小学语文教师课堂教学随笔

小学语文教师优秀教学随笔多篇小学语文教师优秀教学随笔1《植物妈妈有办法》是一首诗歌，运用了拟人的写法，讲述了蒲公英、苍耳、石榴、豌豆传播种子的办法。

本课训练学生读懂句子，把句子连起来了解节的内容。

本课主要培养学生理解、概括、默读、朗读和收集使用信息的能力，激发学生热爱大自然的情感。

新课标指出“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”。

于是，在教学时，我先用情境导入，激发学习兴趣。

如趣味猜猜猜：(伴着音乐出示一张张美丽的植物图片，让学生猜猜这些植物的名称，不认识的可根据其颜色、形态起个有趣的名字，引发学生对植物的兴趣和热爱。

)师：千姿百态的植物点缀着美丽的大自然，装扮着我们的生活。

那植物是怎样传播种子的，如何一年年生长、繁殖，让绿色铺满大地的呢?我们来学习《植物妈妈有办法》。

为了帮助理解本课的重难点，我先让学生自读自悟，然后借助多媒体加深对课文的理解。

如自读思考：这首诗一共介绍了几种植物传播种子的方法?还可以一边读一边想象，试着闭上眼睛想一想，闻一闻，听一听，试试在读的时候你能感受到什么?接下来再用不同的形式展现,如:蒲公英传播种子是用录象展现过程的，让学生知道蒲公英靠风传播种子;苍耳传播种子是通过投影演示的;石榴传播种子是通过图片;豌豆传播种子是在充分阅读的基础上，理解句子，然后同桌交换意见，再利用录像，直观形象地帮助学生理解豌豆蹦跳着离开妈妈，也就是靠弹力传播种子。

最后小结：大自然中的植物各种各样，千姿百态，植物传播种子的方法也是多种多样，千奇百怪。

希望你做细心的孩子，做有心人，你就会在大自然的怀抱里发现更有趣的事物和现象，得到更多的乐趣。

小学语文教师优秀教学随笔2在我学习新课程的这段时间里，我对自己过去的教学思想和行为进行了反思，用新课程的理念，对曾经被视为经验的观点和做法进行了重新审视，现将在反思中得到的体会总结出来，改正自己的不足之处：一、教学中要转换角色，改变已有的教学行为(1)根据新课程的.要求，教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者;教师成为学生学习活动的引导者，而不再是主导者;教师应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生学习的参与者，师生合作学习，共同进步。

《小学语文教学随笔》小学语文教学随笔（一）：如何在小学语文教学中体现以学生为主体，培养学生的思维潜力，是每位小学语文教师都在思考、探索、研究的问题。

我认为自小学语文教学中就应做好以下几点:一是要善于激发学生学习的兴趣。

要想使学生真正成为认识和实践的主体，提高他们的创新潜力，务必以激发学生兴趣为始终。

由于学生年龄小，注意力、控制力差，兴趣的激发显得更为重要。

教师应充分运用启发式的提问、直观的教具演示，富有感染力的教学语言，以及灵活多样的教学方法和组织形式，或就文发挥个小故事，做个小游戏，来个小表演，这些都不亚于播洒兴奋剂，会使疲乏的学生又振奋起来，进入主动求知状态。

如何在小学语文教学中体现以学生为主体，培养学生的思维潜力，是每位小学语文教师都在思考、探索、研究的问题。

根据对外地成熟经验的学习及各个人在教学工作中所得，我认为自小学语文教学中就应做好以下几点:一是要善于激发学生学习的兴趣。

要想使学生真正成为认识和实践的主体，提高他们的创新潜力，务必以激发学生兴趣为始终。

由于学生年龄小，注意力、控制力差，兴趣的激发显得更为重要。

教师应充分运用启发式的提问、直观的教具演示，富有感染力的教学语言，以及灵活多样的教学方法和组织形式，或就文发挥个小故事，做个小游戏，来个小表演，这些都不亚于播洒兴奋剂，会使疲乏的学生又振奋起来，进入主动求知状态。

