形形色色的生物(第二课时)教学设计(梁志伟,唐家中学)

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题 目：形形色色的生物（第二课时）

作 者：梁志伟

单 位：珠海市唐家中学

- 2 - 七年级生物上（北师大版）1.1.1形形色色的生物（第二课时）教学设计

第一单元 认识生命 第一章 生命的世界

第一节 形形色色的生物（第二课时）

【教材分析】

本课时内容是七年级上册生物的第一章第一节的第二课时，在第一课时学生认识生物的多样性的基础上，要求学生能通过对非生物与生物生命活动的观察、比较、分析和思考，归纳出生物的基本特征。教材在编写上充分关注了学生的兴趣和经验，从学生的体验出发，通过演示实验引入，插图描述生命现象，引领学生体会生物的基本特征。

【教学目标】

1、知识：通过观察区别生物与非生物，举例说明生命的基本特征。

2、能力：通过探究生物的特征让学生初步具有观察、判断、分析能力以及利用相关材料获取信息的能力；在合作学习中培养合作的态度、创新和发散思维的能力。

3、情感态度与价值观：通过学习本节内容使学生初步形成生物学基本观点和科学态度，乐于探索生命的奥秘。

【重点和难点】

重点：1、让学生能举例说明生物具有的共同特征。

2、培养学生的发散思维能力、观察能力和分析、归纳问题的能力，并初步形成科学探究的意识。

难点：培养学生的发散思维能力、观察能力和分析、归纳问题的能力。

【学情分析】

学生在日常生活中积累了一些生物知识，认识和熟悉一些生物。有些学生还饲养过小动物、养过花草、参观过动植物园等。一些学生通过阅读书籍、看电视等途径已经能够初步判断哪些是生物，哪些是非生物，但对生物具有的共同特征就很难表达清楚。

【设计思路】

本节课在设计意图上力求体现新的教学理念，而且要让探究精神始终贯穿于整个初中生物教学中去，所以本节课要让学生从一开始就感受到生物学就是一门探究的学科，并从第一节内容就开始逐步培养学生的科学探究精神。

在教学中教师先不直接告诉学生生物有哪些共同特征，而是先组织学生完成活动，分小组选择实物去观察、对比和归纳找出一些能区分生物和非生物的方法，接着再通过组织学生根据教材及教师所提供的材料（主要是媒体展示、实物展示等），分类去归纳生物的各项特征，帮助学生改正一些错误的思维方法和认识正确的方法，从而达到提高学生科学探究的一些基本技能的目的。

【教学方法】

主要使用学生自主探究、结合讨论法、交流法和发现法等。

- 3 - 【课前准备】

1、制作多媒体课件。

2、准备一些含羞草、珊瑚标本、小蝌蚪、蝗虫、蚂蚁、桌子、尺子、石头等。

【教学设计】

一、导入

教师组织和引导 学生活动 设计意图 时间

1、播放视频《红树林》。

2、提问：视频里展示了哪些生物。 欣赏视频

罗列看到的生物名称。 调动学生的兴趣。 3分钟

二、活动：探究生物与非生物的区别

教师组织和引导 学生活动 设计意图 时间

1、展示从视频中截取的一个画面，提问：图片里面哪些是生物，哪些不是生物？ 学生指出其中的生物和非生物。

考虑到学生的微观认识较浅，而且学校的教学条件比较差，没有显微投影。所以本设计考虑用一些实物来代替水滴中的生物和非生物来引入。让学生感受到从一开始生物学就是一门探究的学科，并通过活动提升学生的观察和对比的能力。（注意教师在此阶段先不给出结论学生回答的对错与否。） 6分钟 2、活动：探究生物与非生物的区别

（1）设问：如何区分生物和非生物呢？

展示含羞草、珊瑚标本、小蝌蚪、蝗虫、蚂蚁、桌子、尺子、石头，让各小组选择一个认为是生物和一个认为是非生物的然后进行对比，最后归纳区别生物和非生物的方法。 小组代表选择其认为是生物和非生物的事物各一个。

（2）巡视、引导学生分析讨论。 分小组开展活动，观察和对比所选事物，并记录小组讨论结果。

（3）在黑板上记录学生回答的方法。 总结，交流。

三、生物的特征

1、应激性

教师组织和引导 学生活动 设计意图 时间

归纳：同学们就是根据生物的一些特征来区分生物和非生物，那么我们刚才列举的这些特征是否正确。 看黑板上归纳的各种方法，思考哪些是对的，哪些是错的。 通过学生归纳的要点去帮助学生分析找出其对错。

2分钟 1、有同学说根据是否会动来判断，对不对呢？

（1）播放视频《机器狗vs小狗》，问：视频中谁是生物，谁是非生物，能否通过是否会动来判断？ 观看视频，思考，回答问题。 通过视频先让学生直观的认识到不能根据动物是否会动来区分生物和非生物。 - 4 - 教师组织和引导 学生活动 设计意图 时间

