检阅

《检阅》一．教学内容分析本单元的课文全是围绕儿童丰富多彩的童年生活这一专题展开的，从几个不同侧面的故事，通过人物的神态、心理、动作、语言的描写来刻画人物丰满的形象，突出鲜明的个性特点，让我们了解同龄人的成长经历，从中得到生活的启示，吸取成长的营养，共同分享童年生活的体验，感受童年生活的快乐。

《检阅》讲述的是波兰一所学校的儿童队员，在国庆节来临之际，做出了一个大胆的决定：在国庆节的游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。

游行时，他们的检阅队伍获得了一致喝彩。

课文对人物形象的刻画很突出，集中体现在文中细致的心理描写：刚开始，大家都很犹豫，很矛盾，不知道怎样解决该不该让博莱克参加检阅这个难题。

又想使自己的检阅队伍整齐划一，又不想伤害大家的好伙伴博莱克。

还是队长打破了僵局，提出了一个大胆的方案，并获得了大家的一致赞同，大家的心情由忐忑不安到激动自豪，经历了一个艰难的变化过程。

这篇课文思路很清晰，人物心理描写和语言描写也很有特色，从文中几个人物的对话中，可以看出他们鲜明的个性特点，人物形象比较丰满。

本课教学通过抓住课文中对人物细致的心理描写，使其成为学生在学习时感受课文、体验情感的支撑点，并借助语言的读写练习来展开；让学生能够联系上下文理解词句，在朗读中积累语言，并通过想象、朗读和移情体验，体会文中人物的所思所想，与他们进行心与心的对话和交流，从中得到生活的启示，吸收成长的营养。

二．教学对象分析三年级学生对学习这篇课文还是有很大的难度。

首先，检阅对很多同学来说，是很陌生的事，课文中所描述的事情和学生生活实际相差较远。

其次，课文篇幅较长，初读课文，很多学生大概意思都读不懂，更不用说通过语言文字理解人文内涵了。

接着，课文中人物的心理活动没有直白的叙述，都是隐含的，只有通过语言文字的理解才能读懂。

现在的孩子大多数是独生子女，生活中他们过多的是为自己考虑，很少设身处地为别人着想；对身边的人，特别是一些特殊人群，缺乏同情心和关爱他人的良好品质。

三年级学生正处在人生观和价值观发展的关键时期，相对于中年段学生而言，他们更乐于尝试用自己的思维方式和思维习惯来认识世界，思想上可塑性强。

因此，本课期望通过引导学生在解读文本的过程中，一方面继续加强阅读能力的培养，提高对语言文字的感受力；另一方面，在正确的人生观和价值观上得到进一步提升！三．教学目标1．能正确流利、有感情地朗读课文。

理解含义深刻的关键词句，揣摩人物的内心世界，体验人物的心理变化。

2．理解课文内容，体会关键语句“这个小伙子真棒！”“这些小伙子真棒！”的深层含义。

3.抓住深刻的关键词句理解文本的学习能力。

训练学生语言表达能力、朗读能力和写作能力。

4.感受博莱克的自信和自强，儿童队员的团结友爱、真诚善良、尊重信任。

并从情感上升华到对弱势群体和自我应该有“不放弃、不抛弃”的坚强意志和大无畏精神。

让学生懂得尊重身边的任何一个个体，培养自己自信自强的良好品质。

四、教学过程和教学意图（一）搜索图片，对比感悟，质疑导入1．揭题导入。

师：这节课让我们再次走进波兰首都的那次国庆检阅。

（板书课题）生齐读。

2．情境再现。

师：通过昨天的学习，我们知道了那是一次隆重的检阅。

现在让我们一起到百度网络搜索阅兵的壮观场面图片，关键字是：中国建国60周年国庆阅兵图片。

相信同学们对检阅仪式时那隆重热闹的场面，有更加深刻的体会！【设计意图：由于学生没有亲身经历检阅场面的观赏，老师组织同学们通过网络搜索我国建国60周年国庆阅兵的壮观场面图片，加深学生对阅兵仪式有更多的了解和触动，并为教学下一步：感悟博莱克的自信自强、刻苦努力，儿童队员的团结友爱、真诚善良、尊重信任，观众的鼓励、支持、理解、友善作有力的铺垫。