二是要引导启发学生带着问题去读文，去学知。

由于学生知识少而有限。

能够真正理解一篇课文是比较困难的。

个性是理解课文的内涵尤为困难。

如此这样，就需要教者巧妙设计问题，逐步由浅入深对课文进行探究。

三是要讲究课堂上的评价技巧。

不论哪个学生提出问题或回答问题后，总是期望得到老师的赞扬与肯定。

因此，要调动学生学习的用心性、主动性，老师还要注意课堂上的评价，用发展的眼光看待学生，善于发展学生自身的闪光点，以鼓励为主进行评价。

如当学生的回答远离标准完全不对，或根本无价值时，就能够从他发言的声音、说话的口齿、站立的姿势等其他的方面去鼓励。

小学语文教师随笔(集合15篇)小学语文教师随笔1当上班主任才一年的时间，所以当上辅导员的时间也不是很长。

不过说起我们班的那帮孩子还是很可爱的，他们会在你不知道的情况下，在你的讲台上放上几颗糖，要不就你下课的时候帮你把讲台理干净;可是他们也有不听话的时候，在上课时有一些小朋友不专心，玩一些不是上课时能玩的游戏，有时讲过好几次的作业题目还是错的……这一切都让作为班主任的我很生气，不过想想他们的年龄，还有他们那一些可爱的地方，真是让我又想气，又想笑，所以就想让他们也担心一下，和他们约法三章，只要他们一个星期乖乖的，不出现什么大的问题，我就让他们好好的玩一节课。

当然这里的玩不是去室外玩，而是在教室里玩有意义的事。

没想到他们都同意的。

这个星期他们还是很听话的，没有出现什么很大的问题，所以他们来要求是不是可以上班队课。

我同意了，可是想不出什么可以上的东西。

让他们自己去准备，真得不放心，不知道他们能不能弄好，可是让我来定吧，他们也不一定会喜欢，所以班干部要开个小会，最后得出的结论是;他们想进行一次背诗比赛。

想想也不错，和我们现在进行的活动有很大的关系，所以主题就这样确定下来了，接下来的事情就是让他们去准备去了。

我们接触到的诗，李白和杜甫的比较多，所以让全班分为两大组，一组是背李白的诗，一组当然是背杜甫的诗咯，让他们自己去看书吧。

时间过得还是很快的，一下子就到了上班队课的时候了。

看到黑板上那些不是很好看的字，就知道他们很重视这次活动。

当我正式宣布活动开始的时候，两组小朋友已经沉不住气了，想要把对方压倒，你一句，我一句，根本就听不到，现场可以用一个乱字来形容。

“这样是不行的，你们这样让评委怎么评呢?”我的一声大喝让他们安静下来了，于是我只好让他们派出代表，让代表说出题目，组员进行集体背诵。

这个法子果然有效，活动就这样下去了。

两边都不服输，一边的声音响了一点，那边的声音就更高。

用一个词来形容那就是热闹，我都不知道原来我们班的小朋友的声音还是那么响的哦，真是人不可貌相哦!平时上课回答问题的声音就没有这么响了，哎，还真是要靠兴趣的。

小学语文教师教学随笔怎么写范文10篇在社会发展中，教师是人类文化科学知识的继承者和传播者。

对学生来说，又是学生智力的开发者和个性的塑造者。

以下是小编准备的小学语文教师教学随笔怎么写范文，欢迎借鉴学习。

小学语文教师教学随笔怎么写篇1小学语文教师是教学程序的实施者，实验教材的操作者，课堂教学的引导者，新课程标准的推行者，是对新一代的发展具有最广泛影响的人物。

因此，要想成为一名称职的小学语文教师，除了教师要端正心态，尊重工作，敬业乐业，从心底感到对学生进行教育是一种幸福。

作为教师首先要忠诚和热爱教育事业，这是工作的动力，还必须提高自己的教师职业素质，熟练掌握教学技能。

教师应具备一定的科研能力和综合素养，不断地更新知识，与时俱进，用先进的教学手段实施课堂教学，提高效率。

教学技能是指在课堂教学中，教师为完成教学任务，促使学生有效学习的教学行为方式的总和。

我在新的学期开学之前，观看一些小学语文教学技能课堂录像片段，颇有了一些体会。

一、教育观念有了新的认识。

这三天的学习教学技能，让我越来越觉得自己知识的狭隘与不足，知识更新太缓慢，由于平时忙于上课教学，对教学学的研究探索的意识不强，在教学中固守已有的教学经验和直觉，缺乏与外界的交流，观念比较保守，教学方法略显老化，尽管有机会出去参加教研活动、公开课等，但时间有限，不能很好地吸收一些先进的教学方法和教学理念。

