小学生逆反心理及疏导案例1：我校某班在课堂上，一学生突然背着书包从教室冲出来，任课老师则拿着课本在后边边喊边追。
到达传达室，该生被传达室的汪师傅拦住，问其原因，他说：“老师叫我作业重做一遍，我觉得自己做得还好的，凭什么再叫我做一遍？！”案例2：我班同学朱某，上美术课时做语文作业，被老师发现，老师将其作业本收了，放入他抽屉，该学生便一不做二不休，在课桌上用油笔乱涂乱画，还时常白几眼老师，嘴里则低声嘀咕着什么。
案例（报载）3：一位小学五年级的女孩因成绩不好，产生严重的逆反心理，公然在教室里拉大便。
从案例中可以看出，这几则案例都是小学生产生“逆反心理”的结果。
一、什么是逆反心理有一部分孩子对于父母和老师的批评和劝导，不像以前听话了，甚至产生抵触、不顺从的情绪。
人们把孩子的这种现象称为逆反心理。
它是指在一定的外界因素作用下，对某类事物产生反感情绪，做出与该事物发展的常理背道而驰的举动的一种不正常的、抗拒的心理状态。
逆反心理是一种发自内心的、不愿顺从的心理状态。
在上面例子中主要是指学生对教师的抵触心理。
二、逆反心理产生的原因逆反心理属于社会心理的一部分，它的形成受多种因素的影响和制约，是主观与客观两方面的条件相互作用的结果。
因此，我们必须用“多维视野”对逆反心理的成因做全面分析。
1、主观因素（1）过分强调自我的自身倔强的个性。
强烈的求知欲使他们好奇心强烈，探究欲望旺盛。
他们对事物往往持一种批判的态度。
对任何事情都希望探个究竟，对于家长和教师的明令禁止的事情更是如此。
（2）自主意识的萌发。
他们希望独立自主，要求自己的事情自己干，自己的事情自己决定。
他们会挣脱师长的管制，竭力自行其是。
但是，他们的自主意识还不十分成熟，看问题容易产生片面性、表面性。
（3）偏激、片面地看问题。
有些小学生看问题易偏激，固执己见。
他们对老师、同学的帮助置之不理，甚至把教育者的劝说、告诫看成是“管、卡、压”,是对自己自尊心的伤害，因而把自己放在了教育者的对立面。
第1篇一、案例背景小明，男，14岁，初中二年级学生。
从小聪明伶俐，学习成绩优异。
然而，进入初中后，小明开始表现出强烈的逆反心理，与父母和老师的关系紧张，学习成绩也出现了波动。
经过深入了解，发现小明逆反心理的形成与其成长环境、家庭教育方式以及学校教育方式密切相关。
二、案例经过1. 家庭教育方式小明的父母是典型的“望子成龙”型家长，对小明要求严格，期望过高。
在学习上，父母总是要求小明争分夺秒地学习，不允许他参加课外活动。
在生活中，父母对小明管教甚严，甚至限制他的交友范围。
这种高压的家庭教育方式让小明倍感压抑，逐渐产生了逆反心理。
2. 学校教育方式小明所在的学校以应试教育为主，注重学生的成绩，忽视学生的个性发展。
在课堂上，老师总是以灌输知识为主，缺乏与学生互动。
这使得小明对学校生活感到厌倦，逆反心理愈发严重。
3. 逆反心理表现（1）与父母对抗：小明经常与父母顶嘴，不服从父母安排，甚至故意做一些让父母生气的事情。
（2）与老师对立：小明在课堂上经常故意捣乱，不认真听讲，甚至与老师发生争执。
（3）学习成绩下滑：由于逆反心理的影响，小明在学习上失去了兴趣，成绩出现了波动。
三、教育措施1. 家庭教育方面（1）调整家庭教育方式：父母要尊重小明的意愿，适当降低期望值，给予小明更多的关爱和支持。
（2）增进亲子沟通：父母要多与小明沟通交流，了解他的想法和需求，帮助他解决问题。
2. 学校教育方面（1）转变教育观念：学校要注重学生的全面发展，关注学生的个性差异，培养学生的兴趣爱好。
（2）改进教学方法：老师要善于与学生互动，激发学生的学习兴趣，营造良好的课堂氛围。
3. 逆反心理疏导（1）心理辅导：学校可以设立心理咨询室，为有逆反心理的学生提供心理辅导，帮助他们化解心理矛盾。
（2）开展主题班会：通过开展主题班会，让学生了解逆反心理的危害，学会正确处理与父母、老师的关系。
四、案例反思1. 家庭教育要适度：父母在关爱孩子的同时，要注意适度，避免给孩子带来压力，导致逆反心理的产生。
