浙教版小学二年级数学上册全套教案

精 品 教 案 平均分

【教学目标】 1．在具体情境与实践活动中，建立“平均分”的概念。 2．让学生充分经历“平均分”的过程，明确“平均分”的含义。初步形成“平均分”的表象。 3．引导学生感受“平均分”与实际生活的联系，培养学生的探究意识和解决问题的能力。 【教学重点】

理解掌握平均分的含义，方法。 【教学难点】

掌握平均分的方法。 【教学过程】

一、创设情境，感受“平均分” 1．谈话导入，实际操作 （1）今天老师给你们带来了一些小礼物。老师要送给你们。请动手把糖果分给小组里的每一位同学，要求把糖果分完。（每一组的糖果的数量不相同） （2）各小组动手操作 （3）各小组汇报情况，教师板书。 2．观察问题 （1）请小朋友观察各小组分的结果，你发现了什么？ （2）学生观察汇报。 （3）从观察中我们发现有些组分的同样多，你们能给这样的分法取个合适的名称吗？ （4）学生自己取名。 3．出示课题 （1）小朋友取的名称都很好，这些在数学上我们把每份分的同样多叫做平均分。（板书课题） （2）小朋友再说说刚才哪些组是平均分，哪些组不是平均分。 精 品 教 案 （3）刚才不是平均分的小组你们有什么办法使它平均分？ （4）学生交流、汇报 （设计意图）：让学生在分糖果的情境中自主发现平均分。尊重学生的学习自主性、创造性。教师引导学生积极思维，通过问题的引申帮助学生认识平均分。 二、实际操作，学习平均分 1．把15个橘子平均分成5份，怎样分？有几种分法？ （1）论分配方案。 （2）各小组动手分一分。 （3）学生汇报分法。 （4）你喜欢哪种分法？为什么？ 2．分一分：把8根小棒平均分成4份，每份应是多少根？（学生动手分一分） 3．把12瓶矿泉水平均分成3份。 （让学生圈一圈，并说出自己的分法。） （设计意图）：体现分法的多样化；开放题拓展知识，开拓学生思维。 三、应用拓展，理解平均分 1．练习（PPT出示） （1）肯定第二种分法是符合题义的分法。 （2）引导学生观察第3种分法是不是平均分？要使它符合题意应该怎样做？ （3）学生交流讨论汇报。 2．实践活动：插花活动 3．列举生活中平均分的实例。 （设计意图）：从多方面加深学生对平均分的认识；开放性的活动使学生多角度认识平均分，为以后学习有余数的除法打下基础。 四、体验成功，回味平均分。 学了这节课你有什么想法和收获？ （设计意图）：让学生体验成功的喜悦，进一步拓展学生的思维和创造能力。 【教学反思】

“平均分”这节课主要是让学生初步感知什么是平均分？浅显地理解怎么去分？重点和难点就是理解除法的含义，知道什么是平均分。在这节课中，我尝试 精 品 教 案 着创造性地使用教材，让学生在一些与生活相关的情境中的等活动，让学生动手操作，合作交流，从中有效地理解什么是平均分课上完后，我深深地感到自身存在的不足。 心理学研究表明，儿童认识规律是“感知——表象——概念”，而操作学具符合这一规律，能变学生被动地听为主动地学，充分调动学生的各种感官参与教学活动，去感知大量直观形象的事物，获得感性知识，形成知识的表象，并诱发学生积极探索，从事物的表象中概括出事物的本质特征，从而形成科学的概念。所以在教学设计中，我让学生提前准备好卡片，代替实物，给两只小猴分８个桃，这样通过分一分、摆一摆的实践活动，把抽象的数学概念和形象的实物图片有机地结合起来，使概念具体化。我预设可以出现多种分法：一只得1个，另一只得7个；一只2个，另一只得6个；一只得3个，另一只得5个；两只各得4个。然后引导学生观察讨论：第四种分法与前三种分法相比有什么不同？学生通过讨论，知道第四种分法每只分得的个数“同样多”，从而引出了“平均分”的概念。我还需要在今后的教学实践中不断磨练自己，使自己的课堂教学语言更精确，设问的水平更高些，教学机智更灵活些。 精 品 教 案 认识除法

【教学目标】 1．经历把“平均分”的结果抽象为除法表示的过程。 2．初步体会除法的意义，认识除号，会读、写除法算式，会根据具体情境写出除法算式。 3．鼓励学生积极参与数学活动，初步体验除法在日常生活中的简单应用。 【教学重点】

1．经历把“平均分”的结果抽象为除法表示的过程。 2．初步体会除法的意义，认识除号，会读、写除法算式，会根据具体情境写出除法算式。 3．鼓励学生积极参与数学活动，初步体验除法在日常生活中的简单应用。 【教学过程】

