新课标下高中英语跨文化意识的培养

《高中英语新课标》

《高中英语新课标》是针对中国高中阶段学生英语教学的指导性文件，旨在提高学生的英语综合应用能力，培养跨文化交际意识，以及提升学生的国际视野。以下是对《高中英语新课标》的概述：

# 课程目标

1. 语言知识：掌握基础的英语词汇、语法结构和功能用语。

2. 语言技能：提高听、说、读、写四项基本语言技能。

3. 学习策略：培养自主学习的能力，包括时间管理、信息处理等。

4. 文化意识：了解不同文化背景下的交际方式，尊重文化差异。

5. 情感态度：激发学习英语的兴趣，培养积极的学习态度。

# 课程内容

1. 听力：通过多种听力材料，如对话、短文、新闻等，提高学生对英语口语的理解能力。

2. 口语：鼓励学生参与讨论、角色扮演等活动，提升口语表达能力。

3. 阅读：广泛阅读各类英文材料，包括文学作品、科普文章、新闻报道等，培养阅读理解和批判性思维。

4. 写作：练习写作不同类型的文本，如记叙文、议论文、说明文等，提高书面表达能力。

5. 语法：系统学习英语语法规则，能够正确运用于语言实践中。

6. 词汇：扩展词汇量，学习词汇的多种用法和搭配。

# 教学方法

1. 任务型教学：通过完成具体任务来学习语言，提高实际应用能力。

2. 合作学习：鼓励学生在小组中合作，共同解决问题，培养团队精神。

3. 情景教学：创设真实或模拟的交际情景，让学生在实际语境中使用英语。 4. 信息技术：利用多媒体和网络资源，丰富教学内容，提高学习效率。

# 评价方式

1. 形成性评价：通过课堂表现、作业、小组活动等，持续跟踪学生的学习进展。

2. 终结性评价：通过期中、期末考试等，全面评估学生的英语水平。

3. 自我评价：鼓励学生进行自我反思，了解自己的学习状态和进步空间。

# 课程资源

1. 教材：使用符合新课标要求的教材，确保内容的系统性和实用性。

2. 辅助材料：包括课外读物、在线资源、影视作品等，拓宽学习渠道。

。．　。　Ｉ　ｇ　Ｆ　．　ｊ　ｇ　．．　。　韵　高中新课程英语教学中文化意识的培养　祁玉萍　（甘肃省永昌县第一高级中学，甘肃永昌７３７２００）　［摘　要］为了较为准确地掌握高中英语教学中文化意识培养方面的实际情况，我们通过访谈和问卷调查的形　式，对市、县内的部分学校在英语教学中对学生文化意识培养方面的情况进行了详细的总结和分析。发现现行高　中英语教学中“文化意识”培养方面存在一些问题，如教师对自身的文化素养不够重视，课堂文化教学不够充分，第　二课堂学生文化体验缺乏等。针对当前存在的问题，我们探索了一些方法和途径，在教学中教师应合理利用现行　教材，加强文化意识的渗透；强化第二课堂教学中文化的渗透；利用拓展性教材进行文化意识的渗透等。以此不断　提高教学中对学生文化意识的培养。　［关键词］高中；新课程；英语教学；文化意识　［中图分类号］Ｇ６３３．４１　［文献标识码］Ａ　［文章编号］１００２—１４７７（２００９）１２—００４７一Ｏ６　长期以来，我们的英语教学只注重讲解语法，　培养的只是纯语言能力，对文化意识的培养没有　给予足够重视。由于文化差异的影响，学生不能　正确理解所听、所读材料，导致他们所说所写的内　容和方式也因此不够得体、恰当。基于此现状，我　校英语教研组经过反复论证，提出以课题的形式　进行“高中新课程英语教学中文化意识的培养”的　研究，通过多种形式开展听、说、读、写的训练，使　学生真正地获得英语知识，提高英语交际能力。　一、文化意识的内涵　文化意识是指对目标语文化的社会规约、价　值观、信念的知晓。根据人们对文化的知晓程度，　文化意识可以分为四个层次。第一层次，学习者　对于明显的文化特征有所了解，但认为它奇特不　可理解；第二层次，通过文化冲突，学习者了解到　与自己文化明显不同的某些有意义的但却是微妙　的文化特征，但是，仍然是不理解；第三层次，通过　理性的分析，了解到那些微妙而有意义的文化特　征，从认知的角度认为可以理解；第四层次，通过　深入体验其文化，学会设身处地从目标语文化的　视角看问题，达到视其所视、感其所感的理解。　《高中英语新课程标准》对高中英语“文化意　识”提出的总体目标是：“形成跨文化交际的意识　和基本的跨文化交际能力；进一步拓宽国际视野，　增强爱国主义精神和民族使命感，形成健全的情　感、态度、价值观，为未来发展和终身学习奠定良　好的基础”。　根据对《英语课程标准》的文化意识目标的分　析，我们认为，英语教学中跨文化意识应该是指对　异国文化与本国文化的异同的敏感性和在使用外　语时根据目标语文化调整自己的语言理解和语言　产出的自觉性。　二、现行高中英语教学中在“文化意识”培养　方面存在的问题　为了解基础英语教育中的文化意识培养情　况，以便于更好地分析跨文化意识培养的策略，课　［基金项目］甘肃省教育科学“十一五”规划重点课题［甘教规办（２００６）０３１。　［作者简介］祁玉萍（１９６９），女，甘肃永昌人，中学高级教师，金昌市骨干教师。　４７

