【最新2018】沁园春雪教学反思怎么写word版本 (3页)

统编版语文九年级上册沁园春雪教学反思推荐（３）篇〖统编版语文九年级上册沁园春雪教学反思第【1】篇〗《沁园春雪》是毛泽东的一首词，如何把毛主席那种指点江山、激扬文字的豪情壮志读出来，是本科要重点解决的问题。

对于既是领袖又是诗人的毛主席，本首词在遣词用字上也有很多值得大家细细品味之处，所以在设计上我也考虑到这一点。

上完这节课，有得有失，先总结如下：1、资料的运用为了让大家能有感情地朗读本首词，课前除了让学生了解写作背景，我还特地在网上下载一段视频，既有画面又有朗读。

课上，先提出朗读要求，让学生自己试着朗读，再交流、点评。

接着，让大家看视频，轻声跟着朗读，感受名家朗读的语气语调。

然后试着自己读，寻找差距，说说为什么那样朗读的理由。

在分析完__思想情感之后，再次使用这段视频，让学生在感受的基础上，试着配上肢体语言进行更加尽兴的朗读。

经过多番比较朗读，一节课下来，学生的朗读水平有所提高，对词的内容和思想也有了更好的把握。

2、字词赏析的指导在赏析字词的时候，我注重先举例，让学生知道应该从哪些角度进行赏析，然后让学生模仿示例，划出文中运用的较好的字句，做旁批，然后全班交流，点评，总结方法。

最后，布置作业的时候，针对学生课上赏析的不到位的句子，让学生由口头化为笔头作业，检测课上评讲后掌握的实际情况，同时也培养笔头表达能力。

在作业批改中，再次发现问题，再做个别指导和强调。

真正将字词赏析落到实处。

2、词句内容分析的零碎每次在赏析诗歌词的时候，对了解内容的设计似乎总让人头疼，在教学这首词的时候，一节课下来也有这种感觉。

似乎内容讲解完后，原有的美感就被破坏了。

原因何在呢似乎问题提的过于零碎，总担心分析的不细，就有了很多其实可以精简一些却没精简的问题。

这样，内容是咀嚼透了，但一首词的美感似乎就被破坏掉了。

以后在诗歌和词的教学上，内容分析时要多思考问题设计，力争问题明确精要。

4、优美画面未能描述这是课后我非常后悔的一个环节，当时没能想到让学生展开想象的翅膀，口头或书面选择一个认为优美的画面进行描述，实在是一大憾事。

沁园春雪教学反思沁园春雪教学反思(集合14篇)作为一名到岗不久的老师，课堂教学是重要的任务之一，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下面是小编为大家整理的沁园春雪教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。

沁园春雪教学反思1《沁园春雪》第一课时，重在用朗读训练。

通过朗读，来让学生达到当堂基本背诵的目的。

另外，在课堂上，通过批注式阅读，学生会更好的明白诗词的内容，但是也有不好的地方，学生预习的内容如果没有经过自己的脑子，没有主动学习的过程，对自己的提升还是有不利的地方。

另外在这节课的学习中，应该让学生更多的养成自己随时记笔记的习惯。

或者用批注式的阅读方式，在课堂教学中，就学生不懂或者主问题设计，这样会好些。

应该更懂学习心理学，用积极的评价来对待学生。

让学生更加自信。

另外即使学生再做错，用一种更加温婉的方式，可以接受的方式让学生懂得自己错了，还能积极投入到教学中去，会更好!沁园春雪教学反思2上毛泽东的《沁园春-雪》，两节课，完全是带着学生读下来的，将词读完，课也完毕，学生也已经完全在课堂上将文章背诵了，第一次上古诗词感觉如此满意，虽然课堂仍有不少遗憾之处，比如在点读的过程中，有一段一个班的学生就像是捉迷藏一样，无论如何品，就是读不进文字里去，想象不出诗人描绘的开阔意境。

我不得不自己介入帮助分析，这种现象对我，是不得已而为之。

一般情况下，我告诉学生，课堂是你的，你才是课堂的主演，老师是来配合你们的，不要总是等着老师像填鸭子一样去填你，这样抱着希望在周老师的课堂上不免是要失望的，我可是个懒人，不喜欢越俎代庖，所以，课堂，应该从你们开始，从思考开始，抛弃参考书，从交流开始，老师在交流过程中配合你们，交流才能产生真正的课堂智慧。

有的课，学生不愿意说或者说不出，老师和学生都要负责任的，有时是他们缺乏舍我其谁的精神，缺乏为了真理不怕“抛头颅洒热血”的精神，有的是我的设计缺乏挑战，缺乏思考，对学生的学情和教材的理解都不到位，也就是在这一块，我没有真正的“站起来”，还处于跪着教书的状态！课上到结尾，穿插一个小故事，据说蒋介石看到这首词后十分恼火。