这次观看一些教师的教学片段为我提供了一个很好的学习的平台，在这里，让我感受了名师的风采，聆听了精彩的授课，也更新了教学观念。

他们的教学方法，深深地吸引着我，他们的教学技能既有理论的深度，又有具体实践的指导价值。

新的理念、新的思想、新的课堂，通过这些教师的演绎，是那样的精彩纷呈，让人激动万分。

这一次的学习，我体会到了要不断地学习别人的长处，提高自己的教学技能。

二、学习技能可提高课堂教学效果。

课堂教学是教学的主阵地，课堂教学是教育教学工作中的一个重要环节，课堂效率既是教学的生命线。

语文教学随笔14篇语文教学随笔篇1应对新一轮课程改革，使小学语文教学充满了新的活力。

同时，也应当看到，由于大家对新课程尚处于探索阶段，到底怎样去进行小学语文教学，众说纷纭，使人有种无所适从的感觉。

许多观点虽然很独到，很新颖，但操作起来，好象又很不好把握。

尤其是透过听一些课，隐隐觉得我们此刻的语文教学开始走向新的极端：一味的课堂对话，一味的强调读和感悟。

像这样教学，能否到达课程标准对语文教学的要求？我认为，像这样去教语文，如果用辨证法来看，是不可能有好的效果的。

窃以为，我们千万不能忽视学生学习语文的规律，千万不能忽视教育教学规律，千万不能忽视课程目标的三个维度。

如果离开了实事求是，离开了全面地看问题，离开了变化发展地看问题，把什么都来个一刀切，肯定是不行的。

教育要全面地遵循它们所揭示的教育教学规律。

因此，新课程中的语文教学，尽力使学生具备养成一个良好的习惯是十分重要的。

习惯是人的第二次生命。

语文教学，务必重视良好的语文学习习惯的养成教育。

无论是人格上的，学习及方法上的，都要十分重视，努力从多方面去用心引导，从点点滴滴严格要求，严格训练，去培养学生良好的习惯。

尤其要指出的是，培养习惯，正面引导固然重要，但教育心理学告诉我们：习惯养成教育，有时还务必带有强制性。

必要时，还需要有老师意志的左右。

因为，小学生对老师的某些习惯的培养还不能理解到必须的高度，但对他们的成长是十分有益的。

对于小学生来说，以下八个方面的习惯首当其冲：一、主动学习，刻苦学习的习惯；二、细心认真、一丝不苟的习惯。

三、勤于动手、动笔、动脑的习惯；四、大胆、大方、大声说话，说普通话习惯；五、爱惜书__具的习惯；六、好问的习惯；七、在合作学习中用心参与的习惯；八、规范、整洁写字的习惯。