】3．图片对比，迸发思考的火花。

师：同学们通过网络领略了我国建国60周年国庆阅兵，肯定是震撼不已。

把你们搜索到的图片与课文的波兰检阅图片作比较，你们想到了什么？你们会说些什么？学生自由谈感受。

【设计意图：观察图片，认真作出分析与比较，更加张显人物的美好心灵，迸发思考的火花。

引领学生入情入境，使学生产生与观众情感的共鸣，进一步拉近了学生与文本的距离。

】4．交流并出示句子：［板书：真棒！］“这个小伙子真棒！”一名观众说。

“这些小伙子真棒！”另一名观众纠正说。

5．质疑：听到观众们说的话，你有什么问题要问吗？预设回答：观众们已经说了“这个小伙子真棒”，后来为什么又纠正说“这些小伙子真棒”？截肢的队员在队伍中肯定不整齐，观众为什么还赞扬他们很棒？［板书：这个小伙子、这些小伙子］6．师：你们提的这个问题很有研究价值，观众们为什么要这样说呢？让我们回到课文中去，边读边思考，想想观众们为什么要这样说。

7．学生自由朗读读文。

【设计意图：学生提出来的问题正是本课所要重点解决的问题，本课时紧紧围绕为什么观众说“这个小伙子真棒”、“这些小伙子真棒”来展开教学，试图抓住课文中对人物细致的心理描写，让学生充分与博莱克、与儿童队员对话，在与文本、师生、生生的互动中感悟他们的人文精神，受到情感熏陶，获得思想启迪。

】（二）图文结合，突破难点，深入感受1．体会“博莱克”的自信和自强，研读“这个小伙子真棒”（1）师：观众们说的“这个小伙子”指的是谁？（博莱克）他们为什么要说“这个小伙子真棒”？指名说，同时出示句子：“在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一位拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。

他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。

”——齐读。

（2）师：读了这句话，你知道他棒在何处？（出示图片：拄拐的博莱克）交流重点：①“自信”师：你从哪些词语中感觉到他很自信？（保持一致；目视右方；睁着大眼睛）［板书：自信］你能把他的自信读出来吗？——指名读，师生评价。

师：博莱克的表现真不错，那就让我们把这个自信的小伙子介绍给所有的人吧！——齐读。

②“自强”师：正所谓“台上一分钟，台下十年功。

”能走的这么好，与他平时的训练是分不开的。

透过这个镜头，你想到了什么，你又仿佛看到了什么呢？（生想象博莱克克服困难坚持训练的情景）师小结：这无数次的跌倒，这无数的汗水，这无数的泪珠，都是为了证明自己能像正常人一样参加检阅。

这是一个多么坚强的孩子呀。

［板书：自强］③（出示图片）让我们再看看队伍中的博莱克，这个时候，你又会想对他说些什么呢？（预设：你没有放弃自己，在困难面前没有却步，你为了训练不怕苦不怕累，我们为你而感到自豪……）师：这一幕幕镜头，一个个场景，不仅你看到了，我看到了，成千上万的观众也看到了，博莱克没有在困难面前退缩，不放弃自己的梦想。

［板书：不放弃］所以，他们由衷的称赞这个自信、坚强的孩子——这个小伙子真棒！（指生反复说）成千上万的观众都忍不住称赞说——（齐读）【设计意图：本教学环节通过挖掘文本的空白点，让学生展开丰富的想象并结合自己的生活体验，换位思考，体会一个残疾人在训练过程中遇到的困难以及付出的代价，从而使博莱克的优秀品质深入人心。

】2．体会儿童队员们的团结友爱，以及对博莱克的尊重和信任（1）那为什么说这些小伙子也真棒？我们一起去了解一下检阅之前的情况吧。

请大家自由读课文２～９段，思考：检阅仪式之前，这些小伙子在讨论一件什么事？（2）指名回答。

（他们在讨论该不该让博莱克去参加检阅仪式？）（3）如果你也是其中的一名队员，你是否同意让博莱克去参加检阅吗？现在请同学们在班级论坛里进行辩论-----同意让他去还是不同意让他去，把你的理由写出来。