学生心理咨询个案小学生心理指导个案基本状况介绍：王玮，男， 8 岁，小学二年级学生。
主要问题概括：上课不恪守纪律，注意力不集中，常常搞一些引人注意引人发笑的恶作剧。
作业不正直，喜爱讲一些不文明的脏话，常常平白无故的侮辱同学。
背景资料：王玮在幼儿园时就比其余孩子明显表现出多动俏皮。
父亲母亲都初中毕业，均出门打工，无暇顾及孩子，把孩子交托给爷爷、奶奶照料。
当老师责备他，同学还击他时，毫无不快乐的表现，反而感觉快乐；下课时，常常平白无故的侮辱同学，所以同学都不肯意和他在一起。
指导策略和实行：关于他所出现的各种行为，我经过认真检查，发现原由是多方面的，有主观要素，也有客观要素，主要有以下几条： 1、没有理想的家庭教育环境； 2、教师和家长的责备增强了他的攻击性行为； 3、同学对他的不友善、不相信造成了他的逆反心理；我对这位同学进行以下几次的心理指导：第一次咨询改变其家庭教育环境。
第一，我同他的父亲母亲和爷爷奶奶进行一次诚心的谈心。
经过讲话使他们理解，孩子的成长离不开优异的家庭教育。
要求他的父亲母亲多抽一些时间来关心他的学习和生活，敦促他认真达成老师部署的作业。
当孩子有错时，应耐心开导，而不该用谩骂、欧打的教育方式。
爷爷奶奶不可以一味地放纵，要跟他多讲些他们那时学习生活的艰辛环境，使他从中遇到一些启迪。
其次多进行校访，认识孩子的在校表现，报告在家的活动状况。
第二次咨询采纳感情导入策略正面转变。
每个学生都有自尊心，都需要爱，特别是陶豫浩，平时遇到责备、冷淡太多，爱的需要得不到知足，当他犯错时，假如再进行谴责、谩骂，那只好增强他的负面影响。
所以，针对陶豫浩的这类心境，我信心想方法和他交流心理。
第一用我的热忱来换取他的相信，对待他的疑惑我热情帮助，对待他的忧思我热情化解，有时有点进步，我就在晨间讲话上大加夸奖。
体育活动课时，同学们不肯跟他在一起，我就特地走到他身旁，和他做游戏 ` 聊天，让他感觉教师的可敬可亲。
第1篇一、背景随着社会的不断发展，教育环境日益复杂，学生逆反心理现象日益突出。
逆反心理是指个体对权威、规范、规则等产生反抗、抵触的情绪和行为。
本文以某中学八年级学生小明为例，探讨学生逆反心理的教育案例。
二、案例描述小明，男，八年级学生，性格内向，学习成绩一般。
近期，小明在学校表现出了明显的逆反心理。
具体表现在以下几个方面：1. 课堂上，小明经常不认真听讲，偷偷玩手机，与同学窃窃私语，影响课堂纪律。
2. 遇到老师提问，小明故意不回答，或者给出错误的答案，以示反抗。
3. 作业完成质量不高，有时甚至抄袭，对老师的批评教育置若罔闻。
4. 与同学关系紧张，不愿意参加集体活动，表现出孤独、冷漠的态度。
三、案例分析1. 家庭原因：小明的父母工作繁忙，很少陪伴他，导致小明缺乏关爱，内心渴望得到关注。
当老师对他的期望过高时，他感到压力巨大，从而产生逆反心理。
2. 学校原因：老师的教育方法过于严厉，忽视了学生的心理需求，导致小明对老师产生抵触情绪。
3. 同学关系：小明在班级中缺乏朋友，导致他在心理上产生孤独感，从而产生逆反心理。
四、教育措施1. 家庭教育：加强与家长的沟通，让家长了解小明的心理需求，给予他足够的关爱。
同时，引导家长关注孩子的心理变化，共同帮助孩子克服逆反心理。
2. 学校教育：调整教育方法，注重培养学生的兴趣爱好，激发学生的学习兴趣。
针对小明的逆反心理，老师可以采取以下措施：（1）关注学生的心理需求，了解他们的困惑和压力，给予适当的关心和帮助。
（2）采用积极的教育方式，如鼓励、表扬等，激发学生的学习动力。
（3）与同学建立良好的关系，营造和谐、融洽的班级氛围。
3. 社会教育：加强社会道德教育，提高学生的社会责任感，引导他们树立正确的人生观、价值观。
五、教育效果经过一段时间的教育，小明的逆反心理得到了明显改善。
具体表现在以下几个方面：1. 课堂上，小明认真听讲，积极参与讨论，与同学互动良好。
2. 遇到老师提问，小明能够认真回答，表现出积极的学习态度。