培养习惯，要悉心引导，严格要求，点点滴滴到位。

举例来说，培养学生的写字习惯，要让学生写一笔好字，就务必要求有必须速度，务必规范、整洁地写字。

还是以写字习惯培养为例来说，良好的写字习惯就具有极强的迁移性。

小学语文教师随笔14篇小学语文教师随笔篇1小学生是语言发展的最佳时期，是掌握语言的关键阶段。

老师要把握好这个时期，对学生进行说话训练，这不仅是素质教育的需要，也是当今社会的需要。

根据小学生心理发展的特点，我认为通过以下几点可以培养小学生的说话能力。

一、培养学生说话的兴趣，激励学生大胆说话，独立说话。

谈话成功与否，很大程度决定会不会听他人发言，善不善于在听中发现对方的情绪意图，善不善于捕捉对方谈话传递的信息。

人们的语言交际活动，有一半时间是听。

在现代社会中通过声音传播，保留信息的渠道发展很快，这就要求我们有很强的“听”的能力。

作为一名老师，怎样来培养学生的听说能力呢?对于刚刚入学的学生都有强烈的求知欲望，同时也有渴望表现自己的心理愿望。

但由于刚到一个陌生的环境，接触到的是那么多不认识的老师和学生。

就容易变得怯生生的，想说又不敢说，这就要设法在说话训练中选择一些贴近学生生活、富有童心、童趣的内容作为训练学生说话的材料。

兴趣是对人脑思维的一种激发，是学生学习的动力。

老师要有意识地让学生听一些感兴趣的故事，听完这些故事以后，让学生重复讲这些故事，看学生中哪一个说得最好，记得最快。

老师要适当地表扬说得好的学生，说不好的学生要多多鼓励，不要打击他们，这样学生就在不知不觉中敢说、爱说了。

听的注意力也更集中了。

对听说产生了兴趣，才能在大量说话实践中学会说话。

二、培养学生良好的说话习惯，是形成说话能力的重要条件。

小学生语言是在丰富的生活中自然发展起来的未经系统训练，而且普遍存在着“不该说话时随便插嘴，该说话时又不说”的现象。

这就需要老师注意培养学生养成以下几点说话习惯。

1、他人说话时不妨碍，能静听他人说话。

2、他人说话时注意听，了解他人说话的意思。

3、对他人讲的话，若有疑问，会提出质问。

4、能听懂他人说话的内容，而且能记住。

5、说话简洁，不拖泥带水。

6、始终一贯，不前后矛盾。

7、围绕主题，不离开中心话题。

8、说话得体，词语适当。

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语文教师教学随笔大全10篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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小学语文教学随笔12篇小学语文教学随笔（一）：在小学语文教学中，如何以学生为主体，培养他们的思维潜力，是每位小学语文教师都在思考、探索、研究的问题。

我认为，要做好以下几点：首先，要善于激发学生研究的兴趣。

学生年龄小，注意力、控制力差，因此激发兴趣非常重要。

教师可以运用启发式的提问、直观的教具演示，富有感染力的教学语言，以及灵活多样的教学方法和组织形式，例如讲个小故事、玩个小游戏、做个小表演等，这些都能像播洒兴奋剂一样，让疲乏的学生重新振奋起来，进入主动求知状态。