《沁园春雪》课堂教学反思《沁园春·雪》这一课我安排了两个课时，虽然上课的整个过程非常流畅，学生的学习情绪也比较攀升，学生活动应当成为课堂也须上用一道亮丽的风景线。

教师的“教”流行时尚也应当回应学生个性化的融资需求。

下面是为大家收集的沁园春雪课堂教学反思，望大家喜欢。

沁园春雪课堂教学反思一激情与诗意同显、与智慧并存的课堂是我目前所追求的一种境界。

《沁园春雪》是一篇豪迈而昂扬的诗词，所以课这节在的教学中我想通过诵读入手让学生在吟诵之中自己领会诗词那种激昂、豪迈的情感并能通过所朗诵用抑扬顿挫的语言表达到位本词多次蕴含的感情。

于是在课堂的不同环节十次安排了五次诵读，分别是教学刚开始的跟录音磁带的跟读;了解了写作背景后带有感情的朗读;整体认识了上宋论学做内容后，挑选自己喜欢的句子进行诵读，并说明为何这样研读，老师进行点拨后，全班集体讲道上去阕;分析完下阕内容，学生理解下阕所抒发感情后自发性诵读下阕;全诗思想感情分析完毕，指出同学们才是未来当之无愧的“风流人物”，让同学们带有后来者居上的豪情再诵读一遍文章。

从教学效果上来看，同学们确实通过锻炼十多次阅读锻炼了自己的诵读能力，一遍比一遍感情充沛，较好的达致了预期的效果。

而且在诵读之中也通过老师的引导和学生一己体悟掌握了许多朗诵技巧，如想要更好的把握诗歌急于所传达的感情，需要对诗人生平和诗作诗词的写作背景有一定的了解;朗诵诗歌除了预判感情之外，还要学会停顿，把握语速和重音等，这样就可以把诗歌声情并茂、抑扬顿挫的诵读出来。

特别是在让学生自己试着读自己喜欢的诗句并给大家介绍为何这样读的环节，让学生通过自己分享探究与大家共同的总结出来的朗诵技巧，达到了很好的教学效果。

但是课后思索了一下，了解背景之后的那次诵读是否需要安排还有待于商榷，文章写作背景对国际背景把握诗词情感是有重要作用，那么在学生不能完全理解诗词意思的情况下，仅仅通过写作背景能体会到多少思想感情呢?毕竟有限!因此，最好是分析了文章内容后才，在学生充分领悟到景语中所蕴含的情语后再进行中同诵读比较合理。

沁园春雪的教学反思
《沁园春·雪》教学反思
嘿呀！这次教《沁园春·雪》可真是让我感触良多！
一开始，我就想着，这么经典的诗词，怎么才能让同学们真正感受到它的魅力呢？我像个探险家，在知识的海洋里找呀找，想要找到那把能开启同学们心灵之门的钥匙。

课堂上，我激情满满地给大家讲着，“北国风光，千里冰封，万里雪飘。

”我问同学们：“你们想想，这得多壮观呀！就好像整个世界都被雪给裹住了，是不是特别神奇？”同学们有的点头，有的眼睛亮晶晶的，好像真的看到了那片白茫茫的世界。

讲着讲着，我发现有的同学开始走神了。

哎呀，这可不行！我赶紧想办法，让大家分组讨论，说说自己对诗词的理解。

这一下可热闹啦！有的说：“这雪就像一层厚厚的棉被，把大地都盖得严严实实的。

”有的说：“这景色简直比画还美，诗人咋这么厉害呢！”
可是，也有让我觉得不太满意的地方。

比如，在讲解诗词的意境时，我觉得自己没有讲得特别透彻，有些同学好像还是一知半解的。

我就想，我是不是应该多找些图片、视频，让大家更直观地感受呢？
还有啊，提问的时候，有的同学不敢举手回答问题，是我没给他们足够的勇气吗？这让我有点小失落。

不过，也有让我特别开心的时刻。

当大家一起朗诵这首词的时候，那声音，那气势，真像一群战士在呐喊！我心里那个美呀，就好像看到了自己种的小花终于开了。

教完这一课，我明白了，教学就像一场旅行，有美丽的风景，也有崎岖的小路。

我得不断地探索，不断地改进，才能让同学们在知识的道路上走得更稳、更远。

总之，这次《沁园春·雪》的教学，有收获，也有不足。

但我相信，只要我不停下脚步，下次一定能做得更好！。