【设计意图：此教学环节通过网络班级论坛里的辩论，充分尊重学生的自我理解，创造想象的空间，有力地体现了学生对棘手难题的处理能力。

老师通过网络辩论，更能快速和准确地捕捉学生的思维方向。

】（4）对这个决定确实让队员们很为难，主要的原因是博莱克左腿截肢了。

课文中也可以具体看出同学们为难的样子。

请你们读读课文第３～６段，找出表现同学们很为难的词句。

（5）四人小组交流：你找了哪些句子？（6）全班汇报：谁也不愿意第一个开口。

（很棘手，怕伤害了博莱克）终于（终于有一个人开口了，但是也没有解决问题）鸦雀无声（表面上一点声音也没有，其实心里呢？）（7）（出示句子）劝他不去？要不把他放在队尾？再不把他藏在队伍中间？可是跟他怎么说呢？谁去跟他说呢？（8）这种为难不仅通过了文字表达，还藏在一连串的问号中，第６段中连续６个问号，多为难哪，谁能把你的为难传递给大家？指导学生齐读，读出矛盾的语气。

【设计意图：此处人物的心理描写十分细致，寥寥数语就将队员们矛盾的心理过程展现在大家面前，教学时引导学生抓住“棘手”、“鸦雀无声”等关键词语进行感悟，结合具体的语境，采取读悟结合、读议结合的方式进行品读。

在师生交流的过程中，学生们把自己当成儿童队员，想他人之所想，急他人之所急，既体会了队员们矛盾的心理世界，对文本又有了更深入的思考。

】（9）师：正在这时候，队长作出了一个勇敢的决定，请男同学们用洪亮的声音读第7自然段。

（10）你们觉得队长的想法好吗？假如你和队长想法一样的，会说些什么呢？（11）师：请看书上，他们的队员又是怎样说的，和你们的想法是一样吗？（请女生齐读第8自然段）（12）师：这些小伙子真棒啊，让一个拄着拐杖的队员参加到检阅队伍里，不是把他藏在中间，也不是把他放在队后，而是让他走在第一排。

他们是那么地呵护着他，不伤害他的自尊心，不歧视他，不抛弃他。

多么善良的心灵呀！［板书：尊重、友爱、不抛弃］让我们齐读课文第７、８、９自然段，读出孩子们真心地为他人着想的做法，体会他们美好的心灵。

3．体会观众对队员们的鼓励、支持、理解、友善（1）过渡语：坚强勇敢的博莱克和他的好队员们果然不负众望，他们在检阅中的表现深深打动了每一个观众的心，也打动了我们的心。

让我们再一次把最好的赞美送给他们吧！请同学们有感情地齐读12--16自然段。

（2）假如你也是其中的一名观众，看到这一群儿童队员们，除了用：“这些小伙子真棒！”来赞扬他们，你们这些观众还可能说些什么来赞扬他们呢？（老师对学生作出评价，学生到黑板前把赞扬的词汇进行板书：团结、真诚、善良、信任、平等、不歧视、刻苦等）（3）让我们再一次的带着崇高的敬意，由衷地来赞美这些非常棒的队员们吧！（出示句子：“这个小伙子真棒!”“这些小伙子真棒!”）【设计意图：教师再一次引导学生入情入境，使学生受到感染。

同学们在教师精心创设的情境中，在平等对话的基础上通过想象、朗读和移情体验，动情地交流、鼓掌，情不自禁地去感悟、揣摩、理解主人公的内心世界，深入充分地理解了儿童队员们善良、友爱的美好心灵，在这个过程中，学生“悟”得其神，“说”得其法，尽情展现了自己的个性和学习智慧，表达了自己独特的阅读体验。

】（三）资源整合，拓展延伸，升华情感1．师：长时间的掌声淹没了观众的议论声。