其次，要引导学生带着问题去读文，去学知。

由于学生的知识储备有限，真正理解一篇课文是比较困难的。

因此，教师需要巧妙设计问题，逐步由浅入深地引导学生对课文进行探究，帮助他们理解课文的内涵。

以上是我根据研究外地成熟经验和自己的教学实践总结出来的经验。

希望能对小学语文教师们有所帮助。

小学语文教学随笔（二）：随着新一轮课程改革的推进，语文课堂教学发生了根本性的变化。

现在的语文课堂充满了生机和活力，涌现出了许多新的课例和好的做法，令人欣喜，也让人振奋。

但是在教学实践中，我们也发现不少老师的课堂创新与《语文课程标准》所倡导的理念相去甚远，只是形式上的变化，缺乏实效。

语文是最重要的交际工具，也是人类文化的主要组成部分。

语文课程的基本特点在于工具性和人文性的统一。

过去，教师在语文课上常常把课文拆分得过于细致，使学生难以理解。

因此，语文课程变成了纯粹的工具训练课，缺乏思想的碰撞、心灵的触动、情感的陶冶和审美的熏陶。

这样的语文教学无法发挥人文教育的功能，也难以得到学生的欢迎。

新的课程标准把情感态度和价值观等人文性因素放在了教学目标的突出地位，突出了语文教育应有的丰富内涵，充分展示了语文自身的无穷魅力，让语文回归本来的面目。

然而，在突出语文的人文性的同时，我们也不能忽视语文的工具性。

应当让语文的工具性和人文性水乳交融，相辅相成，高度统一。

XXX先生曾说过：语文教学的根在于听说读写，是在听说读写的基础上进行挖掘和创新，而不是离开听说读写的花样翻新。

小学的语文教学随笔(15篇)小学的语文教学随笔1略读课文具有较明显的独立阅读的性质。

教材中安排的略读课文，主要是引导学生把从精读课文中学到的语文基本功，用于阅读实践，逐步培养独立阅读能力。

因此略读课文的教学要注意以下两点。

一是从内容上说，一般是“粗知__大意”，只要抓住重点、难点，帮助学生理解即可，理解词句不作为训练的重点。

二是从方法上说，教师要更加放手，主要靠学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂，并且在读中掌握读书方法，提高阅读能力。

略读课文的教学要真正落实这两点，我认为必须做到一个确立，两个结合：一、确立目标每篇略读课文的特点、内容、重难点、表达方式等都不同，目标的确立就没有唯一性，教师可参照“阅读提示”设计一两个重点问题，也可从了解学情中产生，可以根据单元重难点确立，还可以从课文内容上归纳出，也可以是表达方法上的，不管从那一个角度确立目标，目的是让学生真正体验语文的丰富多彩，激起他们学习语文的兴趣。

例如我在教学《我的“长生果”》这篇略读课文时，我是这样设想的：这篇略读课文是著名作家叶文玲的一篇散文，主要是回忆少年时代的读书生活，阐明读书的特有感受以及读书对自己生活的影响，全篇情感真挚，层次分明。

内容与学生的学习生活紧密相关，课文语言不但精炼而且比喻贴切。

因此在教学目标设计中，我根据阅读提示和课文内容确立了这样的问题：自读课文，想想作者写了童年时代读书、写作的哪几件事，从中悟出了什么道理？在让学生结合写作实际，谈谈写作的体会吗？学生带着问题自读自悟，不仅理解了课文内容，而且激发了学生阅读写作的兴趣。

二、导学结合，也就是教师的指导与学生的自学相结合《语文课堂标准》指出：“教师是学习活动的组织者和引导者”教师在略读课文的教学中，应面向全体注重引导，充分调动每一个学生自学积极性，参与主动性，加强学生的语文综合素养。

在教学过程中，教师要大胆放手让学生按确立的目标自主学习，充分发挥学生的自主合作能力，用自己最感兴趣，最擅长的方法学习，通过小组合作，全班交流，来取长补短，达到整体的完整。

《小学语文教学随笔》小学语文教学随笔（一）：如何在小学语文教学中体现以学生为主体，培养学生的思维潜力，是每位小学语文教师都在思考、探索、研究的问题。

我认为自小学语文教学中就应做好以下几点:一是要善于激发学生学习的兴趣。

要想使学生真正成为认识和实践的主体，提高他们的创新潜力，务必以激发学生兴趣为始终。

由于学生年龄小，注意力、控制力差，兴趣的激发显得更为重要。

教师应充分运用启发式的提问、直观的教具演示，富有感染力的教学语言，以及灵活多样的教学方法和组织形式，或就文发挥个小故事，做个小游戏，来个小表演，这些都不亚于播洒兴奋剂，会使疲乏的学生又振奋起来，进入主动求知状态。

如何在小学语文教学中体现以学生为主体，培养学生的思维潜力，是每位小学语文教师都在思考、探索、研究的问题。

根据对外地成熟经验的学习及各个人在教学工作中所得，我认为自小学语文教学中就应做好以下几点:一是要善于激发学生学习的兴趣。

要想使学生真正成为认识和实践的主体，提高他们的创新潜力，务必以激发学生兴趣为始终。

由于学生年龄小，注意力、控制力差，兴趣的激发显得更为重要。

教师应充分运用启发式的提问、直观的教具演示，富有感染力的教学语言，以及灵活多样的教学方法和组织形式，或就文发挥个小故事，做个小游戏，来个小表演，这些都不亚于播洒兴奋剂，会使疲乏的学生又振奋起来，进入主动求知状态。

