浅谈信息技术与小学数学教学的整合初探
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用 图表 、动 画 、影 片等 展示动 态的变化
的注意 力 ，使学生产 生视觉 干扰 ，引发 视 觉疲 劳 ，达 不到训练 目的。 因此 ，在 利 用信 息技术 之前 ，教 师要 清楚信 息技 术 的优势 和不 足、教材和学 生 的特 点 以
及 学科 教学 的需求 ，设 法找 出信 息、 技 术在哪 些地 方能提高学 习效果 ，使学 生 完成那 些用其他 方法做 不到或效 果不 好
一
、
意义
能极 大地 丰 富教 学 的资源环 境 ，传 统 教 学 模式 所受 局 限太 大 ，根本 无 法全部 生 成。小 学数 学 教学 的 内容 应 当来源于 学 生 的现 实生活 ，我们 在教 学 中 ，应把 学
加 强 信 息 技 术 与 教 学 整 合 目的 是 充 分利 用现 代信 息技 术 的优 势 ，促使 教
生 活现 象和 问题 的呈 现就可 以利 用信 息
媒体 ，会使学生产生思维 的懒惰 心理， 不利于学生抽象思维能力的培养。比如
制作课 件 ， 有的不但不能优化课 堂教 学 ， 还会 令学 生分散注 意力 ，如有教 师在一 年级 。 １ ｏ ｏ以 内的加减 法 ”的课 件 上 设 置 了很多 口算题 ，每题都 有精 美的 图案 背景 。点击 它还会 出现 声音及 以动 画形
浅谈信息技术与小学数 学教学的整合初探
陕西省商南县城关小学
信 息技 术 与教 学整合的作 用和
何海梅
（ 一） 信 息技术的应用要 为教学服务 计 算机只是 一种教学 工具 ，信 息技 术 的应 用也只 是一种教 学手段 ，而不 用 来 代 替教 师 的作用和 代替 学生 思维 ， 过 分依赖 多媒体 技术或不 能科学地 利用 多
生生活中能够见到的，听到的，感受到 的数学 现 象和 数学 问题融 入课 堂 ，拉 进
学生 与数 学 的距离 ，使原 本抽 象 的概 念 变得 通俗 易懂 ，让学 生体 验到 数学 的价 ห้องสมุดไป่ตู้ ，感 受到数学与现 实生话 的紧密联 系 ， 而这 些教 学 资源 的提供 ，生 活情景 以及
（ １ ０ ＋ ３ ０） ＋（ ８ ＋ ７） ；还 有 的 将 ｌ Ｏ只 小
的学 习积 极 性。在 此基础 上让 学 生 自己 去 收集 素材 ，利用 计算 机课 上学到 的知 识 自 己学着 制作 统计 图表 ，结果 学生 制 作 出 了各 种各样 的图表 ，反 映出生 活 中 各种 现象 。彻底 改 变 了以往教 师在 黑板
式展 示答 案 ，这样 的训 练容 易分散 学生
技 术来 完成 。例 如 ： 二年 级 数学 中平移 与旋 转介 绍 的就 是生 活 中的现 象 ，什 么 是 平移？ 什 么是旋 转？ 在生 活 中有什 么
用处７对二年 级学生来讲是 十分陌生的 ，
学软 件 或多 媒体素 材 ，编写 自己的演示 文稿 或 多媒 体课件 ，以便清楚地 说 明讲 解 的结 构 ，形象地 演 示教学 的内容 ； 或
学任务的更好完成 ，达到素质教育的目 标 。显 然 ，这种 整合 模 式 ，应该成 为学 生获取信息、探索问题、合作学习、解
决 问题 和 构建 知识 的认 知工具 。其作 用 主 要有 ：
（ 一） 提 高教 学效 率 这是 信 息技术 与教 学整合 的最初形 式 ，也是 最 基本 的层 次。教 师可 利用教
我们 就 利 用摄 像 机 摄取 生活 中 的平 移 、
旋 转 现象让 学生 观察 ，把 学生 的视角 从
过程 和理 论 模型等 等 。例如在 教学两位
数 加 法 时 ，首 先 利 用 计 算 机 创 设 问题 情 境 ，让 学 生 自 己提 出 问题 ，在解 决 ３ ７ ＋ １ ８的计 算 方法 时 ，我 们又利 用计 算
