初中语文与信息技巧整合教授教养案例之羊若含玉创作
八年级上 第五单元 《爱莲说》
【教材剖析】
1、《爱莲说》是人教新课标版初中语文八年级上册第五单元的一篇文言文，教授教养课时为1课时.
2、本单元的才能训练重点是：学生可以或许借助注释和对象书读懂课文大意，并且在重复诵读中体会它们丰硕的内在和精巧的语言，并积聚一些经常使用的文言词语.
3、《爱莲说》是周敦颐的代表作，以莲喻人，托物言志.表达了作者以莲花正人自勉，不合流合污的崇高品质.通过本课的学习体会作者高洁的情感和不随流俗的积极人生态度，进一步学习托物言志的写作手法.
【教授教养目的】
一、 知识目的
1、整体感知课文，懂得形象、生动、精巧的语言特点，积聚一些经常使用文言实词、虚词.
2、在懂得作者阅历和《爱莲说》写作布景的基本上揣摩文中描述莲花的文字，品味作者吐露出的情感，懂得文章运用的托物言志的写作手法.
二、 才能目的
1、能流畅的朗读课文，懂得文章大意；能快速阅读拓展文章，在拓展文章的支持下深入懂得《爱莲说》的深意.
2、学生在自主阅读课文的基本上主动提出问题，提升发明问题、辨析问题的才能.
3、学生通过自主学习与小组协作学习相联合的方法疏通文意、处理课文难点，提升学生剖析问题解决问题的才能.
三、 情感目的
1、懂得作者高洁的情怀和勇于面临生活、不随流俗的积极人生态度.
2、有积极的情感体验，欣赏莲的“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，有造就自己具有“莲”的品质的愿望.
【教授教养重难点】
1. 教授教养重点：学习文言文《爱莲说》，在深入懂得课文内容和写法的基本上背诵课文，积聚文言词语.
2. 教授教养难点：通过本课的学习，懂得作者的高洁情怀，体味所描述的景物与作者所抒发的“志”之间的关系.
【学习者特征剖析】
1、学生是北京昌平第四中学初二跨越式实验班的学生，经由一年多的试验班学习，基本知识扎实，教室气氛活泼，能积极思考、主动质疑.
信息技术与初中语文整合教学案例——《爱莲说》
一、教学目标
知识目标：
1．整体感知课文，理解形象、生动、精美的语言特点，积累一些常用文言实词、虚词。
2．在了解作者经历和《爱莲说》写作背景的基础上揣摩文中描写莲花的文字，品味作者流露出的情感，了解文章运用的托物言志的写作手法。
能力目标：
1．能流利的朗读课文，理解文章大意；能快速阅读拓展文章，在拓展文章的支持下深入理解《爱莲说》的深意。
2．学生在自主阅读课文的基础上主动提出问题，提升发现问题、辨析问题的能力。
3．学生通过自主学习与小组协作学习相结合的方式疏通文意、处理课文难点，提升学生分析问题解决问题的能力。
情感目标：
1．理解作者高洁的情怀和勇于面对生活、不随流俗的积极人生态度。
2．有积极的情感体验，欣赏莲的“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，有培养自己具有“莲”的品质的愿望。
二、教学重难点
1. 教学重点：学习文言文《爱莲说》，在深入理解课文内容和写法的基础上背诵课文，积累文言词语。
2. 教学难点：通过本课的学习，理解作者的高洁情怀，体味所描写的景物与作者所抒发的“志”之间的关系。
三、教学策略
采用任务驱动的方式充分发挥学生的主体作用，学习方式以自主学习与小组协作学习相结合为主。
四、教学过程实录
（一）创设情境、激趣导入：
教师活动：我们首先浏览网页中“美丽的莲花”，看后谈谈你对莲花的印象？
学生活动：浏览网页图片，回答问题。
教师活动：（总结学生发言）正因为莲花有这样美好的形象和品质，自古以来就深受文人雅士的推崇，宋朝的哲学家周敦颐就特别喜爱莲花，为此还写下了一篇传世佳作，今天我们就来学习这篇《爱莲说》。
[设计意图：由各种各样的莲花图片引入新课，激发学生学习兴趣。对莲花的美丽、洁净、亭亭玉立有直观感知，为下文分析描写莲花外貌形态的语句、体味作者对莲花品质的颂扬作铺垫]
（二）多样阅读、整体感知：
精心整理 初中语文与信息技术整合教学案例
八年级上第五单元《爱莲说》