二是要引导启发学生带着问题去读文，去学知。

由于学生知识少而有限。

能够真正理解一篇课文是比较困难的。

个性是理解课文的内涵尤为困难。

如此这样，就需要教者巧妙设计问题，逐步由浅入深对课文进行探究。

三是要讲究课堂上的评价技巧。

不论哪个学生提出问题或回答问题后，总是期望得到老师的赞扬与肯定。

因此，要调动学生学习的用心性、主动性，老师还要注意课堂上的评价，用发展的眼光看待学生，善于发展学生自身的闪光点，以鼓励为主进行评价。

如当学生的回答远离标准完全不对，或根本无价值时，就能够从他发言的声音、说话的口齿、站立的姿势等其他的方面去鼓励。

小学语文教师随笔15篇小学语文教师随笔1一个有灵性有智慧的语文教师，首先应该是对学生的尊重和关心。

也在于对学生人格的尊重。

“你是快乐的，你有了收获，有了发展，我就是幸福的。

”这是一个教师永远追求的教育境界。

语文是富有感染力的学科，如果语文教师没有丰富的情感去感染学生、驾驭课堂，语文课应该让学生感到是一种精神的享受。

让你的外表，你的体态，你的眼神，你的笑脸,你的手势，你的语言……都能感染每一个学生。

一个有灵性有智慧的语文教师，必须有丰厚的文化底蕴。

课堂中，学生提出了很多疑问，教师采用的策略都是“学生问学生答”。

学生实在回答不了的，教师让他们课后自己去查资料解决。

课堂教学是对话的过程，教师该解答的要解答，该引导的要引导。

把所有问题推给学生的教师，是不负责任的教师。

新课改告诉我们，在确认学生主体地位的同时，不应忘记教师的主导作用。

从另一角度来看，如果教师这也回答不了，那也无法解释，是不是知识面太狭窄。

如果我们的教师都这样上课，学生还会信服、还会喜欢吗？一个有灵性有智慧的语文教师，应该具备高超的教学艺术。

艺术是技能与智慧的完美结合。

教学艺术包括处理教材的艺术、课堂设计的艺术、教学方法的艺术、处理问题的艺术，以及语言、板书、操作等艺术。

所谓艺术，就不是大众化的，突出的是个性与新颖。

比如，同样的课前导入，有的教师照本宣科，直扑主题。

而有的教师总是从学生的兴趣与认知水平出发，让学生渐入佳境。

艺术是不断变化与创新的，一种方法的艺术性再好，但反复运用，学生没有了新鲜的感觉，也就不能称为艺术了。

一些有高超教学艺术的'老师，在教学活动中寥寥数语就能将学生的学习激情点燃，进而引导学生在知识的海洋里畅游。

一个有灵性有智慧的语文教师，要有教学的好“点子”，这“点子”就是教育长河里的珍宝。

同样是组织教学活动，有的教师是简单照搬，一成不变，而有的教师总能创设富有个性的教学形式。

如阅读教学，如果总是“复习——导入——学字——读文——作业”这个模式，学生还有什么兴趣可言。

小学老师教育随笔小学教师教育随笔（精选6篇）在现实的学习、工作中，大家或多或少都对随笔有些了解吧？随笔可以观景抒情，可以睹物谈看法，可以读书谈感想，可以一事一议。

什么样的随笔才算得上是好的随笔呢？以下这6篇小学教师教育随笔是来自于作者的小学老师教育随笔的范文范本，欢迎参考阅读。

小学教师教育随笔篇一如安在小学语文教课中表现以学生为主体，培育学生的思想潜力，是每位小学语文教师都在思虑。

研究。

研究的问题。

依据对外处成熟经验的学习及各个人在教课工作中所得，我以为自小学语文教课中就应做好以下几点。

一是要擅长激发学生学习的兴趣。

要想使学生真实成为认识和实践的主体，提升他们的创新潜力，务必以激发学生兴趣为一直。

因为学生年纪小，注意力。

控制力差，兴趣的激发显得更加重要。

教师应充足运用启迪式的发问。

直观的教具演示，富裕感染力的教课语言，以及灵巧多样的教课方法和组织形式，或就文发挥个小故事，做个小游戏，来个小表演，这些都不亚于播洒喜悦剂，会使疲备的学生又振奋起来，进入主动求知状态。

