重的是“求真”，即追求教育的本真，追求教育的真实，追求教育的规律。在学校的常规管理中，我们提出了“副科不认真上就是一种破坏，因为不认真上的副科就会养成学生的不良学习习惯”、“作业要懂得科学的放弃”、“只要学生认认真真地把老师布置的作业做了一遍，就算完成了作业”、“有不会做的或做错作业的学生，不但不批评，还要表扬，因为这些学生讲诚信，没有抄作业”、“大部分差生是制造出来的”、“课堂不在于教给学生多少，而在于教会学生多少”、“注重防差，放弃补课，因为课堂防差比课后补差更重要”、“放弃恶性竞争，与人竞争，不如与人合作”„„如此等等，只有科学的放弃，有舍有得，才能获取师生自在的生存状态，获取师生的积极主动性，获取师生的自主发展和创造的空间。

科学放弃，有舍有得是一种精神，是一种品格，是一种领悟，是一种智慧，更是一种境界。后中人自信：在科学放弃，有舍有得管理理念的引领下，学校管理始终把握有所管、有所不管的要诀，使学校管理管得自在、管得其所，管得简单、管得高效，管得宽松、管得和谐，使学校管理更富有内涵、富有生机、富有活力。

磨刀不误砍柴工

“一头狮子领着一群羊，胜过一只羊领着一群狮子”，就是说，管理者要在自己能力极限的边缘进行领跑。对于一校之长的校长来说，他个人的人格魅力、思想魅力和智慧魅力，无疑会深深影响着学校精神和学校文化品格的形成，甚至引领和决定着一所学校发展的方向和命运。

自04年走上校长工作岗位以来，经过八年的校长岗位磨练，我深深体会到作为校长，首先必须扮演好一名普通而又出色的优秀教职工角色。我想，如果校长看到地上废纸能随手拾起送进垃圾筒，校园环境卫生工作还用再唠叨？早晨教师走进校园第一眼看到的是校长在教学区巡视，但千万不要看到的是校长在校门口守候，教师还会袖手旁观？每天第一个到校的是校长，最迟走的也是校长，进出校门同样有记载，教职工的出勤制度还用再重申？校长也是冲在教学第一线而勇挑重担，教学质量名列前茅的一名普通教师，学校教学质量还愁上不了？校长和教师能一道认真备课上课批改作业，敬业奉献精神还用得着在大会小会上老提倡？平时校长与教职工能平等真诚相待，推心置腹，换位思考，学校管理工作还愁有解不开的结？我信奉这样一句话：“管人要管心，管心要知心，知心要关心，关心要真心”。真心是解决矛盾的一把万能钥匙。我至信：言教不如身教，讲得多不如做得多，校长以身作则，身先士卒，为师师长，从小事做起，从自己做起，从细节抓起，这是学校提高管理水平和提高管理实效的源头活水，我个人认为“读懂每位师生是校长的第一要务，校长的一言一行是一所学校活化性的制度”。

八年的校长工作生涯，我觉得校长真是一个苦行僧，校长是一项若差使，酸甜苦辣有时只能往肚里咽，但我最感到欣慰的不是领导的鼓励和表扬，而是老师们在背后经常议论的一句话：“校长天天这样做，我们要不认真做或做不好，也实在讲不过去，和校长在一起工作，真是一种缘份。”

校长高尚人格魅力的感召，是办好一所学校的灵魂所在。打造学校的办学之魂，看似务虚工作，实际上对全面推进学校工作起到了“磨刀不误 砍柴工”的效应，我深刻感悟到，加强校长自身修练，打造学校精神，构建和谐校园，在整个学校工作中起到了一个基础性、先导性、全局性的作用，也是一所学校有没有发展后劲，能否持续快速健康发展的潜在的不竭动力和希望所在。

晨读，这边风景独好

04年刚到后六中学，为了提高管理实效，加强校本教研的研究，着手的第一件事就以改变晨读课的管理模式为切入口。

开学第一天，召集语文和英语学科两位教研组长以及全体学科组成员，搞了一次沙龙式的研讨会。我抛出了这样一个研讨话题：晨读是否可以放手不管？基于目前晨读课的管理现状，一方面，每天早晨文科老师都苦不堪言，一大早来到学校，马不停蹄的冲进教室去看管学生的晨读纪律，而且学校还得安排行政值班人员，检查监督老师在晨读课上是否自始自终参与管理，有的老师应早晨要下班管理早读课，来不及吃早饭的上午还得饿着肚子上课，这样的晨读管理，老师既辛苦又压抑；另一方面，迫于老师的看管，学生只是学习的奴隶，缺乏学习的自觉性和内驱力，真正的自主学习能力难以培养，为了改变这种高耗低效的晨读管理模式，我们提出了“放手不管”的晨读管理方案。