【教材分析】
1、《爱莲说》是人教新课标版初中语文八年级上册第五单元的一篇文言文，教学课时为1课时。
2、本单元的能力训练重点是：学生能够借助注释和工具书读懂课文大意，并且在反复诵读中领会它们丰富的内涵和精美的语言，并积累一些常用的文言词语。
3、《爱莲说》是周敦颐的代表作，以莲喻人，托物言志。表达了作者以莲花君子自勉，不同流合污的高尚品质。通过本课的学习体会作者高洁的情感和不随流俗的积极人生态度，进一步学习托物言志的写作手法。
【教学目标】
一、????????????知识目标
1、整体感知课文，理解形象、生动、精美的语言特点，积累一些常用文言实词、虚词。
2、在了解作者经历和《爱莲说》写作背景的基础上揣摩文中描写莲花的文字，品味作者流露出的情感，了解文章运用的托物言志的写作手法。
二、????????????能力目标
1、能流利的朗读课文，理解文章大意；能快速阅读拓展文章，在拓展文章的支持下深入理解《爱莲说》的深意。
精心整理 2、学生在自主阅读课文的基础上主动提出问题，提升发现问题、辨析问题的能力。
3、学生通过自主学习与小组协作学习相结合的方式疏通文意、处理课文难点，提升学生分析问题解决问题的能力。
三、????????????情感目标
1、理解作者高洁的情怀和勇于面对生活、不随流俗的积极人生态度。
2、有积极的情感体验，欣赏莲的“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，有培养自己具有“莲”的品质的愿望。
【教学重难点】
???1.教学重点：学习文言文《爱莲说》，在深入理解课文内容和写法的基础上背诵课文，积累文言词语。
???2.教学难点：通过本课的学习，理解作者的高洁情怀，体味所描写的景物与作者所抒发的“志”之间的关系。
【学习者特征分析】
1、学生是北京昌平第四中学初二跨越式实验班的学生，经过一年多的试验班学习，基础知识扎实，课堂气氛活跃，能积极思考、主动质疑。
爱莲说 课件
爱莲说 课件
爱莲说 课件
重点难点：
⒈朗读、背诵《爱莲说》，并把握词、语句，疏通文意。
⒉学习本文托物言志和衬托的手法。
⒊学习莲花高洁的品质，培养“出淤泥而不染”的良好的道德品质。
学习本文托物言志和衬托的手法。
理解文章的主旨。
多媒体自主、合作、探究
一课时
一、情景导入
（上课前播放音乐，上课开始停止播放，开始导入。）(幻灯片1)
今天我和大家合作学习一篇优美的文章。请同学们看大屏幕读课题《爱莲说》。(幻灯片2)
莲花，自古以来就被人们看作是美丽圣洁的象征。我们一起先来欣赏一下莲的形象，然后我要同学们说说你觉得莲花美在哪里？（按键播放莲花组图。）(幻灯片3至幻灯片6)
问题你觉得莲花美在哪里？（学生各抒己见，学生的回答，一律加以肯定。）(幻灯片6)
解说莲花是一种姿态优美品性高洁的花，深的人们的喜爱，因此它很早就出现在文人的笔下。如杨万里有诗“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”；(幻灯片7)苏轼的“荷尽无遮雨盖”;
(幻灯片8)屈原的“制芰（jì）荷以为衣，集芙蓉以为裳”。(幻灯片9)这些都反映了人们对莲的喜爱。不过，人们常常欣赏的都还只是莲花外形的美，其实真正值得赞扬的还是它的内在品质。我们今天学习的《爱莲说》，就是一篇赞美莲的品质，从而抒发作者思想感情的文章。 二、了解作者体裁。
在分析课文之前，我们先来了解一下本文的作者和体裁。
⒈（放作者图像）指名朗读。(幻灯片10)
（用课件打出周敦颐的介绍）周敦颐(1017-1073)
，宋代道洲(现在湖南省道县)人，字茂叔，北宋哲学家。因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪,学者就称他为濂溪先生。
周敦颐任职南康郡（今江西星子县）时，曾率属下在府署东侧开辟一四十余丈宽的莲池（后被称为“爱莲池”），池中建“赏莲池”，南北曲桥连岸。夏秋之交，莲花盛开，清香扑鼻。作者触景生情，写下《爱莲说》，借花述志。
⒉了解本文的体裁。(幻灯片11)