在基础教育阶段英语课程的文化意识目标中规定:“接触和了解英语国家的文化有利于对英语的理解和使用，有利于加深对本国文化的理解和认识，有利于培养世界意识，有利于形成跨文化交际能力。”为了培养学生的跨文化意识，教师必须先要提高自身的跨文化意识。“要特别强调让学生在人际交往中得体地使用英语。”而培养文化意识是得体运用语言的的保证。《普通高中英语课程标准》把文化意识与语言技能，语言知识，情感态度，学习策略放在圆形结构图中放在同等重要的位置上。高中英语课程目标包括语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面。“文化意识”是高中英语课程目标之一。根据《高中英语标准》的课程目标结构图，文化意识包括文化知识、文化理解、跨文化交际意识和能力。文化知识指学生了解的有关中外文化的知识，比如历史、地理、风俗习惯等知识。文化理解指学生对中外文化及其差异的理解过程或理解。跨文化意识指对外国文化与本国文化异同的敏感度以及在使用外语时根据目标语(如英语)文化来调整自己的语言理解和语言产出的自觉性。

跨文化交际能力指学生根据所处的文化环境及交际双方各自的文化背景，在理解并尊重交际双方的文化背景的前提下，恰当、得体地使用语言进行交际的能力。

普通高中英语课程标准对文化教学和学习提出的目标普通高中英语课程标准(实验)关于文化意识目标(七级一八级)的要求:

七级目标描述:

(1)理解英语中的常见成语及其文化内涵;

(2)理解英语交际中的常用典故

(3)了解英语国家主要的文学家、艺术家、科学家、政治家的成就贡献等;

(4)初步了解英语国家的政治和经济等方面的情况;

(5)了解英语国家主要大众传播媒体的情况;

(6)了解主要英语国家人们与中国人生活方式的异同;

(7)了解英语国家人们在行为举止和待人接物等方面与中国人的异同;

(8)了解英语国家的主要宗教传统;

一　・教学设计与策略・　２０１　３。９新课稚哥学　

基于新课程的高中英语跨文化　

交际能力的培养策略　

江苏省沭阳梦溪中学　徐向红　

摘要教师通过指导让学生对语言的背景文化进行关注，这也是结合新课程标准的一种体现。本文对高中英语在跨　

文化交际教学的重要性进行充分的阐述，同时提出了加强交际能力的培养策略。　

关键词新课程高中英语跨文化　

新课程高中英语课程标准指出，要让学生的文化视野　

最大程度地拓展，同时让他们的跨文化交际能力得到发展，　不断提高学生的英语应用能力，让学生可以与不同背景的　

人进行交流对话。因此，在高中英语教学过程中，教师不但　

要将基本的语言知识传授给学生，同时要让他们关注有关　

的文化规则和语言规则，通过这种方式可以让学生跨文化　交际的能力得到培养。　

一、培养跨文化交际能力的重要性　

（一）有利于学生加深对本国文化的了解　

高中英语教材内容大多是对我国历史文化、风土人情　

和科学技术的介绍，当学生将这些题材的英语表达学习之　

后，就可以向外国朋友讲解我国的自然风光或者人文环境。　同时将中国文化向外国朋友进行宣传，通过这种方式可以　

增加彼此的友谊，加深理解。并且，当高中生在完成了这些　

知识的学习之后，会更加深入理解和认识原来的汉语知识，　

通过将中外文化知识进行对比学习，可以对现在的社会问　

题进行深层次的理解。学生在今后的恰当场合，会将祖国　的文化进行宣讲，从而培养起自己的爱国热情。　

（二）有利于提高学生的语言技能　

要想对一种语言进行深层次的学习，就要把握语言所　

在的文化背景，同时要对语言所在国家的相关文化进行学　习。比如，可以学习相关的政治经济、教育科技等方面的知　

识。通过这些知识的学习，可以让学生的眼界进一步开拓，　

获得相应的跨文化知识。同时，通过这种方式可以让学生　

对英语信息进行轻松的理解。从而提高听、说、读、写等各　

个方面的能力。　（三）有利于灵活运用所学知识进行交际　

学习语言的最终目的就是为了让这种语言得以应用。