生活与数学 的联系 。 在学 习统 计 图表 时 ，为 了让 学 生 了 解统 计 图表在 工 农业 生产 中的作 用 ，我 们让 学 生上 网收集 有 关的统计 图 表 ，并 向家长 了解统 计 图表 的作用 ，然后 用软 盘 带来 ，课堂 上互 相 交流 ，激 发 了学 生
的事。信 息技 术作 为一种 现代化 辅助 教 学手段 是用来 支持 教学工作 ，提高课 堂 教学 的效 率 ，突破重 点难点 的 ，主 要用 来弥 补传统 教学 的不足 ，解决传 统 教学 中不 易解决 的 问题 。而 不是教 学的 唯一
机 可 以任意 拖动 图像 的功 能 ，给学生 出 示了 ３ ７只 小鸡 ，和 ｌ ８只小鸭图片让 学 生 自己动 手操作 ，尝试 自己能否找 到计
课 内扩展 到课外 ，把 学生 放在现 实情 境 之 中来认 识概 念 ，了解作 用 ，增 加 了学
生对 概念 的理 解 ，同时也 让学 生看 到 了
方式 ，漂亮 课件不 是好的课件 ，而 要看 这个 课 件 是否 有助 于拓 展学 生 的 思维 ，
算 的 方法 ： 有 的学 生 先从 ３ ７只 小鸡 中 拖 ２只小 鸡 到 小鸭 中 ，使 ｌ ８只 变成 ２ ０ 只 ，再和 ３ ５ 只合 在 一起 即 ： １ ８ ＋ ２ ＋ ３ ５： 有 的学 生从 １ ８ 只 小 鸭 中拖 ３ 只到 小 鸡 中 ，使 ３ ７ 只 变成 ４ Ｏ只 ，再和 ｌ ５ 只 合 在一起即 ： ３ ７ ＋ ３ ＋ １ ５： 还 有 的将 整十 的 拖 在 一 起 ， 再 将 零 散 的拖 在 一 起 即 ：
上教 ，学 生在 下面跟 着 画的被动 学 习局
是否 有利于 学生主动 的学 习和 有助于 学 生突破重点难点 问题。 （ 二 ）利 用信 息技 术要 传承 “ 做 ”的 、
直观教 学 。 有 了现代教育技术 ，不能 丢弃传 统
鸭 拖 到小 鸡 中 ，使 ３ ７只变成 ４ ７ 只 ，再 将４ ７ 只和 ８ 只 合在一起 即 ： ３ ７ ＋ １ ０ ＋ ８ ； 也有的先将 ３ Ｏ 只 小 鸡 拖到 小 鸭 中 ，使 １ ８ 只 变成 ４ ８ 只 ，再 将 ４ ８ 只和 ７ 只 合
的注意 力 ，使学生产 生视觉 干扰 ，引发 视 觉疲 劳 ，达 不到训练 目的。 因此 ，在 利 用信 息技术 之前 ，教 师要 清楚信 息技 术 的优势 和不 足、教材和学 生 的特 点 以
及 学科 教学 的需求 ，设 法找 出信 息、 技 术在哪 些地 方能提高学 习效果 ，使学 生 完成那 些用其他 方法做 不到或效 果不 好
一
、
意义
能极 大地 丰 富教 学 的资源环 境 ，传 统 教 学 模式 所受 局 限太 大 ，根本 无 法全部 生 成。小 学数 学 教学 的 内容 应 当来源于 学 生 的现 实生活 ，我们 在教 学 中 ，应把 学
加 强 信 息 技 术 与 教 学 整 合 目的 是 充 分利 用现 代信 息技 术 的优 势 ，促使 教
生 活现 象和 问题 的呈 现就可 以利 用信 息
媒体 ，会使学生产生思维 的懒惰 心理， 不利于学生抽象思维能力的培养。比如
制作课 件 ， 有的不但不能优化课 堂教 学 ， 还会 令学 生分散注 意力 ，如有教 师在一 年级 。 １ ｏ ｏ以 内的加减 法 ”的课 件 上 设 置 了很多 口算题 ，每题都 有精 美的 图案 背景 。点击 它还会 出现 声音及 以动 画形
浅谈信息技术与小学数 学教学的整合初探
陕西省商南县城关小学
信 息技 术 与教 学整合的作 用和
何海梅
（ 一） 信 息技术的应用要 为教学服务 计 算机只是 一种教学 工具 ，信 息技 术 的应 用也只 是一种教 学手段 ，而不 用 来 代 替教 师 的作用和 代替 学生 思维 ， 过 分依赖 多媒体 技术或不 能科学地 利用 多
生生活中能够见到的，听到的，感受到 的数学 现 象和 数学 问题融 入课 堂 ，拉 进