（2）提问：当小狗收到惊吓的时候会做出什么反应，机器狗会做出同样的反应么？ 列举不同的例子。 通过特例引出应激性饿概念。

6分钟 （3）提出应激性，其实，当生物遇到外界刺激的时候能够做出规律性的反应，这写反应就叫应激性。然后让学生举例。 根据教师给出的概念去举例。（大多数学生举出的例子都是动物的多） 让学生根据概念去举例，从特殊到普遍，并用含羞草和植物的向光性来提示学生，所有的生物都具有应激性，使学生懂得怎么去归纳。以往很多时候都只提到生物会怎么样，并没有对比非生物是否也会，所以通过对比，加深学生的认识，更符合逻辑。 拿出含羞草，让其中一个同学碰其叶片，提问：这是否也是应激性？ 根据概念去判断是。

再展示一株长歪的长春花，提问：为什么它会长歪了？（提示其生活环境）这种情况是否属于应激性？ 观察、思考。（为什么花会向光生长）

（4）归纳应激性的特点和对生物的意义。（特点：普遍性；意义：趋利避害。） 学生讨论，归纳。 通过归纳提高学生的分析归纳能力。 2分钟

【知识深度挖掘】：

利用生物的应激性和其意义分析一棵横着放置的植物，它的根和茎分别会向哪个方向生长。

2、生长

教师组织和引导 学生活动 设计意图 时间

（1）提问：当我们每天给含羞草浇水的时候，含羞草会慢慢的？（长大）要是每天给尺子浇水呢，它会长大么？

其他生物是否也具有这样的特征？

小结，在黑板上写上生物的第二个特征：生长 观察含羞草和小石头，对比其不同点，回答问题。 让学生学会运用对比的方法，并正确引导学生要根据事实回答问题的科学方法，不要凭空想象。 5分钟

（2）展示蛙的一生，然学生归纳其一生的阶段。提问：生物的生长有什么特点。 看图归纳、举例。

（3）让学生给生长下个定义。

- 5 - 3、繁殖

教师组织和引导 学生活动 设计意图 时间

（1）展示图片母猪生下小猪、母鸡下蛋、植物结出种子，提问：这些是什么现象？尺子、石头是否存在这种特征？ 观察图片，回答问题。 让学生学会运用对比的方法，并正确引导学生要根据事实回答问题的科学方法，不要凭空想象。 5分钟

（2）让学生列举更多的例子。 根据经验举例。

（3）说出繁殖对生物有什么意义。 分析、讨论

4、新陈代谢

教师组织和引导 学生活动 设计意图 时间

创设情境：小象长成大象，幼苗长成大树，在这些过程中，小象和幼苗都要吸收养料，消耗能量。这是否是生物特有的特征？ 讨论这些现象是否生物才具有？

通过具体的实例和图片引导学生发散思维，突破难点，使抽象变形象。 6分钟 （1）分析下列现象：热得时候人会流汗；喝水之后会产生尿液；把小白鼠放进密闭的玻璃瓶中会死；含羞草不浇水会死掉。 看图思考。

（2）提出新陈代谢的概念，让学生根据概念列举更多的例子。 根据概念去举例。

5、生物的其他特征

教师组织和引导 学生活动 设计意图 时间

与学生一起判断在活动时候归纳的区分生物和非生物的方法里面筛选出生物的其他特征。

注意引导学生哪些是正确的。 根据教师的提示去辨别对错和归纳。 呼应课堂开始的活动，进一步总结学生的对错，形成正确的方法。 4分钟

三、小结

教师组织和引导 学生活动 设计意图 时间

1、归纳生物的4大特征。 观看视频，发现问题：钟

乳石也会“生长”。

区别钟乳石的：生长“与生物的生长。 归纳，总结所学知识，加深理解。让学生明白不能简单通过某个特征去区分生物和非生物。 4分钟 2、思考能否只根据其中一点去判断某个事物是否是生物。播放《钟乳石的形成》

【知识深度挖掘】：

播放珊瑚虫的视频，让学生判断其是否是生物；展示珊瑚标本，再提问：这是不是生物？为什么？

枯叶是否是生物？

- 6 - 四、随堂练习

教师组织和引导 学生活动 设计意图 时间

展示题目，资料分析提问回答。 阅读资料，完成练习。 增广学生的视野，巩固所学知识，检查课堂效果。 2分钟

【知识深度挖掘】：

资料分析：澳大利亚和新西兰生长着一种“极雨花”，其花瓣对湿度很敏感，当空气湿度增大到一定程度时，花瓣萎缩，将花蕊包起来，预示天要下雨；而花瓣展开时，则预示不会下雨。我国广西有棵青冈树，晴天时叶呈深绿色，要下雨时，树叶则由绿变红。还有些植物能指示空气污染程度。上述资料提及到生物的哪些特征？

【板书设计】

第一节 形形色色的生物2

一、如何区分生物和非生物

会动？会长大？……

二、生物的特征

应

激

性：生物遇到外界刺激时能够做出的规律性反应。

生

长：生物个体长度与重量的增长。

繁 殖：生物产生新的个体的过程。

新陈代谢：生物体从环境摄取营养物转变为自身物质，同时将自身原有组成转变为废物排出到环境中的不断更新的过程。

应激性 生长 繁殖 新陈代谢

生物 非生物

含羞草叶片下垂

植物向光性、

根向地性

茎背地性 小象长大

婴儿长成成人

种子萌发成幼苗

雨后春笋 母鸡下蛋

开花结果，结出种子

排汗、排尿

呼吸、

含羞草

小蝌蚪

蝗虫、蚂蚁

人珊瑚 尺子

石头

桌子

珊瑚标本

枯叶