二是要指引启迪学生带着问题去读文，去学知。

因为学生知识少而有限。

能够真实理解一篇课文是比较困难的。

特别是理解课文的内涵尤其困难。

这样这样，就需要教者奇妙设计问题，逐渐由浅入深对课文进行研究。

如在教课长春版四年语文上册的《甘罗》一课时。

我一启迪学生：课文要介绍罗甘德什么事？经过读文后，学生大多数以为是写了甘罗替爷爷上朝的事。

其实其理解与编者的享图大相经庭。

但是我没否认学生的看法，而是把学生四人为一组，要求把课文改成课本剧，并自编自演，通过几组演出比较，是学生抓住了课文的要点：甘罗巧使妙策，让皇帝说出了男人不可以生孩子这一事实，从而否认了自己逼使大臣为自己找寻公鸡蛋的错误命令。

这正是语〝以其人之道还治其人之身〞的体验。

较后学生较后认识课文的故事表现了甘罗擅长动脑想方法。

聪慧机智。

从而抵达了鼓舞学生在生活中擅长动脑。

想方法，用自己的智慧解决问题。

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语文教学随笔(通用6篇)语文教育随笔篇一每一次讲课都是一种历练，在评课议课中学习，在不断实践中反思，在反思中成长。

这是前段时间执教《黄鹤楼送别》时的深切感受。

这是一篇“文包诗”，文章是古诗的背景，古诗是故事的浓缩。

根据以往的经验我把教学的重点放在理解诗意、想象画面、体会情感三方面。

为了理解得更深刻些，我搜索到这首诗的写作背景，阅读了多篇《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的赏析，自认为胸有成竹。

但在试讲时，暴露出诸多问题：1、引导孩子们读文体会两位友人的依依惜别之情后，汇报时有孩子直奔文章末尾，打乱了我的教学思路。

赵老师告诉我，交流时要有调控。

2、教学语言随意，要求读，展示时却让孩子演，有些为难孩子们。

王老师告诉我每一步的教学要干什么必须心中有数。

3、对学生的评价语起不到激励和导向的作用。

4、对教材的'理解没有高度……经过多次修改和推敲之后，我登上了公开课的讲台。

读诗，解诗意，想意境，悟感情，虽然每一步的教学我都清清楚楚，但教起来总感觉有点费劲，教学时间前松后紧，教学任务完成不充分。

要老师告诉我，诗题的理解花费时间过多，可以在回顾课文内容之后顺便解决。

另外，教学过于理性，侧重古诗，朗读课文时间少，有些教学环节重复。

这些点评实实在在，为我指明了努力的方向。

接下来，两位师傅和我一起分析哪些环节出了问题，该怎么问，怎么导。

每试讲一次，我都要征求同组教师的意见，并反思自己的教学。

四次试讲，四次反思，我的教学思路逐步明朗，教学重点的把握，难点的突破都心中有数。

又一次面对外校的听课教师，我有条不紊，扎扎实实地完成了教学任务，心中无比高兴。

因为我明白每一次登台不仅仅是对自己和孩子们负责，更是对学校负责。

在磨课中成长，感谢帮助我的领导和老师，实验小学真的是个大熔炉！语文的教学随笔篇二今天上课讲《幸福是什么》，这是四年级上册的一篇童话。

课上我和一名同学表演了医生和病人，课堂气氛热烈，同学们学的很开心，课堂进行的很顺利。

小学语文教学随笔(15篇)小学语文教学随笔1近日，在秀水小学参加了关于“课堂读书时间不少于10分钟”的集中培训，有幸聆听了三位教师的阅读指导课，下面就结合“课堂读书时间不少于10分钟”这一主题，谈一点粗浅的认知：朗读历来是小语教学中最常用的方法，新课程课标指出“各个学段的教学都要重视朗读和默读。