一、情境引入，激发兴趣 同学们，在生活和学习中，当我们的好朋友遇到困难时，你们会怎么办呢？（帮助他）真懂事！今天啊，我们的好朋友聪聪就遇到了一个数学上的难题，他家里来了客人，妈妈准备了8个苹果，想让聪聪将这8个苹果平均放在2个盘子里，（课件出示）可聪聪昨天没好好学习，不知道该怎么办，你们愿意帮助他吗？（愿意） 二、亲身体验，探索新知 （一）分苹果，探求新知 1．谁能说一说平均放在2个盘子里是什么意思呢？ 2．请同学们用手中的苹果卡片分一分，并将自己的分法、结果和同桌交流一下。 3．指名学生到台前演示各种不同分法。 4．充分交流的基础上引导学生说出这样的问题是平均分的问题，可以用除法表示。首先以谈话方式讲解除法算式并板书：8÷2=4．再讲解除号，让学生说一说除号的写法；（学生说一说每个数表示的意思，同桌互相说一说）。充分理解后教学算式的读法。 精 品 教 案 （二）分梨子，内化新知 1．我们帮聪聪解决了难题，他非常高兴。妈妈知道后也夸我们聪明呢！所以她也想让我们帮她一个忙，愿意吗？（电脑出示12个梨，4个盘子） 2．同学看到这些信息后，谁能猜一猜妈妈可能让我们帮什么忙呢？（可能回答12个梨平均放在4个盘子里） 3．先列式，说一说各数表示的意思。再用学具卡片分一分，交流每盘放了几个并写出得数。 4．大家共同验证，电脑演示分得过程。 5．观察两题发现了什么，从而进一步理解这两题都是平均分，所以用除法。 三、巩固深化，拓展思维。 1．妈妈用这些水果招待了客人，非常高兴，所以她派人给我们送来了礼物。（12枝花）老师顺便买来了2个花瓶，（出示花瓶将这些花平均放在2个花瓶中），谁能列式？平均放3个里呢？4个呢？ 2．妈妈不仅给我们送来了鲜花，还邀请我们去他家做客呢，想去吗？但老师有个条件，谁能闯过我的三关，我就带谁去？敢闯吗？ 第一关：把6个星星平均分成3份，每份几个？ 第二关：把10个心形平均分成5份，每份几个？ 第三关：把15个萝卜平均分给5只小兔，每只小兔几个？ （试列式，说想法，再共同验证） 3．同学们表现都很好，我想给大家背首古诗，边背边电脑出示《静夜思》。其中蕴涵着数学问题，让同学们找一找并列式计算，说想法。不仅古诗中有数学问题，其实生活中还有很多，课下找一找，下节课交流。 四、反思内化，总结新知 这节课你们学得高兴吗？你都学到了哪些知识？ 精 品 教 案 用乘法口诀求商

【教学目标】 1．使学生理解用乘法口诀求商的道理，掌握用乘法口诀求商的方法。 2．在算理理解过程中，了解乘法与除法的关系，感受到用乘法口诀求商的简便。 3．培养学生初步的观察、比较、抽象、概括的能力。 4．在学习过程中，增强自主探索与合作交流的意识。 【教学重点】

理解用乘法口诀求商的道理，掌握用口诀求商的方法。 【教学难点】

理解用乘法口诀求商的道理。 【教学过程】

一、创设情境，引出计算。 1．创设情境：（出示课件）猴子妈妈一共拿了12个桃，准备分给小猴子们，每只小猴子分3个。 2．明确已知条件和问题： （1）认真观察，你看到什么？（猴妈妈有12个桃子） （2）再观察，猴妈妈是怎样分给小猴的？（每只小猴分3个） （3）根据这两个条件你能提一个问题吗？（能分给几只小猴） （4）完整读题。 3．列式：审清题意，列出算式。（12÷3=？）检查对不对？（符合不符合题意） 4．讨论：为什么用除法计算？（平均分、12里面有几个3） 【设计意图：出示具体情境引发学生对求商方法的探究。】 二、自主尝试，理解算理。 （一）自主尝试： 1．尝试；12÷3=？ 2．你是怎么想的？（留有思考的空间） 精 品 教 案 3．说给同桌听听。 （二）动手分、摆。明算理算法 1．动手分、摆。 （1）要分的总数是多少个桃子？12个摆好。 （2）怎么分？学生叙述分的过程。然后学生分，教师记录。 （2）要分的总数是几？板书12 （3）分走几个？怎么记录？这个3，记录的是哪个3？ （4）还剩几个？ （5）分完了吗？继续…… 2．观察，明算理算法。 （1）提问：分完了吗？12里面有（ ）个3？你是怎么知道的？ （2）观察记录的过程和分的结果。你发现了什么？ 预设：①观察摆的圆片。12个桃子，每3个桃子分给一只小猴。数出共有4个3。 ②观察减法算式。引导有3个桃子就分给一只小猴……连续减了4个3。 （3）通过分一分、数一数，我们知道12里面有（ ）个3。 （4）小结过渡：通过这样分、数的方法，就可以知道12÷3=4。 计算12÷3=？除了用分、数的方法，还有其他的计算方法吗？ （三）用乘法口诀求商的道理 1．定调。依据学生对上一问题的回答，定调——用乘法口诀求商。板书：用乘法口诀求商 2．设问；计算除法能用乘法口诀求商吗？（能） 其中的道理你们明白吗？ 下面我们重点来研究这个问题！ 3．回顾问题，确定研究方向； 12里面有几个3，用乘法口诀怎么想呢？就是从1个3开始试。（板书 试） 4．咱们一起试一试。 （1）师引： 1个3 一三得三 行了吗？ （2）继续：