学生 与数 学 的距离 ，使原 本抽 象 的概 念 变得 通俗 易懂 ，让学 生体 验到 数学 的价 ห้องสมุดไป่ตู้ ，感 受到数学与现 实生话 的紧密联 系 ， 而这 些教 学 资源 的提供 ，生 活情景 以及
（ １ ０ ＋ ３ ０） ＋（ ８ ＋ ７） ；还 有 的 将 ｌ Ｏ只 小
的学 习积 极 性。在 此基础 上让 学 生 自己 去 收集 素材 ，利用 计算 机课 上学到 的知 识 自 己学着 制作 统计 图表 ，结果 学生 制 作 出 了各 种各样 的图表 ，反 映出生 活 中 各种 现象 。彻底 改 变 了以往教 师在 黑板
式展 示答 案 ，这样 的训 练容 易分散 学生
技 术来 完成 。例 如 ： 二年 级 数学 中平移 与旋 转介 绍 的就 是生 活 中的现 象 ，什 么 是 平移？ 什 么是旋 转？ 在生 活 中有什 么
用处７对二年 级学生来讲是 十分陌生的 ，
学软 件 或多 媒体素 材 ，编写 自己的演示 文稿 或 多媒 体课件 ，以便清楚地 说 明讲 解 的结 构 ，形象地 演 示教学 的内容 ； 或
学任务的更好完成 ，达到素质教育的目 标 。显 然 ，这种 整合 模 式 ，应该成 为学 生获取信息、探索问题、合作学习、解
决 问题 和 构建 知识 的认 知工具 。其作 用 主 要有 ：
（ 一） 提 高教 学效 率 这是 信 息技术 与教 学整合 的最初形 式 ，也是 最 基本 的层 次。教 师可 利用教
我们 就 利 用摄 像 机 摄取 生活 中 的平 移 、
旋 转 现象让 学生 观察 ，把 学生 的视角 从
过程 和理 论 模型等 等 。例如在 教学两位
数 加 法 时 ，首 先 利 用 计 算 机 创 设 问题 情 境 ，让 学 生 自 己提 出 问题 ，在解 决 ３ ７ ＋ １ ８的计 算 方法 时 ，我 们又利 用计 算
生活与数学 的联系 。 在学 习统 计 图表 时 ，为 了让 学 生 了 解统 计 图表在 工 农业 生产 中的作 用 ，我 们让 学 生上 网收集 有 关的统计 图 表 ，并 向家长 了解统 计 图表 的作用 ，然后 用软 盘 带来 ，课堂 上互 相 交流 ，激 发 了学 生
的事。信 息技 术作 为一种 现代化 辅助 教 学手段 是用来 支持 教学工作 ，提高课 堂 教学 的效 率 ，突破重 点难点 的 ，主 要用 来弥 补传统 教学 的不足 ，解决传 统 教学 中不 易解决 的 问题 。而 不是教 学的 唯一
机 可 以任意 拖动 图像 的功 能 ，给学生 出 示了 ３ ７只 小鸡 ，和 ｌ ８只小鸭图片让 学 生 自己动 手操作 ，尝试 自己能否找 到计
课 内扩展 到课外 ，把 学生 放在现 实情 境 之 中来认 识概 念 ，了解作 用 ，增 加 了学
生对 概念 的理 解 ，同时也 让学 生看 到 了
方式 ，漂亮 课件不 是好的课件 ，而 要看 这个 课 件 是否 有助 于拓 展学 生 的 思维 ，
算 的 方法 ： 有 的学 生 先从 ３ ７只 小鸡 中 拖 ２只小 鸡 到 小鸭 中 ，使 ｌ ８只 变成 ２ ０ 只 ，再和 ３ ５ 只合 在 一起 即 ： １ ８ ＋ ２ ＋ ３ ５： 有 的学 生从 １ ８ 只 小 鸭 中拖 ３ 只到 小 鸡 中 ，使 ３ ７ 只 变成 ４ Ｏ只 ，再和 ｌ ５ 只 合 在一起即 ： ３ ７ ＋ ３ ＋ １ ５： 还 有 的将 整十 的 拖 在 一 起 ， 再 将 零 散 的拖 在 一 起 即 ：
上教 ，学 生在 下面跟 着 画的被动 学 习局
是否 有利于 学生主动 的学 习和 有助于 学 生突破重点难点 问题。 （ 二 ）利 用信 息技 术要 传承 “ 做 ”的 、
直观教 学 。 有 了现代教育技术 ，不能 丢弃传 统
鸭 拖 到小 鸡 中 ，使 ３ ７只变成 ４ ７ 只 ，再 将４ ７ 只和 ８ 只 合在一起 即 ： ３ ７ ＋ １ ０ ＋ ８ ； 也有的先将 ３ Ｏ 只 小 鸡 拖到 小 鸭 中 ，使 １ ８ 只 变成 ４ ８ 只 ，再 将 ４ ８ 只和 ７ 只 合