”《浙江省小学语文学科教学建议》第13条更是对课堂读书提出了明确要求：“重视和加强读的训练，力求在课堂内达到读通、读懂、读好三个层次的要求。

每堂课学生读书的时间一般应达到10分钟左右。

朗读与默读并重，能根据教学需要并结合教学情境指导学生的朗读、默读、诵读和背诵。

”然而语文课不闻读书声和少闻读书声由来已久，至今亦然。

“满堂灌”时代也好，“满堂问”时代也好，一节课读书时间不足10分钟，一篇课文学过大部分学生都难得读上一遍，一年课堂阅读时间不足几十个小时，然后分析训练做题、合作讨论交流，只听老师滔滔不绝、小组活动热热闹闹而不闻学生书声琅琅的阅读课不是好的阅读课。

语文学习不读书，没有了感受，联想、思考、领悟、积淀、提升的过程也就偏离了语文教学的轨道。

有老师认为读还不容易？不就是10分钟的事情，我就做足10分钟给你看，我自由读、指名读、小组读、齐读挨个儿上演；我读句、读段、读全文轮番上演，别说10分钟，就是30分钟也不在话下。

确实，有心凑这10分钟并不是难事，但《教学建议》提出的10分钟读书是“质”与“量”的统一，10分钟只是完成了“量”的问题，而“质”则要求在这不少于10分钟的读书时间里达到“读通、读懂、读好”这三个层次的目标，并且在达到这样目标的过程中能结合情境指导学生朗读、默读、诵读和背诵。

因此，我所理解的课堂不少于10分钟的读书时间应是有效的读而不是机械的读。

然而要做到有效读书，现今的语文课堂除了读书时间太少之外还存在以下问题：1、朗读的目的性不强。

齐读，分组读，个人读，看似热热闹闹，其实读前没有要求，读中没有指导，读后也没有及时评价反馈，学生只是被教师驱赶着为读而读，没有用心、用情去读，而是有口无心地“念着经”。

小学语文教学随笔(精选15篇)小学语文教学随笔1一、激励交往热情课堂教学是教师与学生、学生与学生借助课程内容这个重要中介而进行的认知、情感态度诸多方面的人际交往和相互作用的过程。

在教学目标上，要注重突出教学的情意功能，追求教学在认知、情感和技能目标上的均衡达成。

针对一年级学生在小组合作交流中缺员参与的问题，教学要多方激发学生参与交往的热情，引导学生从交往中体验合作的快乐。

可以从两个方面尝试：一是创设交往情境，让学生入境生情，产生良好的交往情绪，从而主动地参与交往。

创设问题情景、游戏情境、交际情境都是激发学生参与交往的有效做法。

在识字教学《自选商场》时，针对城市的孩子都喜逛大型超市的习惯，设置到超市中的情境，让大家说说超市中有哪些物品，学生立即充满兴趣地进行了热烈的讨论。

二是改变评价方式。

教师对小组合作交流的评价，除了对小组成员个体的评价以外，更要注重对小组团体交往过程的评价，会利用恰当的时机表扬小组学习过程中团结合作精神，并对这些小组给予整体的小奖励(如小红花、得红旗等)，激发学生的小组荣誉感，让学生愿意合作来完成学习任务。

二、培养交往技能小组合作交流作为一种新的学习形式出现在一年级学生的学习过程中。

一开始组织实施时，学生会因缺乏方法而显得生疏，难免会出现乱说乱叫，秩序混乱等状况。

为了达到良好的合作效果，教师必须进行恰当地引导。

比如提倡学生“说明白话”，小组合作交流，每个成员都有说的机会。

一年级许多学生的特点是心直口快，往往还没有想好就急于脱口而出，有时是会说半截话，有时说一半话又重说。

对于这样的学生，要求小组成员要对他们提出更正的意见，再重新来说。

还要培养学生“认真倾听”的习惯，小组成员在交流时其它成员必须认真听，才能听清楚别人说的意思。

在实际课堂上我们发现许多一年级学生听的习惯特别不好，教师可以有针对性地培养。

比如让学生静静地听老师读五个词语，然后再按词语顺序说出这五个词语。

也可以请同学说一句话，听完之后让同学来复述，逐渐让学生学会认真倾听。