浅谈当代大学毕业生通用技能教育的主要内容[摘要]高等院校要实现培养具有创新精神、创业能力和可持续发展能力的应用型专门人才的培养目标,一方面要使学生具备从事某项工作的理论知识和实践能力,另一方面更要使其具有良好的职业素质和从事职业所需的通用技能。
而就业指导课程的一个重要内容,就是要指导毕业生不断加强职业道德、表达沟通、人际交往、分析判断、解决问题、学习和创新、团队合作、组织管理、应变能力、仪表举止等自身通用技能的提高。
[关键词]大学毕业生通用技能内容高等教育的根本任务是培养具有创新精神、创业能力和可持续发展能力的应用型专门人才。
高等院校要达到这样的培养目标,一方面要使学生拥有从事某项工作的理论知识和实践能力,另一方面更要使其具有良好的职业素质和从事职业所需的通用能力。
其中,从事某项工作的熟练技能即职业岗位技能属于专业技能,而职业素质等则属于通用技能。
通用技能的高低,在某种程度上决定着一个人实际工作能力的高低,它与专业技能互为补充,形成一个人的实际工作能力。
可以说,一个专业技能和通用技能都很高的人,他的整体工作能力一定是良好的。
因此,一名优秀的大学毕业生,除了掌握好扎实的专业技能外,更要不断地加强自己通用技能的培养,增强自身的择业、就业能力。
只有这样,才能使自己在求职择业的过程中取得节节胜利。
一、通用技能的基本内涵通用技能是相对于专业技能而言的,顾名思义,就是“通用性”的技能,对于各种职业而言,这种技能都是适用的。
它不是针对某一具体的职业,而是从事任何职业的人要想取得成功都必须具备的能力,是一种超越具体职业,对人的终身发展起重要作用的能力。
具体来说,通用技能就是人们在教育或工作等各种不同的环境中培养出来的可迁移的、从事任何职业都必不可少的跨职业的技能,该技能可以提高人们工作的效率及灵活性、适应性和机动性,是个人获得就业机会、事业发展的重要保障。
通用技能与我们平常所说的专业技能是两个不同的概念。
专业技能受到工作性质的限制,一门专门的技能可能只是一个企业或是一类企业的需要,只能适用于特定的岗位要求,个体离开这个特定的工作岗位,这项技能可能就再也没有使用的空间了,因此它的可迁移性很小,不能或是很难被个体带到新的工作岗位中去发挥作用。
评估个人目标的就业能力和就业岗位胜任力1000字一、前言自1999年高等学校扩招开始，我国大学教育大众化的进程明显加快，大学毕业生人数急剧增加。
2007年我国普通高校毕业生从2002年的212万人上升到495万人，首次超过社会新增就业岗位。
2008年达559万人，比2007年增加64万人，增幅为12.9%。
而大学生初次就业率逐年下降，每年未就业人数逐年飙升。
据统计，2004、2005年大学毕业生中分别有67.5万、91.26万人不能就业，2005年本科学生初次就业率跌至70%。
大学毕业生的初次就业率基本上一次性由过去的90%跌落到65%左右。
中国社会科学院2009年《经济蓝皮书》预计到2008年底，将有100万名大学生不能就业，2009年逾610万应届大学毕业生面临就业挑战。
影响大学生就业的因素有很多，其中主要的是短期内的供应量大于需求量、大学毕业生选择就业地区的不均衡以及大学毕业生就业能力不足。
其中就业能力不足是制约大学毕业生就业的关键性因素。
本文将研究的重点放在构成就业能力的主要因素对大学生就业的影响上，从实证分析中研究究竟哪些因素在大学生就业中起决定性作用，构成就业能力的要素中究竟哪些要素对大学生就业的影响最为显著。
二、就业能力概念综述从大学毕业生去向来看，无外乎继续攻读研究生、出国深造、就业、未就业这几个群体。
除去继续攻读研究生和出国深造的群体，单就就业及未就业两个群体进行比较，造成这两个群体之间差别的关键就是就业能力的强弱。
“就业能力”一词在研究就业问题时被广泛使用，但国内外学者对“就业能力”尚未形成统一的定义。
瑞士学者戈德斯密德通过大规模的调查研究，归纳出大学生顺利就业并取得职业成功的五个要素:(1)就业动机及良好的个人素质;(2)出色的人际关系技巧;(3)对丰富的科学知识的掌握;(4)有效的工作方法;(5)敏锐、广阔的视野。
英国就业能力研究专家LeeHarvey认为，就业能力是指个人的能力，通常表现为学生能够获得和保持工作的能力。
